Claudia Cardoso Martins

Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq - Nível 1D

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  • Última atualização do currículo em 26/09/2018


Possui graduação em Psicologia pela Universidade Federal de Minas Gerais (1974), mestrado em Educação Especial pela Universidade de Illinois em Urbana-Champaign (1979) e doutorado em Psicologia pela Universidade de Illinois em Urbana-Champaign (1984). Atualmente é professora titular do departamento de Psicologia da Universidade Federal de Minas Gerais, onde coordena o Laboratório de Estudos e Extensão em Autismo e Desenvolvimento (LEAD). Foi pesquisadora visitante do "Teresa Lozano Long Institute of Latin American Studies" (LLILAS) da Universidade do Texas no segundo semestre de 2014. (Texto informado pelo autor)


Identificação


Nome
Claudia Cardoso Martins
Nome em citações bibliográficas
CARDOSO-MARTINS, C.;CARDOSO-MARTINS, CLÁUDIA

Endereço


Endereço Profissional
Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas.
UFMG-AV. ANTONIO CARLOS , 6627
CAMPUS PAMPULHA
31270901 - Belo Horizonte, MG - Brasil
Telefone: (31) 34996270
Fax: (31) 34995042


Formação acadêmica/titulação


1979 - 1984
Doutorado em Psicologia.
University of Illinois - System, UILLINOIS, Estados Unidos.
Título: EARLY VOCABULARY ACQUISITION BY DOWN SYNDROME CHILDREN: THE ROLES OF COGNITIVE DEVELOPMENT AND MATERNAL LANGUAGE INPUT, Ano de obtenção: 1984.
Orientador: CAROLYN B. MERVIS.
Bolsista do(a): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES, Brasil.
Palavras-chave: Down Syndrome Children; Language Acquisition; Maternal Language.
Grande área: Ciências Humanas
1978 - 1979
Mestrado em Educação Especial.
University of Illinois - System, UILLINOIS, Estados Unidos.
Título: Mestrado sem tese; Master's equivalency paper: The linguistic enviroment of prelinguistic Down syndrome children,Ano de Obtenção: 1979.
Orientador: JEANNETTE WALKER.
Bolsista do(a): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES, Brasil.
Grande área: Ciências Humanas
1970 - 1974
Graduação em Psicologia.
Universidade Federal de Minas Gerais, UFMG, Brasil.


Pós-doutorado


2009 - 2010
Pós-Doutorado.
Yale University, YALE, Estados Unidos.
Bolsista do(a): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, CNPq, Brasil.
Grande área: Ciências Humanas
1999 - 2000
Pós-Doutorado.
University of Denver, DU, Estados Unidos.
Bolsista do(a): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES, Brasil.


Atuação Profissional



Universidade Federal de Minas Gerais, UFMG, Brasil.
Vínculo institucional

1997 - Atual
Vínculo: Servidor público ou celetista, Enquadramento Funcional: Professor titular, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.

Vínculo institucional

1993 - 1997
Vínculo: Servidor público ou celetista, Enquadramento Funcional: Professor Adjunto, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.
Outras informações
Professora do Departamento de Psicologia, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Universidade Federal de Minas Gerais.

Vínculo institucional

1986 - 1993
Vínculo: Servidor público ou celetista, Enquadramento Funcional: Professor Adjunto, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.
Outras informações
Professora do Departamento de Ciências Aplicadas à Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais.

Vínculo institucional

1976 - 1977
Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor Auxiliar de Ensino
Outras informações
Professora do Departamento de Psicologia, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Universidade Federal de Minas Gerais.

Atividades

08/2007 - Atual
Direção e administração, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.

Cargo ou função
Chefe de Departamento.
05/2003 - Atual
Direção e administração, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.

Cargo ou função
Membro suplente do Colegiado de Pós-Graduação.
09/2002 - Atual
Direção e administração, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.

Cargo ou função
Representante Suplente junto à Câmara do Departamento.
08/2002 - Atual
Outras atividades técnico-científicas , Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas.

Atividade realizada
Correspondente Internacional da Revista Reading Research Quarterly.
08/2002 - Atual
Outras atividades técnico-científicas , Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas.

Atividade realizada
Membro do corpo Editorial da Revista Applied Psycholinguistics.
11/2000 - Atual
Outras atividades técnico-científicas , Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas.

Atividade realizada
1a. secretária da Sociedade Brasileira de Psicologia do Desenvolvimento.
08/1999 - Atual
Outras atividades técnico-científicas , Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas.

Atividade realizada
Membro do Corpo Editorial da Revista Psicologia: Reflexão e Crítica.
5/1997 - Atual
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação

Disciplinas ministradas
Psicologia do Desenvolvimento
8/1990 - Atual
Ensino, Psicologia, Nível: Pós-Graduação

Disciplinas ministradas
Desenvolvimento da Linguagem
Teorias em Psicologia do Desenvolvimento
03/2004 - 08/2007
Direção e administração, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.

Cargo ou função
Sub-coordenação do Programa de Pós-graduação em Psicologia.
6/1998 - 7/1999
Direção e administração, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.

Cargo ou função
Representante Titular dos Professores Titulares junto à Câmara Departamental do Departamento de Psicologia.
3/1997 - 7/1999
Direção e administração, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.

Cargo ou função
Subcoordenadora do Mestrado em Psicologia.
4/1992 - 7/1999
Direção e administração, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.

Cargo ou função
Membro Titular do Colegiado do Curso de Mestrado em Psicologia.
11/1995 - 11/1998
Direção e administração, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.

Cargo ou função
Representante Suplente da Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas junto ao CEPE.
7/1993 - 5/1997
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação

Disciplinas ministradas
Psicologia do Desenvolvimento
5/1994 - 5/1996
Direção e administração, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.

Cargo ou função
Representante Titular dos professores Adjuntos junto à Câmara Departamental do Departamento de Psicologia.
6/1992 - 6/1994
Direção e administração, Faculdade de Educação, Departamento de Ciências Aplicadas a Educação.

Cargo ou função
Subchefe do Departamento de Ciências Aplicadas à Educação.
02/1986 - 06/1993
Pesquisa e desenvolvimento , Faculdade de Educação, .
2/1986 - 6/1993
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação

Disciplinas ministradas
Psicologia da Aprendizagem
Psicologia do Desenvolvimento
8/1991 - 4/1993
Direção e administração, Faculdade de Educação, Departamento de Ciências Aplicadas a Educação.

Cargo ou função
Representante Titular dos Professores Adjuntos junto à Câmara Departamental do Departamento de Ciências Aplicadas à Educação.
11/1984 - 02/1986
Pesquisa e desenvolvimento , Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, .

1/1976 - 7/1977
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação

Disciplinas ministradas
Psicomotricidade


Linhas de pesquisa


1.
Desenvolvimento Cognitivo e da Linguagem


Projetos de pesquisa


2012 - Atual
A Habilidade de Leitura e Escrita e seus Correlatos em Crianças e Adolescentes Com Transtornos do Espectro Autista
Descrição: O objetivo central desta proposta consiste em avaliar a habilidade de leitura e escrita de palavras e seus correlatos em portadores de TEA. O estudo incluirá uma amostra representativa de portadores de TEA, os quais serão comparados a um grupo de crianças com desenvolvimento típico em relação a diversas habilidades cognitivas e linguísticas importantes para a aprendizagem da leitura e da escrita..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (8) .
Integrantes: Claudia Cardoso Martins - Coordenador.Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
2011 - Atual
Dificuldades persistentes de leitura em português e sua relação com outros transtornos do desenvolvimento: o papel do processamento fonológico, da velocidade de processamento e da inteligência verbal e não-verbal
Descrição: O objetivo do presente projeto de pesquisa consiste em caracterizar a dislexia do desenvolvimento em português e sua relação com outros transtornos do desenvolvimento. Participarão do estudo aproximadamente 300 crianças, as quais serão inicialmente distribuídas em dois grupos: um grupo de crianças que tenham apresentado dificuldades na aprendizagem da leitura no decorrer do primeiro ano do ensino fundamental e um grupo de crianças que aprenderam a ler sem dificuldades. Os dois grupos de crianças serão emparelhados quanto à idade cronológica, sexo e experiência de alfabetização (sala de aula. Só serão incluídas no estudo crianças que apresentarem inteligência igual ou superior à média e história de boas condições de aprendizagem. Ainda como critério da seleção da amostra, os sujeitos não poderão apresentar história de complicações perinatais, privação sócio-econômica ou qualquer desordem neurológica, o que será verificado através de uma entrevista realizada com os pais ou responsáveis das crianças participantes.O estudo será longitudinal e as crianças serão avaliadas em quatro ocasiões diferentes: no final do 1º, 2º, 3º e 4º anos do ensino fundamental. Contudo, a proposta atual diz respeito apenas aos dois primeiros anos do projeto. Em cada ocasião, as crianças serão submetidas a testes que avaliam a habilidade de leitura, escrita e matemática e várias habilidades relacionadas à aprendizagem da leitura, escrita e matemática como, por exemplo, exemplo, o processamento fonológico, a velocidade de informação verbal e náo-verbal, a memória de trabalho, a atenção e a inteligência. Os dois grupos de participantes serão comparados em relação às diversas medidas. Além disso, análises de equação estrutural serão realizadas para avaliar a contribuição das diversas habilidades cognitivas para a aprendizagem da leitura, da escrita e da matemática. Essas análises serão feitas separadamente para os dois grupos de participantes. Finalmente, crianças com dificuldades isoladas de lei.
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (4) .
Integrantes: Claudia Cardoso Martins - Coordenador.Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
2010 - 2013
Correlatos cognitivos da habilidade de leitura e escrita de jovens e adultos em processo de alfabetização: um estudo seqüencial
Descrição: Resultados de estudos com crianças sugerem que pelo menos dois processos estão envolvidos com o sucesso na leitura: a codificação fonológica e a codificação ortográfica. A codificação fonológica diz respeito ao uso das regras de correspondência letra-som para ler palavras. Estudos nos últimos anos têm destacado a importância de habilidades fonológicas e, sobretudo da consciência fonológica, para o desenvolvimento da codificação fonológica. A codificação ortográfica diz respeito ao uso do conhecimento específico da ortografia de uma palavra para o seu reconhecimento. Embora exista controvérsia em relação às habilidades subjacentes à codificação ortográfica, alguns autores têm sugerido que a habilidade de acessar códigos fonológicos com rapidez e precisão e o vocabulário contribuem para o seu desenvolvimento. A principal questão que o estudo busca responder é em que medida variações nas habilidades subjacentes à codificação fonológica e ortográfica também se correlacionam com a alfabetização de adultos pouco escolarizados? . Participarão do estudo cerca de 200 adultos matriculados em turmas de primeira à quarta série do ensino fundamental do Programa de Educação Básica de Jovens e Adultos da UFMG. O estudo também incluirá uma amostra de crianças emparelhadas aos adultos em função do nível de leitura. O delineamento do estudo será seqüencial. Os participantes das quatro séries iniciais do ensino fundamental serão avaliados no início e no final do ano letivo. Na primeira ocasião, os participantes serão submetidos a tarefas que avaliam as habilidades acadêmicas, fonológicas e ortográficas, a velocidade de processamento, o vocabulário, a semântica, a sintaxe e a inteligência. No final do ano os participantes serão novamente submetidos às tarefas de leitura e escrita. Esperamos que os resultados desse estudo esclareçam os fatores cognitivos relacionados com o sucesso na alfabetização de adultos e, dessa forma, contribuam para o desenvolvimento de programas mais eficazes..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Doutorado: (1) .
Integrantes: Claudia Cardoso Martins - Coordenador / Marcela Fulanete Corrêa - Integrante.Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Bolsa / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro.
2007 - 2009
O perfil cognitivo de crianças e adolescentes com neurofibromatose do tipo 1
Descrição: O objetivo do presente estudo consiste em traçar o perfil cognitivo de crianças e adolescentes com NF-1 e verificar em que medida o perfil cognitivo desses sujeitos diferencia-se do perfil cognitivo de crianças típicas com mesma idade cronológica, sexo e nível sócio-econômico. Mais especificamente, o estudo visa: 1) identificar a natureza dos déficits cognitivos na NF-1 e constatar se esses déficits independem de diferenças individuais na inteligência; 2) verificar se as habilidades verbais e não-verbais encontram-se igualmente prejudicadas na NF-1 e, em que medida, esses prejuízos contribuem para as dificuldades de aprendizagem características dessa síndrome e 3) oferecer subsídios para futuros programas de intervenção..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) .
Integrantes: Claudia Cardoso Martins - Coordenador / Marcela Fulanete Corrêa - Integrante.Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Bolsa.
2006 - 2012
O desenvolvimento da leitura e da escrita nos anos pré-escolares: um estudo longitudinal
Descrição: O objetivo do presente estudo é investigar a hipótese de que o desenvolvimento da escrita nos anos pré-escolares resulta, em grande parte, da aquisição do conhecimento do nome e dos sons das letras. Cerca de 100 crianças em idade pré-escolar participarão do estudo. O estudo será longitudinal: as crianças serão avaliadas de dois em dois meses, por um período de aproximadamente dois anos e meio. No início do estudo, as crianças terão em torno de 4 anos de idade. Além de testes de escrita, as avaliações incluirão testes de conhecimento do nome e dos sons das letras, testes de leitura, testes de consciência fonológica e, finalmente, testes de inteligência..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) .
Integrantes: Claudia Cardoso Martins - Coordenador / Patrícia Maria Torres Marchetti - Integrante / Izabela Dias Velludo Roman - Integrante.Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.Número de orientações: 3
2006 - 2010
Correlatos cognitivos e lingüísticos da habilidade de leitura e escrita em Português
Descrição: O projeto inclui dois estudos longitudinais. O objetivo do primeiro estudo consiste em avaliar a contribuição de três variáveis importantes para o desenvolvimento da habilidade de ler e escrever palavras em português nos anos pré-escolares e início dos anos escolares, a saber: o processamento fonológico, o vocabulário e, finalmente, a velocidade de processamento de informação. O objetivo do segundo estudo consiste em avaliar o desenvolvimento da escrita nos anos pré-escolares à luz de dois modelos: o modelo de fases de Ehri e o modelo de estágio de Ferreiro. Em torno de 200 crianças participarão do primeiro estudo. As crianças serão avaliadas em 4 ocasiões diferentes, durante um período de 3 anos. Todas as avaliações ocorrerão no início do ano letivo. Em todas as ocasiões as crianças serão submetidas a testes que avaliam o conhecimento da escrita, o processamento fonológico, a velocidade de processamento e o vocabulário. A partir da segunda avaliação, quando as crianças já terão completado 5 anos de idade, elas serão também submetidas a alguns subtestes da Escala de Inteligência Weschler para crianças. Oitenta crianças selecionadas aleatoriamente entre os participantes do estudo 1 participarão do segundo estudo. Sua habilidade de escrever palavras será avaliada periodicamente, durante um período de aproximadamente 2 anos e meio, entre os 4 e os 6 anos e meio de idade. Ao contrário de estudos anteriores, a escrita das crianças será avaliada de 45 em 45 dias, aproximadamente. Além disso, o estudo incluirá tarefas especialmente desenvolvidas com o objetivo de avaliar a hipótese de que a escrita silábica é um resultado acidental da tendência da criança pequena de escrever as letras cujos nomes ela é capaz de identificar na pronúncia das palavras..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) .
Integrantes: Claudia Cardoso Martins - Coordenador / Roberta Benedini Vecchi - Integrante / Elaine Cristina Reis - Integrante.Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Bolsa.Número de orientações: 2
2006 - Atual
A Compreensão da Intenção de Referencialidade pelas Crianças: Implicações para o Desenvolvimento da Linguagem
Descrição: A habilidade de compreender a Intenção de Referencialidade (a idéia de que o ato de nomeação subtende uma intenção de se referir a um objeto, ação ou idéia.) dos falantes desempenha um papel fundamental no processo de desenvolvimento do vocabulário (Baldwin, 1996; Tomasello, 2001). A presente pesquisa objetiva investigar o desenvolvimento da habilidade da criança de compreender as pistas de Intenção de Referencialidade no ato de nomeação; examinar a abrangência de tais pistas presentes na linguagem dirigida às crianças em culturas e classes sociais diferentes e avaliar a relação existente entre a presença dessas pistas no ambiente lingüístico da criança e o seu progresso na aquisição da linguagem. O projeto compreende dois estudos: (1) Um estudo semi-naturalístico que visa avaliar a presença e o uso de pistas de intenção de referencialidade e envolverá uma amostra de díades brasileiras e norte-americanas e (2) Um estudo experimental que visa investigar o comportamento de crianças de 16 a 18 meses de idade com relação ao procedimento de nomeação falsa. Os resultados dos estudos contribuirão para uma maior compreensão das habilidades que as crianças trazem para a aquisição da linguagem. Uma vez que a pesquisa proposta examinará a presença e o uso de pistas referenciais em duas línguas e culturas diferentes, ela fornecerá insights a respeito da abrangência e da variabilidade de pistas de intenção de referencialidade e na maneira como essas pistas relacionam-se com o input lingüístico..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1) .
Integrantes: Claudia Cardoso Martins - Coordenador / André Luiz Elias de Souza - Integrante / Virgínia Nicolau Gonçalves - Integrante / Catherine Echols - Integrante / Poliana Gonçalves Barbosa - Integrante.Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Bolsa.Número de orientações: 2
2005 - 2009
A relação entre o processamento fonológico e as habilidades de leitura e escrita: um estudo com jovens e adultos pouco escolarizados e crianças com a mesma habilidade de leitura
Descrição: O projeto de pesquisa apresenta dois objetivos principais: 1) investigar a relação entre, por um lado, os componentes do processamento fonológico e, por outro lado, as habilidades de leitura e escrita de jovens e adultos com pouca ou nenhuma escolarização e 2) comparar o desempenho de jovens e adultos e crianças com a mesma habilidade de leitura em tarefas que avaliam os componentes do processamento fonológico. Sessenta jovens e adultos com idade entre 16 e 80 anos e 60 crianças com idade variando entre 6 e 9 anos participam do estudo. Os jovens e adultos foram recrutados em programas de alfabetização localizados na região metropolitana de Belo Horizonte. As crianças selecionadas estavam matriculadas em turmas de primeira a terceira série de uma escola pública no município de Belo Horizonte. Todos os participantes foram submetidos a testes que avaliam as habilidades acadêmicas, o conhecimento do nome das letras, a consciência fonológica, a velocidade de processamento e memória verbal de curto prazo..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) .
Integrantes: Claudia Cardoso Martins - Coordenador / Linnea Ehri - Integrante / Marcela Fulanete Corrêa - Integrante.Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.Número de orientações: 1
2002 - 2004
A escrita de crianças em idade pré-escolar: O papel do conhecimento do nome das letras
Descrição: O objetivo desse estudo é investigar de maneira sistemática a natureza das escritas de crianças em idade pré-escolar. Em particular, o estudo examina a relação entre o conhecimento dos nomes das letras e a natureza da escrita de crianças que não começaram a ler e que ainda não mostrem sinais de escrita alfabética ou parcialmente alfabética. Esperamos que as crianças que conheçam os nomes das letras apresentem ampla evidência de fonetização da escrita, isso é, escritas em que uma ou mais letras são usadas para representar, de maneira adequada e consistente, sons na pronúncia das palavras. Isso deve ocorrer tanto para as crianças cujas escritas são pré-silábicas como para aquelas cujas escritas são silábicas. Além disso, esperamos que a incidência de escritas silábicas em que as letras representam sons na pronúncia das palavras seja significativamente maior do que a incidência de escritas silábicas em que as letras não representam sons na pronúncia das palavras. O estudo também avalia a correlação entre a escrita silábica e duas outras variáveis teoricamente importantes: a habilidade de a criança segmentar a fala silabicamente e o seu nível operatório. Finalmente, o estudo avalia a hipótese de Ferreiro que a escrita silábica é o resultado de uma construção conceitual genuína..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (3) .
Integrantes: Claudia Cardoso Martins - Coordenador / Marcela Fulanete Corrêa - Integrante / Letícia Siqueira Lemos - Integrante / Ricardo Fernandes Napoleão de Souza - Integrante.Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Bolsa / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.Número de orientações: 7
2000 - 2002
Desenvolvimento cognitivo e da linguagem na fenilcetonúria durante os dois primeiros anos de vida
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) .
Integrantes: Claudia Cardoso Martins - Coordenador.Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Não informado.
1998 - 2000
A aquisição da leitura e da escrita por indivíduos com síndrome de Down
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
1996 - 1998
A relação entre a sensibilidade à rima e ao fonema e a aquisição da leitura e da escrita: um estudo longitudinal
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
1994 - 1996
O processamento fonológico e a aquisição do sistema de correspondência grafema-fonema: contribuições da síndrome de Down, da dislexia específica de evolução e do analfabetismo
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (2) .
Integrantes: Claudia Cardoso Martins - Coordenador.Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Não informado.
1992 - 1994
Mais sobre o mesmo tema: O papel dos processos fonológicos no período de transição entre não saber e saber ler e escrever
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (2) .
Integrantes: Claudia Cardoso Martins - Coordenador.
1990 - 1992
A relação entre a consciência fonológica e a aprendizagem inicial da leitura e da escrita: o papel do método de alfabetização
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
1988 - 1990
A aquisição da leitura e da escrita por crianças das classes populares: o papel da consciência fonológica
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
1987 - 1989
A aquisição do vocabulário por crianças com síndrome de Down: os papéis da memória e do processamento de informação audio-oral
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.


Membro de corpo editorial


2002 - Atual
Periódico: Applied Psycholinguistics
1999 - Atual
Periódico: Psicologia. Reflexão e Crítica


Revisor de periódico


1999 - Atual
Periódico: Psicologia. Reflexão e Crítica
2002 - Atual
Periódico: Applied Psycholinguistics
2004 - Atual
Periódico: Journal of Experimental Child Psychology
2006 - Atual
Periódico: Scientific Studies of Reading
2006 - Atual
Periódico: Reading & Writing
2007 - Atual
Periódico: Cognition (The Hague) (0010-0277)
2007 - Atual
Periódico: Early Education and Development
2007 - Atual
Periódico: Developmental Psychology


Áreas de atuação


1.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Psicologia / Subárea: Psicologia do Desenvolvimento Humano.


Idiomas


Inglês
Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Bem.
Espanhol
Compreende Bem, Fala Pouco, Lê Bem, Escreve Pouco.
Francês
Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Bem.


Prêmios e títulos


2015
2º lugar na categoria Poster-Mestrado na 45ª Reunião da SBP, Sociedade Brasileira de Psicologia.
2014
Melhor Trabalho no II Dyslexia Forum, UFMG.
2004
Melhor trabalho de Iniciação Científica na Área de Ciências Humanas da XIII Semana de Iniciação Científica da UFMG, Pró-reitoria de Pesquisa da Universidade Federal de Minas Gerais.
2002
Melhor trabalho de Iniciação Científica na Área de Ciências Humanas da X Semana de Iniciação Científica da UFMG, Pró-reitoria de Pesquisa da Universidade Federal de Minas Gerais.
1999
Melhor trabalho de Iniciação Científica na Área de Ciências Humanas da VIII Semana de Iniciação Científica da UFMG, Pró-reitoria de Pesquisa da Universidade Federal de Minas Gerais.
1999
Melhor trabalho de Iniciação Científica na Área de Ciências Humanas da VIII Semana de Iniciação Científica da UFMG, Pró-reitoria de Pesquisa da Universidade Federal de Minas Gerais.


Produções



Produção bibliográfica
Citações

SCOPUS
Total de trabalhos:36
Total de citações:532

Artigos completos publicados em periódicos

1.
TREIMAN, REBECCA2019TREIMAN, REBECCA ; CARDOSO-MARTINS, CLÁUDIA ; POLLO, TATIANA CURY ; KESSLER, BRETT . Statistical learning and spelling: Evidence from Brazilian prephonological spellers. COGNITION, v. 182, p. 1-7, 2019.

2.
CARDOSO-MARTINS, C.2017CARDOSO-MARTINS, C.; GONCALVES, D. T. . 'Funil' ou 'Funiu'?: um estudo exploratório sobre o desenvolvimento do conhecimento de padrões ortográficos de natureza morfossintática em português brasileiro. Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional, v. 7, p. 41-60, 2017.

3.
GONÇALVES BARBOSA, POLIANA2016GONÇALVES BARBOSA, POLIANA ; CARDOSO-MARTINS, CLÁUDIA ; ECHOLS, CATHARINE H. . Child-directed speech and its impact on early vocabulary acquisition: Evidence from Brazilian Portuguese.. Psychology & Neuroscience (Impresso), v. 9, p. 326-339, 2016.

4.
CARDOSO-MARTINS, CLÁUDIA2016CARDOSO-MARTINS, CLÁUDIA; NAVAS, ANA LUIZA . O papel da fluência de leitura de palavras no desenvolvimento da compreensão da leitura: um estudo longitudinal. Educar em Revista, v. 1, p. 17-32, 2016.

5.
MICHALLICK-TRIGINELLI, M. F.2015MICHALLICK-TRIGINELLI, M. F. ; CARDOSO-MARTINS, C. . The Role of Phonological Awareness and Rapid Automatized Naming in the Prediction of Reading Difficulties in Portuguese. Psicologia: Reflexão e Crítica, v. 28, p. 823-828, 2015.

6.
CARDOSO-MARTINS, CLÁUDIA2015CARDOSO-MARTINS, CLÁUDIA; GONÇALVES, DANIELA T. ; DE MAGALHÃES, CAROLINE G. ; DA SILVA, JULIANE R. . Word reading and spelling ability in school-age children and adolescents with autism spectrum disorders: Evidence from Brazilian Portuguese.. Psychology & Neuroscience (Impresso), v. 8, p. 479-487, 2015.

7.
ABREU, C. S.2014ABREU, C. S. ; CARDOSO-MARTINS, C. ; BARBOSA, P. G. . A Relação entre a Atenção Compartilhada e a Teoria da Mente: Um Estudo Longitudinal. Psicologia: Reflexão e Crítica (UFRGS. Impresso), v. 27, p. 409-414, 2014.

8.
BARBOSA, POLIANA GONÇALVES2014BARBOSA, POLIANA GONÇALVES ; CARDOSO-MARTINS, CLÁUDIA . Uma revisão dos estudos sobre a fala dirigida à criança e suas implicações para a aquisição inicial do vocabulário. Linguagem em (Dis)curso (Impresso), v. 14, p. 195-210, 2014.

9.
RAKHLIN, NATALIA2014RAKHLIN, NATALIA ; CARDOSO-MARTINS, CLÁUDIA ; GRIGORENKO, ELENA L. . Phonemic Awareness Is a More Important Predictor of Orthographic Processing Than Rapid Serial Naming: Evidence From Russian. Scientific Studies of Reading, v. 18, p. 395-414, 2014.

10.
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Livros publicados/organizados ou edições
1.
MALUF, M. R. (Org.) ; CARDOSO-MARTINS, C. (Org.) . Alfabetização no século XXI: Como se aprende a ler e a escrever. 1a.. ed. Porto Alegre: PENSO, 2013. 183p .

2.
CARDOSO-MARTINS, C.; CAPOVILLA, F. ; GOMBERT, J. ; OLIVEIRA, J. B. A. E. ; MORAIS, J. C. J. ; ADAMS, M. J. ; BEARD, R. . Os novos caminhos da alfabetização infantil (Relatório encomendado pela Câmara dos Deputados ao Painel Internacional de Especialistas em Alfabetização Infantil). 2a.. ed. São Paulo: Memnon Edições Científicas, 2005. v. 1. 175p .

3.
CARDOSO-MARTINS, C.. Consciência fonológica e alfabetização. Petrópolis: Vozes, 1996.

Capítulos de livros publicados
1.
CARDOSO-MARTINS, C.; GONCALVES, D. T. . Dificuldades de leitura e escrita no português: uma avaliação do modelo de déficits cognitivos multiplos. In: Jerusa Fumagalli de Salles; Ana Luiza Navas. (Org.). Dislexias do Desenvolvimento e Adquiridas. 1ed.São Paulo: Pearson, 2017, v. , p. 169-.

2.
MERVIS, C. B. ; CARDOSO-MARTINS, C. . Crianças com Síndrome de Williams (Deleção do 7Q11.23) ou Síndrome da Duplicação do 7Q11.23: Cognição, Linguagem, Fala e Psicopatologia. In: Célia Maria Giacheti. (Org.). AvAliAção dA FAlA e dA linguAgem: PersPectivAs interdisciPlinAres. 1ed.: , 2016, v. 1, p. 19-50.

3.
CARDOSO-MARTINS, CLÁUDIA; EHRI, L. . Reading, Development of. In: Patricia J. Brooks; Vera Kempe. (Org.). Encyclopedia of LANGUAGE DEVELOPMENT. 1a.ed.Thousand Oaks: SAGE, 2014, v. , p. 511-515.

4.
CARDOSO-MARTINS, CLÁUDIA; SALDANA, D. . How do children with hyperlexia learn to read words?. In: Walter Camargos Junior. (Org.). Sindrome de Asperger e OutrosTranstornos do Espectro do Autismo de Alto Funcionamento: da avaliação ao tratamento. 1ed.Belo Horizonte: Artesã Editora, 2013, v. 1, p. 229-248.

5.
EHRI, L. ; CARDOSO-MARTINS, C. ; CARROLL, J. . Developmental variation in word recognition. In: C. A. Stone; E. R. Silliman; B. J. Ehren; G. P. Apel. (Org.). Handbook of language and literacy: Development and disorders. 2a.ed.New York: Guilford Press, 2013, v. , p. 385-407.

6.
CARDOSO-MARTINS, C.. Existe um estágio silábico no desenvolvimento da escrita em português? Evidência de três estudos longitudinais. In: M. R. Maluf; C. Cardoso-Martins. (Org.). Alfabetização no século XXI: Como se aprende a ler e a escrever. 1a.ed.Porto Alegre: PENSO, 2013, v. , p. 82-108.

7.
CARDOSO-MARTINS, C.; CORREA, M. F. ; MAGALHAES, L. F. S. . Dificuldade específica de aprendizagem da leitura e escrita. In: Leandro F. Malloy-Diniz; Daniel Fuentes; Paulo Mattos; Neander Abreu. (Org.). Avaliação neuropsicológica. 1a.ed.Porto Alegre: Artmed, 2010, v. , p. 133-149.

8.
CARDOSO-MARTINS, C.; CORREA, M. F. . Avaliação da habilidade de codificação fonológica e ortográfica. In: Leandro F. Malloy-Diniz; Daniel Fuentes; Paulo Mattos; Neander Abreu. (Org.). Avaliação neuropsicológica. 1a.ed.Porto Alegre: Artmed, 2010, v. , p. 397-402.

9.
CARDOSO-MARTINS, C.; CORREA, M. F. . Processamento fonológico e habilidade de leitura e escrita: evidência de adultos em programas de alfabetização. In: Sandra Regina Kirchner Guimarães; Maria Regina Maluf. (Org.). Aprendizagem da escrita: contribuições da pesquisa. 1a.ed.São Paulo: Vetor, 2010, v. , p. 61-90.

10.
CARDOSO-MARTINS, C.; VITOR, R. M. ; Navas, A. L. . Distúrbios do desenvolvimento da fala e habilidade inicial de leitura e escrita em português: o papel da velocidade de nomeação. In: Marisa Cosenza Rodrigues; Tânia Mara Sperg. (Org.). Contextos de desenvolvimento da linguagem. 1a.ed.São Paulo: Vetor, 2010, v. , p. 159-180.

11.
CARDOSO-MARTINS, C.; SOUZA, A. L. E. . A aquisição da morfossintaxe de verbos: uma visão da linguística cognitiva. In: Zena Eisenberg; Maria Alice de Mattos Pimenta Parente. (Org.). Psicologia da linguagem: da construção da fala às primeiras narrativas. 1a.ed.São Paulo: Vetor, 2010, v. , p. 83-108.

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CARDOSO-MARTINS, C.; CORREA, M. F. . The role of letter name knowledge in early spelling development: evidence from Brazilian Portuguese. In: Dorit Aram; Ofra Korat. (Org.). Literacy development and enhancement across orthographies and cultures. New York: Springer, 2009, v. , p. 31-42.

13.
CARDOSO-MARTINS, C.; CORREA, M. F. ; MARCHETTI, P. M. T. . O conhecimento do nome das letras e o desenvolvimento inicial da escrita: o caso do Português do Brasil. In: Maria Regina Maluf; Sandra Regina Kirchner Guimarães. (Org.). Desenvolvimento da linguagem oral e escrita. 1ed.Curitiba: Editora UFPR, 2008, v. , p. 137-153.

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CARDOSO-MARTINS, C.. Desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita. In: Daniel Fuentes; Leandro Malloy-Diniz; Cândida Camargos; Ramon Consenza. (Org.). Neuropsicologia: teoria e prática. Porto Alegre: Artmed, 2007, v. , p. 148-164.

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17.
CARDOSO-MARTINS, C.. A relação entre a consciência de fonemas e a habilidade de leitura: Estudos com indivíduos com síndrome de Down. In: Alina Galvão Spinillo; Glótia Carvalho; Telma Avelar. (Org.). Aquisição da Linguagem: Perspectivas Teóricas e Resultados de Pesquisas. Recife: Editora Universitária da Universidade Federal de Pernambuco, 2002, v. , p. 133-155.

18.
CARDOSO-MARTINS, C.. Beginning readers' ability to read by analogy in Portuguese. In: S. Contento. (Org.). Psycholinguistics as a Multidisciplinary Connected Science. Cesena: Società Editrice, 1997, v. 2, p. 53-58.

19.
CARDOSO-MARTINS, C.. A habilidade de crianças em idade pré-escolar de identificar uma palavra impressa desconhecida por analogia a uma palavra conhecida. In: Claudia Cardoso Martins. (Org.). Consciência Fonológica e Alfabetização. Petrópolis: Vozes, 1996, v. , p. 101-127.

Trabalhos completos publicados em anais de congressos
1.
CARDOSO-MARTINS, C.; MICHALLICK-TRIGINELLI, M. F. ; MAGALHAES, L. F. S. . Correlates of persistent reading difficulties in Brazilian Portuguese. In: The 7th British Dyslexia International Conference, 2008, Harrogate. The 7th British Dyslexia International Conference, 2008.

2.
CARDOSO-MARTINS, C.; SILVA, J. R. . Phonological processing and reading ability in 3-year-old children with hyperlexia. In: The 8th International Congress Autism Europe, 2007, Oslo. The 8th International Congress Autism Europe. Oslo, 2007.

3.
CARDOSO-MARTINS, C.; PENNINGTON, B. B. . The relationship between phoneme awareness and rapid serial naming skills and literacy acquisition: the role of reading level and ability. In: NATO Advanced Institute on Literacy Acquisition: The role of phonology, morphology and orthography, 2001, II Cioclo. Literacy acquisition: the role of phonology, morphology and orthography. Holanda: IOS Press, 2001. v. 353. p. 49-57.

4.
CARDOSO-MARTINS, C.. A relaçãoo entre a consciência fonológica e o progresso inicial na aprendizagem da leitura e da escrita. In: SIMPOSIO LATINO-AMERICANO DE PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO, 1989, Recife. ANAIS. RECIFE: Sociedade Latino-Americana de Psicologia do Desenvolvimento, 1989. p. 65-67.

Resumos expandidos publicados em anais de congressos
1.
CORREA, M. F. ; CARDOSO-MARTINS, C. . The use of phonological and orthographic processes: a comparison of low literate adults and children with and without reading difficulties. In: II World Dyslexia Forum, 2014, Belo Horizonte. Public polices: opening channels to early identification and best literacy. Belo Horizonte, 2014. v. 1.

2.
CARDOSO-MARTINS, C.; CORREA, M. F. ; TORRES, I. M. ; VECCHI, R. B. . Contribuições da consciência fonológica e da velocidade de nomeação para o desenvolvimento posterior da leitura no português. In: VII Congresso Brasileiro de Psicologia do Desenvolvimento, 2009, Rio de Janeiro. VII Congresso Brasileiro de Psicologia do Desenvolvimento: Desenvolvimento e Direitos Humanos, 2009. p. 514-515.

3.
CARDOSO-MARTINS, C.; MAGALHAES, L. F. S. . Consciência fonológica, velocidade de nomeação e leitura: um estudo com crianças com dificuldade de leitura. In: VII Congresso Brasileiro de Psicologia do Desenvolvimento, 2009, Rio de Janeiro. VII Congresso Brasileiro de Psicologia do Desenvolvimento: Desenvolvimento e Direitos Humanos, 2009. p. 515-516.

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CARDOSO-MARTINS, C.. A consciência fonêmica entre leitores com síndrome de Down. In: IV Semana de Iniciação Científica da UFMG, 1995, Belo Horizonte. Resumos. Belo Horizonte: Universidade Federal de Minas Gerais, 1995. p. 298-298.

78.
CARDOSO-MARTINS, C.. Rima, aliteração e consciência fonêmica e a aquisição da leitura e da escrita em Português: implicações para o fracasso escolar.. In: V Simpósio de Pesquisa e Intercâmbio Científico da ANPEPP, 1994, Caxambu. Anais. Caxambu: ANPEPP, 1994. v. 1. p. 50-51.

79.
CARDOSO-MARTINS, C.. Sensitivity to rhyme, alliteration and phoneme, and literacy acquisition in Portuguese.. In: First Lisbon Meeting on Child Language with Special Reference to Romance Languages, 1994, Lisboa. Abstracts. Lisboa: Universidade de Lisboa, 1994. p. 79-79.

80.
CARDOSO-MARTINS, C.. Beginning reader's ability to read by analogy in Portuguese.. In: Fourth ISAPAL International Congress: Psycholinguistics as a Multidisciplinary Connected Sciense, 1994, Bologna. Abstracts. Bologna: ISAPAL, 1994. p. 33-33.

81.
CARDOSO-MARTINS, C.. Children's ability to read by analogy in beginning reading acquisition in Portuguese.. In: Thirteenth Biennial Meetings of ISSBD, 1994, Amsterdan. Abstracts. Amsterdam: ISSBD, 1994. p. 385-385.

82.
CARDOSO-MARTINS, C.. Preschool children's ability to identify unfamiliar printed words by analogy to a clue word. In: Twelfth Biennial Meetings of ISSBD, 1993, Recife. Abstracts. Recife: ISSBD, 1993. p. 94-94.

83.
CARDOSO-MARTINS, C.. A consciência de unidades suprasegmentares e o seu papel na aquisição da leitura. In: REUNIÃO ANUAL DE PSICOLOGIA, 1992, Ribeirão Preto. Resumos de comunicações Científicas. RIBEIRAO PRETO: SBP, 1992. p. 418-418.

84.
CARDOSO-MARTINS, C.. Rhyme perception: Global or analytical?. In: XXV International Congress of Psychology, 1992, Bruxelas. Abstracts. Hillsdale: Erlbaum, 1992. v. 27. p. 64-64.

85.
CARDOSO-MARTINS, C.. A consciência fonológica e o fracasso escolar das crianças das classes populares. In: SIMPÓSIO BRASILEIRO DE PESQUISA E INTERCÂMBIO CIENTÍFICO DA ANPEPP, 1991, Águas de São Pedro. ANAIS. Águas de São Pedro: ANPEPP, 1991. p. 5-5.

86.
CARDOSO-MARTINS, C.. The development of phonemic awareness of children learning Portuguese orthography through a syllabic method. In: Society for Research in Child Develpment, 1991, Seattle. Abstracts. Seattle: SRCD, 1991. p. 201-201.

87.
CARDOSO-MARTINS, C.. Early vocabulary acquisition by children with Down syndrome: The role of maternal language input. In: Biennial Meetiong of the Society for Research in Child Development, 1989, Kansas City. Abstracts, 1989. p. 131-131.

88.
CARDOSO-MARTINS, C.. Phonological awareness of low SEC Brazilian children: The role of school. In: Biennial Meeting of the Socieity for Research in Child Development, 1989, Kansas City. Abstracts. Kansas City: Society for Research in Child Development. p. 132-132.

89.
CARDOSO-MARTINS, C.. Maternal speech to Down syndrome children: Interactional styles. In: Third Interantional Congress for the Study of Child Language, 1984, Austin. Abstracts. Austin, 1984.

Apresentações de Trabalho
1.
CARDOSO-MARTINS, C.; MERVIS, C. B. . The Simple View of Reading (SVR): Application to children and adolescents with Williams syndrome (WS). 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

2.
MERVIS, C. B. ; CARDOSO-MARTINS, C. . The Simple View of Reading (SVR): Application to children with 7q11.23 Duplication syndrome (Dup7). 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

3.
GONCALVES, D. T. ; MAGALHAES, C. G. ; MERVIS, C. B. ; CARDOSO-MARTINS, CLÁUDIA . TheDevelopment of Brazilian Portuguese Orthographic Knowledge in Children with Reading Disabilities (RD) and Children with Typical Development (TD). 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

4.
CARDOSO-MARTINS, CLÁUDIA; Bezerra, A. ; MERVIS, C. B. . A Longitudinal Study of Early Vocabulary Development in Children with Williams Syndrome. 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

5.
CARDOSO-MARTINS, CLÁUDIA; CAMPOS, A. F. . Do Deficits in Processing Speed and Verbal Working Memory Mediate Early Reading Difficulties in Premature Children?. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

6.
CARDOSO-MARTINS, C.; Ramirez, C. ; ECHOLS, C. . Parental use of referential gestures and infant vocabulary development. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

7.
CARDOSO-MARTINS, C.; MERVIS, C. B. . Does the Simple View of Reading (SVR) Apply to Children with Intellectual Disabilities? Evidence from Children with Williams Syndrome (WS). 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

8.
CARDOSO-MARTINS, C.; ABREU, C. S. ; ECHOLS, C. . Is the Relation between Early Joint Attention and Later Theory of Mind Explained by Language and Inhibitory Control?. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

9.
GONCALVES, D. T. ; MAGALHAES, C. G. ; MICHALLICK-TRIGINELLI, M. F. ; CARDOSO-MARTINS, C. . 'Febriu' ou 'Febril'? O Desenvolvimento do Conhecimento Ortográfico em Crianças com Dislexia do Desenvolvimento. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

10.
MAGALHAES, C. G. ; GONCALVES, D. T. ; MICHALLICK-TRIGINELLI, M. F. ; CARDOSO-MARTINS, C. . As Crianças com Dificuldades de Matemática Apresentam Déficits no Processamento Fonológico?: Resultados Preliminares. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

11.
CARDOSO-MARTINS, C.; GONCALVES, D. T. . ALÉM DA FONOLOGIA: DESENVOLVIMENTO DA ORTOGRAFIA POR CRIANÇAS COM DIFICULDADE DE LEITURA. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

12.
GONÇALVES, DANIELA TEIXEIRA ; DE MAGALHÃES, CAROLINE G. ; CARDOSO-MARTINS, CLÁUDIA . Does speed of processing contribute to variance in reading ability?: Evidence from Brazilian Portuguese. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

13.
MICHALLICK-TRIGINELLI, M. F. ; MENDES, J. M. ; MARANHOTO, A. C. S. ; CARDOSO-MARTINS, CLÁUDIA . The role of rapid automatized naming in literacy acquisition: Evidence from poor and good readers. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

14.
CORREA, M. F. ; CARDOSO-MARTINS, C. . Reading disability in Brazilian Portuguese: The role of phonological awareness and rapid automatized naming. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

15.
CORREA, M. F. ; CARDOSO-MARTINS, CLÁUDIA . Phoneme awaraness and rapid naming make different contibutions to reading and spelling ability: evidence from low-literate Brazilian Portuguese-speaking adults. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

16.
GONCALVES, D. T. ; MAGALHAES, C. G. ; CARDOSO-MARTINS, C. . A relação entre o Processamento Fonológico e as Habilidades Acadêmicas: um estudo longitudinal. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

17.
CORREA, M. F. ; CARDOSO-MARTINS, C. . O que nos informam os erros cometidos na escrita? Um estudo com adultos e crianças em processo de alfabetização. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

18.
BARBOSA, P. G. ; CARDOSO-MARTINS, C. . A fala materna dirigida à criança e a aquisição do vocabulário inicial. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

19.
GONCALVES, D. T. ; MAGALHAES, C. G. ; SILVA, J. R. ; CARDOSO-MARTINS, C. . Estratégias de Leitura em Indivíduos com Transtornos do Espectro Autista. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

20.
GONCALVES, D. T. ; MAGALHAES, C. G. ; CARDOSO-MARTINS, C. . O Processamento Fonológico prediz a habilidade inicial de matemática?: Evidência de um estudo longitudinal. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

21.
MAGALHAES, C. G. ; BARBOSA, P. G. ; Jesus, J. C. ; CARDOSO-MARTINS, C. . O desenvolvimento da atençao compartilhada no autismo: um estudo de caso.. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

22.
CARDOSO-MARTINS, C.. Consciência fonológica, nomeação seriada rápida e aprendizagem inicial da leitura e da escrita em português: um estudo longitudinal. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

23.
CARDOSO-MARTINS, C.. Uma avaliação do estágio silábico. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

24.
CARDOSO-MARTINS, C.. Dificuldade específica de leitura: déficits cognitivos múltiplos?. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

25.
CARDOSO-MARTINS, C.. Uma avaliação do estágio silábico. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

26.
CARDOSO-MARTINS, C.; RAKHLIN, N. ; GRIGORENKO, E. . Phoneme awareness, rapid serial naming and orthographic coding: evidence from an asymmetric orthography. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

27.
ABREU, C. S. ; CARDOSO-MARTINS, C. ; ECHOLS, C. . Gaze Following Reveals Intentional Understanding: Relantionships between early Joint Attention and Theory of Mind. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

28.
CORREA, M. F. ; CARDOSO-MARTINS, C. ; GUERRA, E. L. . The relationship between home environment variables and progress in early reading acquisition: Evidence from Brazilian low SES children. 2009. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

29.
CARDOSO-MARTINS, C.. Consciência Fonológica. 2008. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

30.
CARDOSO-MARTINS, C.; MORAIS, A. G. . Concepções e Metodologias de Alfabetização. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

31.
CARDOSO-MARTINS, C.. O papel da sensibilidade à rima e ao fonema na aquisição inicial da leitura e da escrita: evidência de um estudo longitudinal. 2006. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

32.
CARDOSO-MARTINS, C.. The development of orthographic skills: Evidence from children with Down syndrome. 2005. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

33.
CARDOSO-MARTINS, C.. Metalinguagem e Alfabetização. 2005. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

34.
CARDOSO-MARTINS, C.. Metalinguagem e alfabetização. 2005. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

35.
CARDOSO-MARTINS, C.; CERELLO, A. C. ; CORREA, M. F. ; LEMOS, L. S. ; OPPA, M. C. P. Z. ; SOUZA, R. F. N. . A escrita silábica de crianças em idade pré-escolar: o papel do conhecimento do nome das letras. 2004. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

36.
CARDOSO-MARTINS, C.; CERELLO, A. C. ; CORREA, M. F. ; LEMOS, L. S. ; SOUZA, R. F. N. ; OPPA, M. C. P. Z. . Existe um estágio silábico no desenvolvimento da escrita?. 2004. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

37.
CARDOSO-MARTINS, C.; CERQUEIRA, M. M. M. ; NASCIMENTO, E. . Construção e validação de uma escala de locus de controle parental na saúde (LOCPS): Resultados preliminares. 2003. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

38.
CARDOSO-MARTINS, C.; GUERRA, E. L. . Reading and spelling ability of low SES Brazilian children: The contribution of phonological skills and home environmental factors. 2003. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

39.
CARDOSO-MARTINS, C.. The role letter-name knowledge in learning to connect print to speech: Evidence from Brazilian Portuguese-speaking children. 2003. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

40.
CARDOSO-MARTINS, C.; EHRI, L. ; RODRIGUES, L. A. . Illiterate adults´print identification strategies. 2001. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

41.
CARDOSO-MARTINS, C.; PENNINGTON, B. B. . The relationship between early sensitivity to rhyme and later reading and spelling ability. 2001. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

42.
CARDOSO-MARTINS, C.; PENNINGTON, B. B. . The relationship between phoneme awareness and rapid serial naming skills and literacy acquisition: The role of reading level and ability. 2001. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

43.
CARDOSO-MARTINS, C.; OLIVEIRA, M. J. . Effects of picture book reading on prescholers´ language skills: An intervention study with low SES Brazilian children. 1999. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

44.
CARDOSO-MARTINS, C.. Is the relationship between sensitivity to rhyme and reading mediated by sensitivity to phoneme?. 1999. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

45.
CARDOSO-MARTINS, C.; OLIVEIRA, M. J. . Efeitos da leitura de histórias na linguagem oral: Um estudo de intervenção com crianças provenientes de famílias de baixo nível sócio-econômico.. 1999. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

Outras produções bibliográficas
1.
MERVIS, C. B. ; CARDOSO-MARTINS, C. . CRIANCAS COM SINDROME DE WILLIAMS (DELECAO DO 7q11.23) OU SINDROME DE DUPLICACAO DO 7q11.23: COGNICAO, LINGUAGEM, FALA E PSICOPATOLOGIA.. Marilia: Editora UNES, 2016 (Capítulo de livro).

2.
MALUF, M. R. ; CARDOSO-MARTINS, C. . Prefácio. Porto Alegre, 2013. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

3.
CARDOSO-MARTINS, C.. Alfabetização Infantil: Os Novos Caminhos. Brasília, DF: Câmara dos Deputados, 2003 (Relatório).

4.
CARDOSO-MARTINS, C.. A sensibilidade à rima e ao fonema e a aquisição da leitura em crianças normais e indivíduos com síndrome de Down: um estudo correlacional. Belo Horizonte: Universidade Federal de Minas Gerais, 1997 (Tese apresentada ao Departamento de Psicologia como requisito para o Concurso de Professor Titular).

5.
CARDOSO-MARTINS, C.. Consciência Fonológica e Alfabetização. Petropólis, 1996. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

6.
CARDOSO-MARTINS, C.. Early Vocabulary Acquisition by Down Syndrome Children: The Roles of Cognitive Development and Maternal Language Input. Urbana: University of Illinois at Urbana-Champaign, 1984 (Tese de Doutorado).


Produção técnica
Assessoria e consultoria
1.
CARDOSO-MARTINS, C.. Comitê de Assessoramento de Psicologia e Serviço Social do CNPq. 2006.

Trabalhos técnicos
1.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para Scientific Studies of Reading. 2009.

2.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para Reading and Writing. 2009.

3.
CARDOSO-MARTINS, C.. Long term cognitive dynamics of fluent reading development. 2009.

4.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para Journal of Experimental Child Psychology. 2008.

5.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para Reading and Writing. 2008.

6.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para Applied Psycholinguistics. 2008.

7.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para a Diretoria de Relações Internacionais da UFMG. 2007.

8.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para Developmental Psychology. 2007.

9.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para Reading and Writing. 2007.

10.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para Cognition. 2007.

11.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para Journal of Experimental Child Psychology. 2007.

12.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para Early Education and Development. 2007.

13.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para a Early Education and Development. 2007.

14.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para Psicologia: Reflexão e Crítica. 2007.

15.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para a Applied Psycholinguistics. 2006.

16.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para o CNPq. 2006.

17.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para o CNPq. 2006.

18.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para CNPq. 2006.

19.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para a Applied Psycholinguistics. 2006.

20.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para Scientific Study of Reading. 2006.

21.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer sobre teste de alfabetização. 2006.

22.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para Reading and Writing. 2006.

23.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para a Câmara do Departamento de Psicologia da UFMG. 2006.

24.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para Psicologia: Reflexão e Crítica. 2006.

25.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para a Câmara do Departamento de Psicologia da UFMG. 2006.

26.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para a Applied Psycholinguistics. 2005.

27.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para a Applied Psycholinguistics. 2004.

28.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para a Applied Psycholinguistics. 2004.

29.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para Journal of Experimental Child Psychology. 2004.

30.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para a Applied Psycholinguistics. 2003.

31.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para a Applied Psycholinguistics. 2003.

32.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para a Applied Psycholinguistics. 2003.

33.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para Psicologia: Reflexão e Crítica. 2002.

34.
CARDOSO-MARTINS, C.. Parecer para o CNPq. 2002.


Demais tipos de produção técnica
1.
CARDOSO-MARTINS, C.. Correlatos Cognitivos e Linguísticos da Habilidade de Leitura. 2012. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

2.
CARDOSO-MARTINS, C.. Coordenação do Grupo de Trabalho Desenvolvimento sociocognitivo e da linguagem. 2006. (Coordenação).

3.
CARDOSO-MARTINS, C.. Comitê de Assessoramento de Psicologia e Serviço Social. 2006. (Coordenação).

4.
CARDOSO-MARTINS, C.. Coordenação de convênio de pesquisa nacional: "O Desenvolvimento da Escrita nos Anos Pré-Escolares: Um Estudo Longitudinal". 2006. (Coordenação).

5.
CARDOSO-MARTINS, C.; ECHOLS, C. . Coordenação de convênio de pesquisa internacional: "A compreensão da intenção de referencialidade pelas crianças: implicações para o desenvolvimento da linguagem". 2006. (Coordenação).

6.
CARDOSO-MARTINS, C.. Coordenação de Pesquisa do Comitê Cearense para Eliminação do Analfabetismo Escolar. 2004. (Coordenação).

7.
CARDOSO-MARTINS, C.. Coordenação de convênio de pesquisa nacional: "A escrita de crianças em idade pré-escolar: O papel do conhecimento do nome das letras". 2004. (Coordenação).

8.
CARDOSO-MARTINS, C.. "Dislexia ou dislexias?". 2003. (Palestra).



Bancas



Participação em bancas de trabalhos de conclusão
Mestrado
1.
CARDOSO-MARTINS, C.. Participação em banca de Gabriela Aniceto. ?LEVANTAMENTO DE REPERTÓRIO EM CRIANÇAS PEQUENAS COM SÍNDROME DE DOWN?. 2017. Dissertação (Mestrado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial)) - Universidade Federal de São Carlos.

2.
BARRERA, S. D.; LINHARES, M. B. M.; SEABRA, A. G.; CARDOSO-MARTINS, C.. Participação em banca de Wania Nogueira Lopes. Efeitos de uma técnica de coloração silábica para facilitação da leitura em crianças em processo de alfabetização. 2017. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de São Paulo.

3.
JUSTI, F. R. R.; ALVES, M. M.; CARDOSO-MARTINS, CLÁUDIA. Participação em banca de Caroline Greiner de Magalhães. O processamento fonológico e o seu papel nos transtornos da aprendizagem da leitura e da matemática. 2017. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

4.
GUARALDO-JUSTI, C. N. G.; JUSTI, F. R. R.; CARDOSO-MARTINS, C.. Participação em banca de Flávia Guimarães Henriques. Consciência fonológica: dimensionalidade e poder de classificação do risco/não risco de dificuldade de leitura e de escrita. 2016. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Juiz de Fora.

5.
POLLO, T. C.; ALVES, M. M.; CARDOSO-MARTINS, C.. Participação em banca de Daniela Teixeira Gonçalves. O Desenvolvimento do Conhecimento Ortográfico em Crianças com Transtorno Específico da Aprendizagem da Leitura. 2016. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

6.
CARDOSO-MARTINS, C.. Participação em banca de Natália Benincasa Velludo. A CRIAÇÃO DE AMIGOS IMAGINÁRIOS: UM ESTUDO COM CRIANÇAS BRASILEIRAS. 2014. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos.

7.
CARDOSO-MARTINS, C.; SOUZA, D. H.; TEODORO, M. L. M.. Participação em banca de Aline Abreu e Andrade. Teoria da Mente em pais de crianças com autismo: uma análise comparativa. 2013. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

8.
CARDOSO-MARTINS, C.; PINTO, J. A.; HAASE, V. G.. Participação em banca de Júlia Beatriz Lopes Silva. O papel da consciência fonêmica como mecanismo cognitivo subjacente ao processamento fonológico. 2013. Dissertação (Mestrado em Neurociências) - Universidade Federal de Minas Gerais.

9.
CARDOSO-MARTINS, C.; POLLO, T. C.; PINHEIRO, A. M. V.. Participação em banca de Poliana Gonçalves Barbosa. Características da fala materna e suas implicações para a aquisição inicial do vocabulário. 2013. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

10.
ROCHA, F. L.; TEODORO, M. L. M.; CARDOSO-MARTINS, C.; HARA, C.. Participação em banca de Lidia de Lima Prata Cruz. Ocorrência de Fenótipo Ampliado do Autismo em Pais de Crianças Portadoras da Síndrome. 2012. Dissertação (Mestrado em Ciências da Saúde) - Instituto de Previdencia dos Servidores do Estado de Minas Gerais.

11.
CARDOSO-MARTINS, C.; SOUZA, D. H.; OLIVEIRA, T. P.. Participação em banca de Camila Soares de Abreu. A relação entre a habilidade de Atenção Compartilhada e o desenvolvimento da Teoria da Mente. 2011. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

12.
CARDOSO-MARTINS, C.; MOTA, M. M. P. E.; SILVA, T. C. A.. Participação em banca de Marcela Fulanete Corrêa. Como os adultos aprendem a ler? Evidência de um estudo com adultos pouco alfabetizados e crianças com a mesma habilidade de leitura. 2009. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

13.
CARDOSO-MARTINS, C.; DINIZ, L. F. M.; MAGALHAES, L. C.. Participação em banca de Alexandre Ferreira Campos. Perfil cognitivo aos sete anos de idade de crianças nascidas prematuras e com peso inferior a 1500 gramas. 2009. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Ciências da Saúde) - Universidade Federal de Minas Gerais.

14.
CARDOSO-MARTINS, C.; OLIVEIRA, E. M. P.; MALLOY-DINIZ, L. F.. Participação em banca de Tereza Cristina Lara Mesquita. A influência do conhecimento do nome das letras e da consciência fonológica na aprendizagem dos sons das letras. 2009. Dissertação (Mestrado em Pós-Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

15.
CARDOSO-MARTINS, C.; MOURA, M. L. S.; LIMA, M. L. G. A. C.. Participação em banca de André Luiz Elias de Souza. Banca Examinadora da Defesa de Dissertação "Primeiros verbos: uma análise da produtividade de uma criança acerca da morfologia de verbos regulares em português brasileiro". 2007. Dissertação (Mestrado em Pós-Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

16.
CARDOSO-MARTINS, C.; MOTA, M. M. P. E.; HAASE, V. G.. Participação em banca de Cláudia Nascimento Guaraldo. Banca Examinadora da Defesa da Dissertação "A contribuição da consciência fonológica e dos processos subjacentes à velocidade de nomeação para o desenvolvimento da leitura e da escrita no português brasileiro". 2006. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

17.
HAASE, V. G.; CARDOSO-MARTINS, C.; ROTHE-NEVES, R.. Participação em banca de Jussara de Lima Rodrigues. Banca Examinadora da Defesa de dissertação intitulado "Desenvolvimento cognitivo e motor do envelhecimento: estudo transversal na população geral e com esclerose múltipla". 2006. Dissertação (Mestrado em Pós-Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

18.
CARDOSO-MARTINS, C.; CORREA, J.; MALUF, M. R.. Participação em banca de Juliane Ribeiro da Silva. Banca Examinadora da Defesa de Dissertação "Correlatos da leitura no transtorno invasivo do desenvolvimento". 2006. Dissertação (Mestrado em Pós-Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

19.
CARDOSO-MARTINS, C.; MELLO, H. R.; OLIVEIRA, M. A.. Participação em banca de André Luiz Elias de Souza. Banca Examinadora de Qualificação do projeto de dissertação intitulado "Uma investigação do conhecimento de crianças acerca da morfossintaxe verbal do português brasileiro". 2006. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

20.
CARDOSO-MARTINS, C.. Participação em banca de Renata Maia Vitor. Banca Examinadora da Defesa de Dissertação "Processamento fonológico e habilidades iniciais de leitura e escrita em pré-escolares: enfoque no desenvolvimento fonológico". 2006. Dissertação (Mestrado em Pós-Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

21.
CARDOSO-MARTINS, C.. Participação em banca de Jussara de Lima Rodrigues. Banca Examinadora da Qualificação "Desenvolvimento cognitivo e motor do envelhecimento: estudo transversal na população geral e com esclerose múltipla". 2006. Dissertação (Mestrado em Pós-Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

22.
CARDOSO-MARTINS, C.; HAASE, V. G.; MENDOZA, C. E. F.. Participação em banca de Luciana Freitas da Silva Magalhães. Banca Examinadora de Qualificação do projeto de dissertação intitulado: "Inteligência, processos fonológicos e dificuldade de leitura e escrita em português: um estudo de crianças em escolas públicas.". 2005. Dissertação (Mestrado em Pós-Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

23.
PINHEIRO, A. M. V.; CARDOSO-MARTINS, C.; ROTHE-NEVES, R.. Participação em banca de Francis Ricardo dos Reis Justi. Banca Examinadora de Qualificação do projeto de dissertação intitulado "O efeito de vizinhança ortográfica no português brasileiro". 2005. Dissertação (Mestrado em Pós-Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

24.
HAASE, V. G.; SAMPAIO, J. R.; CARDOSO-MARTINS, C.. Participação em banca de Eduardo de Paula Lima. Banca Examinadora de Qualificação do projeto de dissertação intitulado "Heterogeneidade do perfil neuropsicológico na esclerose múltipla". 2005. Dissertação (Mestrado em Pós-Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

25.
CARDOSO-MARTINS, C.; ROTHE-NEVES, R.; HAASE, V. G.. Participação em banca de Mirelle França Michalick. Banca Examinadora da Defesa de Dissertação intitulada "Perfil cognitivo da dislexia de desenvolvimento entre crianças aprendendo a ler em português". 2005. Dissertação (Mestrado em Pós-Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

26.
CARDOSO-MARTINS, C.; NASCIMENTO, E.; SALGADO, J. V.. Participação em banca de Juliane Ribeiro da Silva. Banca Examinadora de Qualificação do projeto de dissertação intulado"Correlatos da leitura no transtorno do espectro autista". 2005. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

27.
CARDOSO-MARTINS, C.; HAASE, V. G.; ROTHE-NEVES, R.. Participação em banca de Renata Maia Vitor. Banca Examinadora de Qualificação do projeto de dissertação intitulado "Processamento fonológico e habilidades iniciais de leitura e escrita em pré-escolares: enfoque no desenvolvimento fonológico". 2005. Dissertação (Mestrado em Pós-Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

28.
CARDOSO-MARTINS, C.; HAASE, V. G.; MOTA, M. M. P. E.. Participação em banca de Luciana Freitas da Silva Magalhães. Banca Examinadora da Defesa de Dissertação "Inteligência, processos fonológicos e dificuldade de leitura e escrita em crianças falantes do português brasiliero: um estudo em escolas públicas". 2005. Dissertação (Mestrado em Pós-Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

29.
HAASE, V. G.; BUENO, O. F. A.; CARDOSO-MARTINS, C.. Participação em banca de Fernanda de Oliveira Ferreira. Banca Examinadora da Defesa de Dissertação intitulada "Comparação do perfil neuropsicológico de pacientes com esclerose múltipla e epilepsia do lobo temporal". 2005. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

30.
CARDOSO-MARTINS, C.; MAGALHAES, L. C.; REZENDE, M. B.. Participação em banca de Maria das Graças Abreu. Banca Examinadora da Defesa de Dissertação intitulada: "Adaptação da Avaliação de Habilidades Motoras e de Processo-Versão Escolar para Crianças Brasileiras de 4 a 8 anos de Idade: Estudo Piloto". 2004. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Ciências da Reabilitação) - Universidade Federal de Minas Gerais.

31.
CARDOSO-MARTINS, C.; HAASE, V. G.; GOULART, I. B.. Participação em banca de Mirelle França Michalick. Banca Examinadora de Qualificação do projeto de dissertação intitulado: "Perfil cognitivo da dislexia de desenvolvimento entre crianças aprendendo a ler em português". 2004. Dissertação (Mestrado em Pós-Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

32.
CARDOSO-MARTINS, C.; NASCIMENTO, E.; HAASE, V. G.. Participação em banca de Sheila da Costa Amoêdo. Banca Examinadora de Qualificação do projeto de dissertação intitulado: "O desempenho intelectual de pacientes com mielomeningocele e sua relação com a hidrocefalia". 2004. Dissertação (Mestrado em Pós-Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

33.
CARDOSO-MARTINS, C.. Participação em banca de Renata Valladão Theuer. Banca Examinadora de Qualificação do projeto de dissertação intitulado: "Avaliação das diferenças individuais no processamento de informação visual de bebês de risco para paralisia cerebral". 2004. Dissertação (Mestrado em Pós-Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

34.
CARDOSO-MARTINS, C.; NASCIMENTO, E.; AGUIAR, M. J. B.; COLETA, M. F. D.. Participação em banca de Márcia Maria Magrille de Cerqueira. Banca Examinadora da Defesa de Dissertação intitulada: "O engajamento dos cuidadores na dieta para as suas crianças fenilcetonúricas: influência de fatores sócio-demográficos e psicossociais". 2004. Dissertação (Mestrado em Pós-Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

35.
CARDOSO-MARTINS, C.; HAASE, V. G.; SAMPAIO, J. R.. Participação em banca de Patrícia Martins de Freitas. Banca Examinadora de Qualificação do projeto de dissertação intitulado: "Adaptação psicossocial dos pais de crianças com transtornos do desenvolvimento: aspectos quantitativos". 2004. Dissertação (Mestrado em Pós-Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

36.
CARDOSO-MARTINS, C.; MAGALHAES, L. C.; GOULART, I. B.. Participação em banca de Ana Paula Ferreira Costa. Banca Examinadora da Defesa de Dissertação intitulada: "A influência do ambiente familiar sobre o desenvolvimento mental e motor da criança com fenilcetonúria nos dois primeiros anos de vida". 2002. Dissertação (Mestrado em Pós-Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

37.
CARDOSO-MARTINS, C.. Participação em banca de Maria Oneide M. Willey. Mestrado. 1999. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

38.
CARDOSO-MARTINS, C.. Participação em banca de Jonia de Melo Alves. Mestrado. 1996. Dissertação (Mestrado em Psicologia Cognitiva) - Universidade Federal de Pernambuco.

39.
CARDOSO-MARTINS, C.. Participação em banca de Bianca A. M. de Queiroga. Mestrado. 1996. Dissertação (Mestrado em Psicologia Cognitiva) - Universidade Federal de Pernambuco.

Teses de doutorado
1.
NEVES, R. R.; ALVES, L. M.; CARDOSO-MARTINS, C.; OLIVEIRA, D. B.; LUCIO, P. S.. Participação em banca de HELLEN DE OLIVEIRA VALENTIM CAMPOS. Habilidades auditivas, processamento fonológico, inteligência e suas relações com a leitura de escolares.. 2017. Tese (Doutorado em Neurociências) - Universidade Federal de Minas Gerais.

2.
CARDOSO-MARTINS, C.. Participação em banca de Milene Cristine de Castro Teixeira Laguardia. Etapas Iniciais de aquisição lexical - habilidades estatísticas e simbólicas no tratamento de dependências não adjacentes. 2016. Tese (Doutorado em Lingüística) - Universidade Federal de Juiz de Fora.

3.
Navas, A. L.; CARDOSO-MARTINS, C.; POLLO, T. C.; OLIVEIRA, T. P.; MAGALHAES, L. C.; ALVES, C. R. L.. Participação em banca de Camila Soares de Abreu. Avaliação sobre o papel da velocidade de processamento e da memória fonológica de curto-prazo no desenvolvimento da linguagem de crianças nascidas prematuras. 2015. Tese (Doutorado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

4.
SPINILLO, A. G.; CARDOSO-MARTINS, C.; NASCHOLD, A. C.; BRANDAO, A. C. P. A.; BUENO, J. M. H.. Participação em banca de Ilka Dayanne Medrado Lima. Relações entre a Compreensão de Textos e a Consciência Metatextual: aspectos epilinguísticos e metalinguísticos. 2015. Tese (Doutorado em Programa de Pós-Graduação em Psicologia Cognitiva) - Universidade Federal de Pernambuco.

5.
SOUZA, D. das G. de; CARDOSO-MARTINS, C.; Micleletto, N.; Domeniconi, C.. Participação em banca de Thaize de Souza Reis. Estabelecimento de escrita sob controle de ditado como base para a recombinação na leitura e na escrita. 2013. Tese (Doutorado em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos.

6.
CARDOSO-MARTINS, C.; GUARALDO-JUSTI, C. N. G.; POLLO, T. C.. Participação em banca de Alexandre Ferreira Campos. Habilidades iniciais de leitura e escrita em crianças nascidas prematuras. 2013. Tese (Doutorado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

7.
CARDOSO-MARTINS, C.; GUARALDO-JUSTI, C. N. G.; POLLO, T. C.; PINHEIRO, A. M. V.. Participação em banca de Marcela Fulanete Correa. Correlatos cognitivos da habilidade de leitura e escrita de jovens e adultos brasileiros pouco escolarizados. 2013. Tese (Doutorado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

8.
EHRI, L.; RINDSKOPF, D.; TITTLE, C.; CARDOSO-MARTINS, C.; UHRY, J.. Participação em banca de Simone Nunes. Knowledge and use of vowel letter-sound relations by beginners to read and spell words. 2011. Tese (Doutorado em Ph.D. Program in Educational Psychology) - City University of New York / Graduate Center.

9.
CARDOSO-MARTINS, C.. Participação em banca de Susana Engelhard Nogueira. A gênese da comunicação gestual e o desenvolvimento sociocognitivo: um estudo longitudinal. 2009. Tese (Doutorado em Psicologia Social) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro.

10.
TREIMAN, R. A.; BARCROFT, J. R.; CARDOSO-MARTINS, C.; HALE, S. S.; KESSLER, B.; WHITE, D. A.. Participação em banca de Tatiana Cury Pollo. The nature of young children's phonological and nonphonological spellings. 2008. Tese (Doutorado em Psicologia) - Washington University in Saint Louis.

11.
SILVA FILHO, H. C.; NICOLATO, R.; CARDOSO-MARTINS, C.; SILVA, M. A. R.; FUENTES, D.. Participação em banca de Leandro Fernandes Malloy Diniz. Associação entre fenótipo impulsivo e o polimorfismo funcional 5HTTLPR em adultos com transtorno do déficit de atenção/hiperatividade. 2008. Tese (Doutorado em Farmacologia Bioquimica e Molecular) - Universidade Federal de Minas Gerais.

12.
MOURA, M. L. S.; CARDOSO-MARTINS, C.; OLIVA, A. D.; FALCONE, E. M. O.; MENDES, F. D. C.. Participação em banca de Luciana Fontes Pessôa. Fala materna em cenários comunicativos específicos e o desenvolvimento da linguagem: um estudo longitudinal. 2008. Tese (Doutorado em Psicologia) - Universidade Federal do Rio de Janeiro.

13.
LEME, M. I. S.; CARDOSO-MARTINS, C.; DELEAU, M.; GOMBERT, J. E.; MALUF, M. R.. Participação em banca de Fraulein Vidigal de Paula. Banca Examinadora da Defesa de Tese "Conhecimento morfológico implícito e explícito na linguagem escrita". 2007.

14.
MALUF, M. R.; CARDOSO-MARTINS, C.; LUNA, S. V.; SANTOS, A. A. A.; ZORZI, J. L.. Participação em banca de Maura Spada Zanella. Banca Examinadora da Tese "Leitura e aprendizagem da ortografia: em estudo com alunos de quarta e sexta série do ensino fundamental". 2007. Tese (Doutorado em Psicologia) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

15.
CARDOSO-MARTINS, C.. Participação em banca de Carlos H. de S. Gerken. Tese de doutorado. 1999. Tese (Doutorado em Psicologia) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Qualificações de Doutorado
1.
CARDOSO-MARTINS, C.; ROTHE-NEVES, R.; JAEGER, A.; SILVA, D. M. R.. Participação em banca de Hellen de Oliveira Valentim Campos. Avaliação da leitura, do processamento fonológico, da percepção da fala e do processamento auditivo temporal em crianças com queixas de dificuldade de leitura. 2015. Exame de qualificação (Doutorando em Neurociências) - Universidade Federal de Minas Gerais.

2.
MALUF, M. R.; CARDOSO-MARTINS, C.; LEME, M. I. S.. Participação em banca de Renan de Almeida Sargiani. Aprendizagem inicial da leitura e da escrita em crianças de 3,4 e 5 anos: estudo experimental sobre dois tipos de instrução em consciência fonológica. 2014. Exame de qualificação (Doutorando em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano) - Universidade de São Paulo.

3.
CARDOSO-MARTINS, C.; NASCIMENTO, A. R. A.; TEODORO, M. L. M.; DELLAGLIO, D. D.. Participação em banca de Neyfsom Carlos Fernandes matias. Contextos de Proteção e Aprendizagem para crianças e adolescentes: as entrelinhas do desenvolvimento de políticas públicas para além da escola formal e suas implicações no desenvolvimento infantil. 2012. Exame de qualificação (Doutorando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

4.
SPERB, T. M.; PARENTE, M. A. M. P.; CARDOSO-MARTINS, C.; FREITAS, L. B. L.; SIQUEIRA, M. S. G.. Participação em banca de Lauren Tonietto. Desenvolvimento da convencionalidade na aquisição do léxico de verbos: relações com complexidade sintática e categorização. 2008. Exame de qualificação (Doutorando em Psicologia) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

5.
SILVA FILHO, H. C.; NICOLATO, R.; CARDOSO-MARTINS, C.; SILVA, M. A. R.. Participação em banca de Lenadro Fernandes Malloy-Diniz. Associação entre fenótipo impulsivo e polimorfismos genéticos ligados a função serotoninérgica em adultos com transtorno do déficit de atenção/hiperatividade. 2008. Exame de qualificação (Doutorando em Farmacologia Bioquimica e Molecular) - Universidade Federal de Minas Gerais.

6.
PICCININI, C. A.; CARDOSO-MARTINS, C.; SORDI, R. O.. Participação em banca de Evanisa Helena Maio Brum. Psicoterapia breve pais-bebês no contexto da depressão pós-parto: investigando o processo psicoterápico. 2007. Exame de qualificação (Doutorando em Psicologia) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

7.
LOPES, R. C. S.; CARDOSO-MARTINS, C.; SORDI, R. O.. Participação em banca de Aline Groff Vivian. A experiência de ser mãe de um segundo filho. 2007. Exame de qualificação (Doutorando em Psicologia) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

8.
LOPES, R. C. S.; CARDOSO-MARTINS, C.; SORDI, R. O.. Participação em banca de Débora S. de Oliveira. Implicações emocionais da chegada de um irmão para o primogênito. 2007. Exame de qualificação (Doutorando em Psicologia) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

9.
BOSA, C. A.; CARDOSO-MARTINS, C.; DORNELES, B. V.. Participação em banca de Cláudia Sanini. Autismo e inclusão na educação infantil: um estudo de caso longitudinal sobre a interação da criança e as crenças da educadora acerca deste processo". 2007. Exame de qualificação (Doutorando em Psicologia) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

10.
LEME, M. I. S.; CAPOVILLA, F. C.; CARDOSO-MARTINS, C.. Participação em banca de Fraulein Vidigal de Paula. Banca Examinadora de Qualificação do projeto de tese intitulado "Conhecimento morfológico implícito e explícito na leitura e escrita". 2005. Exame de qualificação (Doutorando em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano) - Universidade de São Paulo.

Qualificações de Mestrado
1.
CARDOSO-MARTINS, CLÁUDIA; GIL, M. S. C. A.; ALMEIDA, M. A.. Participação em banca de Gabriela Aniceto. LEVANTAMENTO DE REPERTÓRIO EM CRIANÇAS PEQUENAS COM SÍNDROME DE DOWN. 2016. Exame de qualificação (Mestrando em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial)) - Universidade Federal de São Carlos.

2.
CARDOSO-MARTINS, CLÁUDIA; RICO, V. V.; SEABRA, A. G.; BURATTO, L.. Participação em banca de SAMANTHA PEREIRA. Comparação entre a influência dos treinos de vocabulário expressivo e da consciência silábica no desenvolvimento da leitura das primeiras palavras. 2016. Exame de qualificação (Mestrando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

3.
CARDOSO-MARTINS, CLÁUDIA; SEABRA, A. G.; BURATTO, L.; JAEGER, A.. Participação em banca de TATIANA SALAZAR SILVA PINTO. A EVOCAÇÃO ELABORATIVA E O EFEITO DE TESTAGEM EM CRIANÇAS DO 6° ANO. 2016. Exame de qualificação (Mestrando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

4.
CARDOSO-MARTINS, CLÁUDIA. Participação em banca de Gabriela Aniceto. ?LEVANTAMENTO DE REPERTÓRIO EM CRIANÇAS PEQUENAS COM SÍNDROME DE DOWN?. 2016. Exame de qualificação (Mestrando em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial)) - Universidade Federal de São Carlos.

5.
CARDOSO-MARTINS, C.; OLIVEIRA, T. P.; POLLO, T. C.. Participação em banca de Flávia Silva Martins da Costa. Habilidades de leitura e escrita de crianças com Mielomeningocele. 2013. Exame de qualificação (Mestrando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

6.
SOUZA, D. H.; CARDOSO-MARTINS, C.; BARHAM, E. J.. Participação em banca de Natália Benincasa Velludo. A criação de amigos imaginários: um estudo com crianças brasileiras. 2013. Exame de qualificação (Mestrando em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos.

7.
CARDOSO-MARTINS, C.; PINHEIRO, A. M. V.; GUARALDO-JUSTI, C. N. G.. Participação em banca de Marcela Fulanete Correa. Avaliando a hipótese do duplo déficit: um estudo com brasileiros matriculados em programa de educação para jovens e adultos. 2012. Exame de qualificação (Mestrando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

8.
CARDOSO-MARTINS, C.; TEODORO, M. L. M.; MOTA, M. M. P. E.. Participação em banca de Poliana Gonçalves Barbosa. Características da fala materna dirigida à criança e suas implicações para a aquisição do vocabulário produtivo no Português Brasileiro. 2011. Exame de qualificação (Mestrando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

9.
TEODORO, M. L. M.; CARDOSO-MARTINS, C.; MOTA, M. M. P. E.. Participação em banca de Aline Abreu e Andrade. Teoria da Mente em pais de crianças com autismo: Uma análise comparativa. 2011. Exame de qualificação (Mestrando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

10.
OLIVEIRA, T. P.; CRUVINEL, A. C.; CARDOSO-MARTINS, C.. Participação em banca de Anna Christina Porto Maia Passarelli. Aquisição de função simbólica por estímulos auditivos em crianças pequenas. 2010. Exame de qualificação (Mestrando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais.

Monografias de cursos de aperfeiçoamento/especialização
1.
GUERRA, L. B.; GUIMARÃES, M. R.; CARDOSO-MARTINS, C.. Participação em banca de Marina Eurides Alves Guimarães. Uma análise do grau de eficiência de leitura e dos efeitos da intervenção espectral em portadores da síndrome de Meares-Irlen: análise por rastreador da movimentação ocular. 2011. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização em Neurociências) - Universidade Federal de Minas Gerais.



Participação em bancas de comissões julgadoras
Professor titular
1.
ADES, C.; MACEDO, L.; CARDOSO-MARTINS, C.; SOUZA, D. das G. de; NUNES, L. R. O. de P.. Banca Examinadora de Concurso para Professor Titular do Instituto de Psicologa da Universidade de São Paulo, São Paulo, SP. 2011. Universidade de São Paulo.

Concurso público
1.
CARDOSO-MARTINS, C.; CORREA, J.; MALUF, M. R.; DESSEN, M. A.; MARQUES, W. E. U.. Banca Examinadora para concurso de Professor Adjunto, área: Psicologia Escolar e Desenvolvimento (Departamento de Psicologia/UFMG). 2006. Universidade Federal de Minas Gerais.

2.
CARDOSO-MARTINS, C.. Banca Examinadora da Seleção para Professor Substituto na Área de Psicologia do Desenvolvimento. 2006. Universidade Federal de Minas Gerais.

3.
CARDOSO-MARTINS, C.. Banca Examinadora para concurso de Professor Adjunto, área: Psicologia do desenvolvimento e clínica infantil. 2006. Universidade Federal de Minas Gerais.

4.
CARDOSO-MARTINS, C.. Banca Examinadora da Seleção para Professor Substituto do Departamento de Psicologia - FAFICH/ UFMG - Área: Psicologia Escolar e Desenvolvimento. 2005. Universidade Federal de Minas Gerais.

5.
CARDOSO-MARTINS, C.. Banca Examinadora da Seleção para Professor Substituto do Departamento de Psicologia - FAFICH/ UFMG - Área: Técnica de Exame Psicológico. 2003. Universidade Federal de Minas Gerais.

Outras participações
1.
CARDOSO-MARTINS, C.. Comitê de Assessoramento do CNPq. 2006. Universidade Federal de Minas Gerais.



Eventos



Participação em eventos, congressos, exposições e feiras
1.
I Simpósio Internacional de Desenvolvimento Infantil da UFSCar.O Desenvolvimento Inicial da escrita em português: Questões sobre o estágio silábico.. 2012. (Simpósio).

2.
VIII Congresso Iberoamericano de Psicologia. Uma avaliação Longitudinal da Hipótese Silábica. 2012. (Congresso).

3.
V Simpósio de Psicologia.Desenvolvimento da Leitura. 2012. (Simpósio).

4.
Biennial Meeting of the Cognitive Development Society. Gaze Following Reveals Intentional Understanding: Relantionships between early Joint Attention and Theory of Mind. 2011. (Congresso).

5.
Society for the Scientific Studies of Reading. Phoneme awareness, rapid serial naming and orthographic coding: evidence from an asymmetric orthography. 2011. (Congresso).

6.
VIII Congresso Brasileiro de Psicologia do Desenvolvimento. A Relação entre o processamento fonológico e a habilidade de computação matemática: um estudo longitudinal. 2011. (Congresso).

7.
2009 Biennial Meeting of the Society for Research in Child Development. Letter-name knowledge helps children learn letter-sounds: experimental evidence from Portuguese-speaking children. 2009. (Congresso).

8.
2009 Conference of the Society for the Scientific Study of Reading. The relationship between home environment variables and progress in early reading acquisition: Evidence from Brazilian low SES children. 2009. (Congresso).

9.
2008 Conference of the Society for the Scientific Study of Reading. Phonological Processing and Rapid Serial Naming Abilities of Brazilian Adults with Low Literacy Skills. 2008. (Congresso).

10.
II Seminário de Linguagem e Literatura.Consciência Fonológica. 2008. (Seminário).

11.
Reading Comprehension: Linking Theory and Practice. Processing and Reading Ability in Children With Hyperlexia. 2008. (Congresso).

12.
The 7th British Dyslexia International Conference. Correlates of Persistent Reading Difficulties in Brazilian Portuguese. 2008. (Congresso).

13.
XII Simpósio de Pesquisa e Pós-graduação em Psicologia. 2008. (Simpósio).

14.
2007 Biennial Meeting of the Society for Research in Child Development. The Acquisition of Verb Morphology in Brazilian Portuguese: A Preliminary Study. 2007. (Congresso).

15.
2007 Biennial Meeting of the Society for Research in Child Development. Young Children Reading and Spelling Words in Different Orthographies. 2007. (Congresso).

16.
The 8th International Congress Autism Europe. Phonological processing and reading ability in 3-year-old children with hyperlexia. 2007. (Congresso).

17.
7º Encontro Nacional sobre Aquisição da Linguagem.Consciência fonológica e alfabetização: estudos com falantes do português do Brasil. 2006. (Encontro).

18.
7º Encontro Nacional sobre Aquisição da Linguagem.O papel da sensibilidade à rima e ao fonema na aquisição inicial da leitura e da escrita: evidência de um estudo longitudinal. 2006. (Encontro).

19.
ADOS Research Training. 2006. (Outra).

20.
ADOS Training for Clinicians. 2006. (Outra).

21.
Alfabetização e letramento em debate.Concepções e metodologias de alfabetização. 2006. (Outra).

22.
Semana de Estudos Pedagógicos.Aquisição da leitura e da escrita: o papel da consciência fonológica. 2006. (Outra).

23.
Thirteenth Annual Meeting Society for the Scientific Study of Reading.Reading and Spelling Ability of Brazilian Adults with Little or no Formal Education: a Preliminary Study. 2006. (Encontro).

24.
2005 Biennial Meeting of the Society for Research in Child Development. The development of orthographic skills: evidence from individuals with Down syndrome. 2005. (Congresso).

25.
5th World Congress on Dyslexia. Correlates of Developmental Dyslexia in Brazilian Portuguese. 2005. (Congresso).

26.
Simpósio metalinguagem e alfabetização.Metalinguagem e Alfabetização. 2005. (Simpósio).

27.
V Congresso Brasileiro de Psicologia do Desenvolvimento. A sensibilidade à rima e ao fonema e a habilidade de leitura e escrita no início da alfabetização: um estudo longitudinal com crianças brasilieiras. 2005. (Congresso).

28.
VII Encontro Mineiro de Avaliação Psicológica.VII Encontro Mineiro de Avaliação Psicológica. 2005. (Encontro).

29.
Eleventh Annual Meeting of the Society for the Scientific Study of Reading. What is the nature of young children's syllabic spellings?. 2004. (Congresso).

30.
2003 Biennial Meeting of Society for Research in Child Development. 2003 Biennial Meeting - Society for Research in Child Development. 2003. (Congresso).

31.
NATO Advanced Institute on Literacy Acquisition: The role of phonology, morphology and orthography. NATO Advanced Institute on Literacy Acquisition: The role of phonology, morphology and orthography. 2001. (Congresso).

32.
1999 Biennial Meeting of the Society for Research in Child Development. 1999 Biennial Meeting - Society for Research in Child Development. 1999. (Congresso).



Orientações



Orientações e supervisões em andamento
Dissertação de mestrado
1.
Alexandra Cardoso da Silva Maranhoto. TDAH e Leitura: consequência da desatenção. Início: 2017. Dissertação (Mestrado em Cognição e Comportamento) - Universidade Federal de Minas Gerais. (Orientador).

2.
Eliene Novais Costa. Práticas Parentais e estado emocional das mães de crianças com autismo em períodos distintos do tratamento. Início: 2017. Dissertação (Mestrado em Cognição e Comportamento) - Universidade Federal de Minas Gerais. (Orientador).

3.
Jeane Maria Mendes. A inteligência no Transtorno do Espectro Autista. Início: 2016. Dissertação (Mestrado profissional em Pós-Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais. (Orientador).

Tese de doutorado
1.
Juliana Prieto Bruckner. Relação entre variáveis socioeconômicas, práticas linguísticas parentais e desenvolvimento da linguagem oral. Início: 2016. Tese (Doutorado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais. (Orientador).

2.
Daniela Teixeira Gonçalves. Relações entre a Consciência Fonêmica, a Nomeação Seriada Rápida e a Habilidade de Leitura e Escrita em Português: O Papel do Nível de Desenvolvimento da Leitura.. Início: 2016. Tese (Doutorado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais. (Orientador).

3.
Mirelle Franca Michalick Triginelli. Um estudo longitudinal da dislexia do desenvolvimento em português: o papel da linguagem, da velocidade de processamento e do processamento fonológico.. Início: 2014. Tese (Doutorado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais. (Orientador).


Orientações e supervisões concluídas
Dissertação de mestrado
1.
Caroline Greiner de Magalhães. O processamento fonológico e o seu papel nos transtornos da aprendizagem da leitura e da matemática. 2017. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

2.
Daniela Teixeira Gonçalves. O Desenvolvimento do Conhecimento Ortográfico em Crianças com Transtorno Específico da Aprendizagem da Leitura. 2016. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

3.
Flávia Silva Martins da Costa. Habilidades de leitura e escrita de crianças com Mielomeningocele. 2014. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, . Orientador: Claudia Cardoso Martins.

4.
Poliana Gonçalves Barbosa. O papel da linguagem materna na aquisição inicial de vocabulário. 2012. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, . Orientador: Claudia Cardoso Martins.

5.
Camila Soares de Abreu. A relação entre a habilidade de atenção compartilhada e o desenvolvimento da teoria da mente. 2011. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

6.
Tereza Cristina Lara Mesquita. A influência do conhecimento do nome das letras e da consciência fonológica na aprendizagem dos sons das letras. 2009. Dissertação (Mestrado em Pós-Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

7.
Marcela Fulanete Corrêa. Como os adultos aprendem a ler? Evidências de um estudo com adultos pouco alfabetizados e crianças com a mesma habilidade de leitura. 2009. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

8.
Gisele Eleutério de Oliveira. Relação entre baixo peso ao nascimento, fatores ambientais e o desenvolvimento motor e cognitivo na idade pré-escolar. 2008. Dissertação (Mestrado em Ciências da Reabilitação) - Universidade Federal de Minas Gerais, . Coorientador: Claudia Cardoso Martins.

9.
André Luiz Elias de Souza. Primeiros verbos: uma análise da produtividade de uma criança acerca da morfologia de verbos regulares em português brasileiro. 2007. Dissertação (Mestrado em Pós-Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

10.
Patrícia Maria Torres Marchetti. O desenvolvimento da consciência fonológica no início da pré-escola. 2007. Dissertação (Mestrado em Pós-Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, . Orientador: Claudia Cardoso Martins.

11.
Cláudia Nascimento Guaraldo. A contribuição da consciência fonológica e dos processos subjacentes à velocidade de nomeação para o desenvolvimento da leitura e da escrita no português brasileiro. 2006. Dissertação (Mestrado em Pós-Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, . Orientador: Claudia Cardoso Martins.

12.
Juliane Ribeiro da Silva. Correlatos da Leitura no Transtorno Invasivo do Desenvolvimento. 2006. Dissertação (Mestrado em Pós-Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, . Orientador: Claudia Cardoso Martins.

13.
Renata Maia Vitor. Processamento fonológico e habilidades iniciais de leitura e escrita em pré-escolares: enfoque no desenvolvimento fonológico. 2006. Dissertação (Mestrado em Pós-Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, . Orientador: Claudia Cardoso Martins.

14.
Mirelle França Michalick. Perfil cognitivo da dislexia de desenvolvimento em português. 2005. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

15.
Luciana Freitas da Silva Magalhães. Inteligência, processos fonológicos e dificuldade de leitura e escrita em crianças falantes do português brasileiro: um estudo em escolas públicas. 2005. Dissertação (Mestrado em Pós-Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, . Orientador: Claudia Cardoso Martins.

16.
Karina Cunha Carneiro de Castro. Desenvolvimento cognitivo entre escolares com déficit ponderal e estatural do município de Viçosa-MG. 2004. Dissertação (Mestrado em Ciência da Nutrição) - Universidade Federal de Viçosa, . Coorientador: Claudia Cardoso Martins.

17.
Márcia Maria Magrille de Cerqueira. O engajamento dos cuidadores na dieta para as suas crianças fenilcetonúricas: Influência de fatores sócio-demográficos e psicossociais. 2004. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Coorientador: Claudia Cardoso Martins.

18.
Ana Paula Ferreira Costa. A influência do ambiente familiar sobre o desenvolvimento mental e motor da criança com fenilcetonúria nos dois primeiros anos de vida. 2002. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, . Orientador: Claudia Cardoso Martins.

19.
Leandro Fernandes Malloy Diniz. Desenvolvimento das funções executivas em bebês fenilcetonúricos aos 9 meses de idade. 2001. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

20.
Erlaine Laponez Guerra. Habilidades fonológicas e fatores do ambiente do lar de crianças provenientes de famílias de baixo padrão sócio-econômico associados à dificuldade de aprendizagem da leitura. 2001. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, . Orientador: Claudia Cardoso Martins.

21.
Maria de Fátima da Cruz. Escolhas taxonômicas vs. escolhas temáticas: O papel da idade, da instrução e da semelhança perceptual entre os estímulos. 2001. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, . Orientador: Claudia Cardoso Martins.

22.
Larissa Assunção Rodrigues. Identificação de palavras escritas por adultos analfabetos: Estratégias visuais ou fonológicas?. 1999. 0 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

23.
Rute Velasquez. Estudos das teorias implícitas da inteligência na escola pública e privada. 1999. 0 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

24.
Maria José Oliveira. Um estudo de intervenção de leitura de histórias com crianças provenientes de famílias de baixo nível sócio-econômico. 1998. 0 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

25.
Mônica Dourado de Abreu. Estratégias fonológicas e aprendizagem da leitura: O papel desempenhado pelo conhecimento dos nomes das letras.. 1995. 0 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Minas Gerais, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

Tese de doutorado
1.
Camila Soares de Abreu. Aspectos linguísticos e sócio-cognitivos presentes nas narrativas de indivíduos autistas e seus famaliares. 2015. Tese (Doutorado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, . Orientador: Claudia Cardoso Martins.

2.
Marcela Fulanete Corrêa. A aprendizagem da leitura por adultos em programas de alfabetização. 2013. Tese (Doutorado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

3.
Alexandre Ferreira Campos. Desenvolvimento das habilidades acadêmicas em crianças nascidas prematuras e/ou com peso até 1500 gramas. 2013. Tese (Doutorado em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, . Orientador: Claudia Cardoso Martins.

Iniciação científica
1.
Daniela Teixeira Gonçalves. O PROCESSAMENTO FONOLÓGICO PREDIZ A HABILIDADE INICIAL DE MATEMÁTICA?. 2012. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

2.
Caroline Greiner de Magalhães. Estratégias de Leitura em Indivíduos com Transtornos do Espectro Autista. 2012. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

3.
Lívia Maria Maia Mendonça. DIFICULDADES PERSISTENTES DE LEITURA EM PORTUGUÊS E SUA RELAÇÃO COM OUTROS TRANSTORNOS DO DESENVOLVIMENTO: O PAPEL DO PROCESSAMENTO FONOLÓGICO, DA VELOCIDADE DE PROCESSAMENTO E DA INTELIGÊNCIA VERBAL E NÃO-VERBAL. 2012. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

4.
Poliana Gonçalves Barbosa. A compreensão da intenção de referencialidade pelas crianças: implicações para o desenvolvimento da linguagem. 2009. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

5.
Virgínia Nicolau Gonçalves. A compreensão da intenção da referencialidade pelas crianças: implicações para o desenvolvimento da linguagem. 2009. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

6.
Roberta Benedini Vecchi. Correlatos cognitivos e lingüísticos da habilidade inicial de leitura e escrita em Português. 2009. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

7.
Iana Guedes Pechir. Perfil cognitivo de crianças e adolescentes com neurofibromatose do tipo 1. 2009. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

8.
André Vinícius Lopes. O perfil cognitivo de crianças e adolescentes com neurofibromatose do tipo 1. 2009. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

9.
Isabella Moreira Torres. O desenvolvimento da leitura e da escrita nos anos pré-escolares: um estudo longitudinal. 2008. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

10.
Luisa Rocha Cabral. A compreensão da intenção de referencialidade pelas crianças: implicações para o desenvolvimento da linguagem. 2007. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

11.
Marina Campos Gomes. A compreensão da intenção de referencialidade pelas crianças: implicações para o desenvolvimento da linguagem. 2007. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

12.
Elaine Cristina Reis. Correlatos cognitivos e lingüísticos da habilidade inicial de leitura e escrita em Português. 2007. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

13.
Izabela Dias Velludo Roman. O desenvolvimento da leitura e da escrita nos anos pré-escolares: um estudo longitudinal. 2006. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

14.
Gislaine Gandra. O desenvolvimento da leitura e da escrita nos anos pré-escolares: um estudo longitudinal. 2006. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

15.
Eloisa Yuri Hirono Rugani. A compreensão da intenção de referencialidade pelas crianças: implicações para o desenvolvimento da linguagem. 2006. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

16.
Marcela Fulanete Corrêa. A utilização de unidades sub-lexicais no início da aprendizagem da leitura em português: sílabas vs. fonema. 2006. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

17.
Marina Del Caro Paiva Zenha Oppa. A escrita de crianças em idade pré-escolar: o papel do conhecimento do nome das letras. 2005. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

18.
Alessandra Craig Cerello. A escrita de crianças em idade pré-escolar: o papel do conhecimento do nome das letras. 2005. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

19.
Ricardo Fernandes Napoleão de Souza. A escrita de crianças em idade pré-escolar: o papel do conhecimento do nome das letras. 2004. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

20.
Marcela Fulanete Corrêa. A escrita de crianças em idade pré-escolar: o papel do conhecimento do nome das letras. 2004. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

21.
Letícia Siqueira Lemos. A escrita de crianças em idade pré-escolar: o papel do conhecimento do nome das letras. 2004. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

22.
Tiago Silva Brandão. A escrita de crianças em idade pré-escolar: o papel do conhecimento do nome das letras. 2003. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

23.
Laila Batista Botelho. A escrita de crianças em idade pré-escolar: o papel do conhecimento do nome das letras. 2003. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

24.
Marcela Mansur Alves. A escrita de crianças em idade pré-escolar: o papel do conhecimento do nome das letras. 2003. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

25.
Anna Cláudia Eutrópio Batista. Desenvolvimento cognitivo e da linguagem na fenilcetonúria durante os dois primeiros anos de vida. 2002. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

26.
Marcela Mansur Alves. Desenvolvimento cognitivo e da linguagem na fenilcetonúria durante os dois primeiros anos de vida. 2002. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

Orientações de outra natureza
1.
Poliana Gonçalves Barbosa. O desenvolvimento da comunicação verbal e não verbal: a compreensão de pistas de intenção de referencialidade. 2012. Orientação de outra natureza. (Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

2.
Renata Maia Vitor. Correlatos cognitivos e lingüísticos da habilidade inicial de leitura e escrita em Português. 2009. Orientação de outra natureza. (Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

3.
Tereza Cristina Lara Mesquita. Correlatos cognitivos e lingüísticos da habilidade inicial de leitura e escrita em Português.. 2009. Orientação de outra natureza. (Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

4.
Eloisa Yuri Hirono Rugani. O papel da sílaba no início da aprendizagem da leitura e da escrita em português. 2006. Orientação de outra natureza. (Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

5.
Alessandra Craig Cerello. O papel da sílaba no início da aprendizagem da leitura e da escrita no português. 2005. Orientação de outra natureza. (Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

6.
Juliane Ribeiro da Silva. Autismo e Hiperlexia. 2004. Orientação de outra natureza. (Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais. Orientador: Claudia Cardoso Martins.

7.
Letícia Siqueira Lemos. O papel da sílaba no início da aprendizagem e da escrita em português. 2004. Orientação de outra natureza. (Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Claudia Cardoso Martins.



Outras informações relevantes


Bolsista de Produtividade de Pesquisa do 
CNPq-Nível 1-C



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