Ana Priscila Batista

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  • Última atualização do currículo em 10/05/2018


Possui graduação em Psicologia pela Universidade Estadual de Londrina - UEL, especialização em Terapia Comportamental e Cognitiva: teoria e aplicação pela Universidade de São Paulo - USP, mestrado em Psicologia Experimental pela Universidade de São Paulo - USP e doutorado em Educação pela Universidade Federal do Paraná - UFPR. É professora efetiva do Departamento de Psicologia da Universidade Estadual do Centro-Oeste - UNICENTRO, campus de Irati, PR. Coordena o Laboratório de Estudos sobre Infância e Adolescência (LEIA) na UNICENTRO. (Texto informado pelo autor)


Identificação


Nome
Ana Priscila Batista
Nome em citações bibliográficas
BATISTA, A. P.;Ana Priscila Batista;BATISTA, ANA PRISCILA

Endereço


Endereço Profissional
Universidade Estadual do Centro-Oeste.
BR 153 Km 7 - Riozinho
84500-000 - Irati, PR - Brasil
Telefone: (42) 34213034


Formação acadêmica/titulação


2010 - 2013
Doutorado em Educação.
Universidade Federal do Paraná, UFPR, Brasil.
Título: Construção e Análise de Parâmetros Psicométricos do Inventário dos Estilos de Liderança de Professores, Ano de obtenção: 2013.
Orientador: Lidia Natalia Dobrianskyj Weber.
2005 - 2006
Mestrado em Psicologia (Psicologia Experimental).
Universidade de São Paulo, USP, Brasil.
Título: Efeito do Hypericum perforatum, em preparação homeopática e fitoterápica, sobre o desamparo aprendido em ratos,Ano de Obtenção: 2006.
Orientador: Maria Helena Leite Hünziker.
Bolsista do(a): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, CNPq, Brasil.
Palavras-chave: desamparo aprendido; fitoterapia; homeopatia; modelo animal de depressão; antidepressivos.
Grande área: Ciências Humanas
Grande Área: Ciências Biológicas / Área: Farmacologia / Subárea: Farmacologia Comportamental.
2004 - 2004
Especialização em Terapia Comportamental e Cognitiva: Teoria Prática. (Carga Horária: 540h).
Universidade de São Paulo, USP, Brasil.
Título: Procedimentos de práticas educativas parentais para propiciar comportamento assertivo em crianças.
Orientador: Maria Martha Costa Hubner.
1999 - 2003
Graduação em Psicologia.
Universidade Estadual de Londrina, UEL, Brasil.




Formação Complementar


2016 - 2016
Aplicabilidade da Terapia de Aceitação e Compromisso. (Carga horária: 4h).
Centro de Mindfulness Bem Humano, CMBM, Brasil.
2009 - 2009
ACT, FAP e FACT - Abordagem Vivencial. (Carga horária: 3h).
Associação Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comportamental, ABPMC, Brasil.
2009 - 2009
A relação mãe e filho de uma perspectiva comportam. (Carga horária: 3h).
Associação Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comportamental, ABPMC, Brasil.
2008 - 2008
Extensão universitária em Prevenção ao uso indevido de drogas. (Carga horária: 120h).
Universidade Federal de Santa Catarina, UFSC, Brasil.
2008 - 2008
Capacitação para Aplicação e Interpretação do IEP. (Carga horária: 4h).
Instituto de Estudos e Psicoterapia Analítico Comportamental, IEPAC, Brasil.
2007 - 2007
Autocontrole: aspectos do cpto e procrastinação. (Carga horária: 5h).
Sociedade Brasileira de Psicologia, SBP, Brasil.
2006 - 2006
Da psicologia da saúde à análise clínica do compto. (Carga horária: 3h).
Associação Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comportamental, ABPMC, Brasil.
2006 - 2006
A comunicação por meio de histórias infantis. (Carga horária: 4h).
Associação Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comportamental, ABPMC, Brasil.
2005 - 2005
Comportamento verbal e controle do compto humano.
Sociedade Brasileira de Psicologia, SBP, Brasil.
2005 - 2005
O acompanhamento terapêutico e o atendimento em am. (Carga horária: 20h).
Paradigma núcleo de análise do comportamento, PARADIGMA, Brasil.
2005 - 2005
Modelos experimentais de psicopatologia. (Carga horária: 4h).
Associação Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comportamental, ABPMC, Brasil.
2005 - 2005
Análise do comportamento em instituições de saúde. (Carga horária: 4h).
Associação Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comportamental, ABPMC, Brasil.
2003 - 2003
Extensão universitária em Análise Exper do Compto aplicado ao contexto clín. (Carga horária: 30h).
Universidade Estadual de Londrina, UEL, Brasil.
2003 - 2003
Extensão universitária em Contingências de reforço e relações de equivalênci. (Carga horária: 30h).
Universidade Estadual de Londrina, UEL, Brasil.
2003 - 2003
Análise comportamental de sentimentos. (Carga horária: 6h).
Associação Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comportamental, ABPMC, Brasil.
2003 - 2003
Estágio em Psicologia Organizacional. (Carga horária: 64h).
Jornal Folha de Londrina S/A, Brasil.
2002 - 2002
Extensão universitária em Teorias, Pesquisas Aplic e Exper sobre classe est. (Carga horária: 30h).
Universidade Estadual de Londrina, UEL, Brasil.
2002 - 2002
Extensão universitária em Análise Experimental da Formação de Classes Est II. (Carga horária: 30h).
Universidade Estadual de Londrina, UEL, Brasil.
2002 - 2002
Extensão universitária em Análise institucional: processo grupal com instrut. (Carga horária: 80h).
Universidade Estadual de Londrina, UEL, Brasil.
2002 - 2002
Técnicas psicoterápicas terapia individual e casal. (Carga horária: 8h).
Instituto de análise do comportamento e psicoterapia, IACEP, Brasil.
2002 - 2002
Psicoterapia infantil e adolescente: análise casos. (Carga horária: 4h).
Associação Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comportamental, ABPMC, Brasil.
2002 - 2002
Estudos conceituais na análise do cpto: alternativ. (Carga horária: 4h).
Associação Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comportamental, ABPMC, Brasil.
2001 - 2002
Extensão universitária em Análise Experimental da Formação de Classes de Est. (Carga horária: 30h).
Universidade Estadual de Londrina, UEL, Brasil.
2001 - 2001
Extensão universitária em Viver em Sociedade: Uma Visão Behaviorista. (Carga horária: 30h).
Universidade Estadual de Londrina, UEL, Brasil.
2001 - 2001
Discutindo emoções e transtornos de ansiedade. (Carga horária: 6h).
Centro de psicoterapia e estudo do comportamento, CEPEC, Brasil.
2001 - 2001
II Ciclo de estudos sobre atualização no behaviori. (Carga horária: 39h).
Universidade Estadual de Londrina, UEL, Brasil.
2000 - 2000
Extensão universitária em Equivalência de Estímulo: Análise Teórica e Experi. (Carga horária: 30h).
Universidade Estadual de Londrina, UEL, Brasil.
2000 - 2000
Extensão universitária em Equivalência Estímulo: Análise Teórica e Experi II. (Carga horária: 2000h).
Universidade Estadual de Londrina, UEL, Brasil.


Atuação Profissional



Universidade Estadual do Centro-Oeste, UNICENTRO, Brasil.
Vínculo institucional

2016 - 2018
Vínculo: , Enquadramento Funcional:


Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná, UNICENTRO, Brasil.
Vínculo institucional

2006 - Atual
Vínculo: , Enquadramento Funcional: Professora Adjunto C, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.

Atividades

02/2018 - Atual
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação

Disciplinas ministradas
Análise Experimental do Comportamento
Psicoterapia Infantil
Supervisão de Estágio em Psicologia Clínica
11/2013 - Atual
Pesquisa e desenvolvimento , Departamento de Psicologia, .

01/2017 - 12/2017
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação

Disciplinas ministradas
Psicoterapia Infantil
Supervisão de Estágio em Psicologia Clínica
Topicos Especiais em Psicologia Clínica
02/2015 - 02/2017
Direção e administração, Departamento de Psicologia, .

Cargo ou função
Chefe do Departamento de Psicologia.
01/2015 - 12/2016
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação

Disciplinas ministradas
Estágio Supervisionado em Psicologia Clínica
Psicoterapia Infantil
02/2014 - 01/2015
Direção e administração, Clínica-Escola de Psicologia, .

Cargo ou função
Diretora da Clínica-Escola de Psicologia da UNICENTRO.
02/2014 - 12/2014
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação

Disciplinas ministradas
Abordagens teórico-metodológicas da psicologia contemporânea II
Psicoterapia Infantil
Supervisão de estágio em psicologia clínica
03/2014 - 11/2014
Conselhos, Comissões e Consultoria, Departamento de Psicologia, .

Cargo ou função
Membro do Comitê de Ensino, Pesquisa e Extensão do Departamento de Psicologia.
08/2010 - 12/2013
Outras atividades técnico-científicas , Departamento de Psicologia, Departamento de Psicologia.

Atividade realizada
Afastamento integral para cursar Doutorado.
02/2009 - 07/2010
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação

Disciplinas ministradas
Abordagens Teórico-Metodológicas da Psicologia Contemporânea II
Estágio Profissional Supervisionado em Psicologia Clínica
Psicoterapia Infantil
08/2007 - 07/2010
Conselhos, Comissões e Consultoria, Clínica-Escola de Psicologia, .

Cargo ou função
Membro do Conselho Diretor da Clínica-Escola de Psicologia.
03/2009 - 03/2010
Direção e administração, Divisão de Pesquisa e Pós-Graduação - Irati, PR, .

Cargo ou função
Chefe da Divisão de Pós-Graduação do campus de Irati.
10/2007 - 09/2009
Extensão universitária , Departamento de Psicologia, .

Atividade de extensão realizada
Pesquisa estimativa, desenvolvimento e execução de tecnologias e programas preventivos ao uso de drogas na população estudantil de Instituições Públicas de Ensino do município de Irati e região.
02/2008 - 12/2008
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação

Disciplinas ministradas
Abordagens Teórico-metodológicas da Psicologia Contemporânea II
Estágio Profissional Supervisionado em Psicologia Clínica
Estágio Profissional Supervisionado em Psicologia da Saúde
Psicofarmacologia
Psicoterapia Infantil
07/2007 - 06/2008
Extensão universitária , Departamento de Psicologia, .

Atividade de extensão realizada
Curso de extensão: Aspectos Filosóficos, Conceituais e Metodológicos da Análise do Comportamento.
07/2007 - 02/2008
Conselhos, Comissões e Consultoria, Departamento de Psicologia, .

Cargo ou função
Membro da Comissão Interna de Ensino, Pesquisa e Extensão.
02/2007 - 12/2007
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação

Disciplinas ministradas
Abordagens Teórico-metodológicas em Psicologia II
Estágio supervisionado em saúde - alcoolismo
Estágio supervisionado em triagem e psicoterapia infantil e adulto
Psicofarmacologia
Psicoterapia Infantil
Técnicas de Observação Psicológica
07/2006 - 12/2006
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação

Disciplinas ministradas
Psicomotricidade - curso de fonoaudiologia
Psicodiagnóstico
Psicologia da Educação - curso de pedagogia
Psicomotricidade - curso de psicologia
Técnicas de Observação

Universidade Federal do Paraná, UFPR, Brasil.
Vínculo institucional

2010 - 2013
Vínculo: Livre, aluna de doutorado, Enquadramento Funcional: Outro, aluna de doutorado em Educação

Atividades

03/2010 - 12/2013
Outras atividades técnico-científicas , Programa de Pós-Graduação em Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Atividade realizada
Curso de doutorado.

Universidade de São Paulo - USP, Brasil.
Vínculo institucional

2005 - 2006
Vínculo: livre, Enquadramento Funcional: outro
Outras informações
Aluna de pós-graduação Lato-sensu (mestrado)


Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais de Prudentópolis, APAE, Brasil.
Vínculo institucional

2004 - 2005
Vínculo: Carteira Assinada, Enquadramento Funcional: Psicóloga da Educação, Carga horária: 16

Atividades

03/2004 - 01/2005
Serviços técnicos especializados , Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais de Prudentópolis, .

Serviço realizado
Avaliação psicológica, diagnóstico institucional, grupos de apoio a pais, professores e instrutores, avaliação em equipe multidisciplinar, visitas domiciliares, atendimento e orientação de casos individuais, assistência a professores e funcionários.

Clínica de Psicologia, PSICOLOGIA, Brasil.
Vínculo institucional

2004 - 2005
Vínculo: autônoma, Enquadramento Funcional: Psicóloga clínica, Carga horária: 8

Atividades

02/2004 - 01/2005
Serviços técnicos especializados , Clínica de Psicologia, .

Serviço realizado
Atendimento psicoterápico a crianças, adolescentes e adultos.

Faculdade Dom Bosco - Campus Mercês, FDB, Brasil.
Vínculo institucional

2006 - 2007
Vínculo: Professor auxiliar, Enquadramento Funcional: Professora do cuso de psicologia, Carga horária: 3

Atividades

07/2006 - 01/2007
Ensino, Psicologia, Nível: Aperfeiçoamento

Disciplinas ministradas
Psicologia e Necessidades Especiais

Universidade Estadual de Londrina, UEL, Brasil.
Vínculo institucional

1999 - 2003
Vínculo: livre, Enquadramento Funcional: outro, Carga horária: 40
Outras informações
Aluna de Graduação em Psicologia



Linhas de pesquisa


1.
A criança na família e na escola

Objetivo: Essa linha busca produzir conhecimento teórico e metodológico sobre o comportamento da criança e do adolescente nos principais contextos de socialização em que se encontram: família e escola. Mais especificamente, busca descrever e analisar como ocorre: 1) as interações pais-filhos (por meio da literatura de estilos parentais) e professor-alunos (por meio da literatura de estilos de liderança de professores); 2) o efeito de diferentes variáveis sobre tais interações; 3) os efeitos das diversas formas de interações sobre vários aspectos do comportamento infantil e adolescente. Junto a isso, pretende-se delinear e avaliar intervenções em tais contextos, o que poderá propiciar uma melhor qualidade nas interações..
2.
Proteção à criança ao adolescente

Objetivo: Essa linha busca desenvolver estudos sobre proteção à criança e ao adolescente que estão em situação de risco nos mais diversos contextos. Também tem o objetivo de analisar e desenvolver estudos interventivos sobre fatores para a promoção de melhor qualidade de vida a essa população..


Projetos de pesquisa


2012 - 2014
Interação professor-aluno do Ensino Fundamental: panorama de estudos nacionais
Descrição: Sendo que a escola é um dos principais contextos sociais no qual a criança está inserida, é relevante o estudo das relações estabelecidas em tal meio, dentre elas, as interações estabelecidas entre professor e aluno. Assim, a presente pesquisa busca obter um panorama da produção científica nacional nos últimos dez anos sobre a interação professor-aluno do Ensino Fundamental. Isso será feito a partir de critérios específicos utilizados para a seleção de dissertações e teses que constam no banco de teses da CAPES, e de artigos publicados nas bases de dados SCIELO e PEPSIC. Os estudos encontrados serão organizados nas categorias: 1) objetivos; 2) instrumentos utilizados para avaliar tal interação e 3) resultados obtidos nos estudos. A análise de tais estudos permitirá um panorama acerca do que vêm sendo estudado dentro de uma gama de aspectos presentes nas interações professor-aluno..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
2010 - 2013
Construção e análise dos parâmetros psicométricos do Inventário de Estilos de Liderança de Professores
Descrição: A escola configura-se como um dos principais contextos sociais no qual a criança está inserida. Em tal ambiente, professores orientam os comportamentos dos alunos estabelecendo diferentes climas emocionais no uso das estratégias educativas. O modelo de socialização proposto pela área de Estilos Parentais, a partir das dimensões de responsividade e exigência, fornece um bom suporte teórico para a compreensão de como os professores influenciam o comportamento de seus alunos, assim como o estudo acerca do controle aversivo, que também está presente em tal interação. O objetivo do presente trabalho foi construir um Inventário de Estilos de Liderança de Professores (IELP) de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental, para identificar tais estilos considerando as Escalas de Responsividade, Exigência e Controle Aversivo, bem como analisar os parâmetros psicométricos do instrumento e os dados normativos para os municípios de Irati e região. A construção do IELP abrangeu os seguintes passos: definição dos constructos teóricos: Responsividade, Exigência e Controle Aversivo, aplicados à análise da interação professor-aluno; considerações da literatura sobre construção de instrumentos psicológicos; observações em escolas e entrevistas com diretoras e alunos. A partir da versão inicial dos itens, o IELP foi submetido: 1) à análise semântica por crianças que faziam parte da própria população para a qual o teste foi construído e 2) à validade de conteúdo, por meio do cálculo de concordância de juízes especialistas na área. Após, foi feita a aplicação do instrumento, de forma coletiva, em salas de aula de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental de escolas públicas e privadas, num total de 345 participantes. Os dados foram analisados em dois momentos da coleta de dados: 1º) análise das respostas de 113 participantes aos 70 itens do IELP, que demonstrou a distribuição normal dos dados e a unidimensionalidade de cada uma das Escalas. Com a análise das cargas fatoriais, o número de itens em cada Escala foi reduzido, sendo excluídos os que apresentaram valores abaixo de 0,3. Assim, a Escala Responsividade passou de 22 para 21 itens, Exigência de 22 para 16 e Controle Aversivo de 26 para 19. A versão final do IELP ficou com 56 itens e foi aplicada a mais 232 participantes. Os resultados da amostra total (n=345), referente aos 56 itens, mostraram que o IELP apresentou 1) validade de construto: os valores do Alpha de Cronbach indicaram boa intercorrelação entre os itens em cada Escala (α= 0,86 para Responsividade, α= 0,74 para Exigência e α= 0,85 para Controle Aversivo) e a análise das cargas fatoriais mostrou que os itens pertenciam a um único fator em cada Escala, sendo que todos os itens apresentaram carga fatorial > 0,3; 2) precisão: foram satisfatórios, para cada Escala, os valores do Alpha de Cronbach e os índices de precisão (p<0,001 em cada Escala) obtidos a partir do método das duas metades (split-half). Os escores das Escalas não apresentaram diferença estatisticamente significativa (p>0,05) entre os gêneros e entre os 4º e 5º anos. Entretanto, houve diferença significativa (p<0,05) entre escolas públicas e particulares nos escores de todas as Escalas do IELP, sendo que todas as médias das escolas públicas foram superiores às das escolas particulares. Assim, foram criadas tabelas normativas para cada tipo de escola com os escores brutos expressos por meio de percentis. Com esses resultados, conclui-se que o IELP é um instrumento válido, fidedigno, normatizado e de fácil aplicação, que poderá ser utilizado em futuras pesquisas e práticas, contribuindo para reflexões que possam auxiliar no processo de mudança de comportamentos de professores e, consequentemente na qualidade na relação com os alunos..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
2010 - 2012
Prevenção do comportamento antissocial em crianças: uma revisão da literatura
Descrição: O comportamento antissocial é considerado um dos principais problemas na infância e adolescência, precursor do desenvolvimento de comportamentos inadequados. Esse trabalho realizou uma revisão de literatura sobre estudos teóricos e de programas de intervenção de comportamento antissocial em crianças e adolescentes, e outros comportamentos semelhantes. Os critérios de seleção foram: textos completos; em português, inglês ou espanhol; publicados a partir de 2000; nas bases de dados scielo, lilacs e pepsic; referentes à infância e/ou adolescência; a questões conceituais e formas de intervenção desses comportamentos; sendo excluídos artigos relacionados a instrumentos, outras temáticas e repetidos. Na Categoria 1 (estudos teóricos) foram selecionados 27 artigos. Os resultados foram diversos e uma grande parte relata fatores de risco em que a criança é exposta, sendo que ambientes familiares adversos, práticas parentais negativas e à violência doméstica, foram os mais citados. Na Categoria 2 (programas de intervenção) foram encontrados 23 artigos. Os resultados mostram que diversas formas de intervenção se mostraram efetivas, sendo que cada uma foi delineada e implementada a partir de contextos e problemáticas específicas. Conclui-se que tal temática vem sendo bastante explorada, com a utilização de diversos termos e a partir de diferentes perspectivas teóricas e metodológicas..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
2008 - 2010
Práticas Educativas utilizadas por pais alcoolistas e pais não-alcoolistas
Descrição: Sabe-se que o alcoolismo paterno é uma variável que pode influenciar a interação entre pais e filhos e as práticas educativas utilizadas. A partir disso, esse estudo investigou as práticas educativas utilizadas por pais alcoolistas. Os resultados de quatro participantes apontaram para uma relação entre alcoolismo paterno e estilo parental de risco..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
2007 - 2009
Pesquisa estimativa sobre o uso de drogas na população estudantil de Instituições Públicas de Ensino do município de Irati e região
Descrição: Esse projeto buscou estimar o conhecimento, acesso e prevalência de drogas lícitas e ilícitas em Instituições Educacionais Públicas nos níveis de Ensino Fundamental (5ª a 8ª séries), Médio e Superior de Irati e região. Para isso, foi desenvolvido um questionário que contemplasse essas questões, bem como as especificidades da população. Com os dados foi possível obter um mapeamento da situação referente ao conhecimento, acesso e prevalência de consumo de drogas por essa população..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (6) .
Integrantes: Ana Priscila Batista - Coordenador / Cléa Maria Balão - Integrante / Sandra Regina Gardacho Pietrobon - Integrante.Financiador(es): Unidade Gestora Fundo Paraná - Auxílio financeiro.
2005 - 2006
Efeito do hypericum perforatum, em preparação homeopática e fitoterápica, sobre o desamparo aprendido em ratos
Descrição: Tratamentos alternativos para a depressão humana vêm sendo realizados pela homeopatia e fitoterapia, por meio do Hypericum perforatum (Hp), dinamizado ou extrato, respectivamente. Experimentalmente, o desamparo aprendido é proposto como modelo animal de depressão, o que permite seu uso para o teste de substâncias potencialmente antidepressivas. Assim, foram realizados dois experimentos para verificar se o Hp em preparação homeopática e fitoterápica impediriam o desamparo aprendido em animais. No Experimento I, foram utilizados 96 ratos Wistar, machos, distribuídos em doze grupos (n=8), expostos às fases choque e teste, separadas por 24h. Os grupos foram manipulados em tríades, tratados com choques (60, 1,0 mA, VT 60s, 10s de duração máxima) controláveis (C), incontroláveis (I) ou nenhum choque (N). Após esse tratamento, as tríades receberam 5 gotas, v.o. de: Hp 30CH, Hp 200CH e 0CH (veículo - solução hidroalcóolica a 5%), três vezes, com intervalo de 0, 19 e 23h após o término da fase choque. A quarta tríade não recebeu substância (sd) e foi utilizada nos dois experimentos. No teste, todos os sujeitos foram submetidos a uma contingência de fuga, com 30 choques semelhantes aos anteriores, em uma shuttlebox. No Experimento 2, foram utilizados 72 ratos com as mesmas características, distribuídos em nove grupos (n=8). Os equipamentos foram os mesmos e o procedimento foi semelhante ao do Experimento 1, com diferença apenas na fase de administração da droga, sendo que cada tríade recebeu extrato de Hp i.p., 1ml/kg, nas doses: 0mg/kg (veículo - solução hidroalcóolica a 5%), 15 mg/kg e 30 mg/kg, 22 horas após o término da fase choque. Os resultados mostraram que apenas o Grupo I da Tríade sd apresentou desamparo aprendido. No Experimento 1, as substâncias não produziram efeito sobre os grupos N e C, enquanto os grupos I tiveram redução das latências, sendo o efeito mais significativo com Hp 200CH. O tratamento 0CH produziu uma pequena redução das latências gerais, embora n.
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) .
Integrantes: Ana Priscila Batista - Coordenador / Maria Helena Leite Hunziker - Integrante.Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
Número de produções C, T & A: 5
2002 - 2003
Manutenção de Classes de Estímulos Equivalentes: Estudos com Alunos de Ens Fund e Participantes da UNATI. Sub-projeto: Efeito do Tamanho das Classes de Estímulos na Manutenção de Relações Equivalentes e sobre o desempenho em um teste de recordação
Descrição: Estudos da bibliografia indicam que o número de estímulos relacionados em classes equivalentes é uma variável que contribui para a formação, manutenção e recuperação dessas classes. Com o objetivo avaliar o efeito do tamanho de seis classes de estímulos, com dois, quatro ou seis estímulos por classe, na formação de relações emergentes e em um teste de recordação, foram submetidas ao procedimento uma estudante universitária e uma senhora participante da Universidade Aberta à Terceira Idade (UNATI). Os estímulos eram figuras de faces, nomes de pessoas e informações autobiográficas como: profissão, atividade, objeto e animal. O procedimento consistia de seis etapas: 1) pré-treino com letras do alfabeto arábico; 2) treinos, testes de linha de base e testes de simetria das relações AB, BC, CD, DE e EF; 3) treino de pares associados, testes de linha de base e testes de simetria das relações MN; 4) treinos, testes de linha de base e testes de simetria das relações XY, YZ e ZW; 5) teste de recordação; 6) teste misto das relações emergentes. No treino das classes com dois estímulos (MN) era empregado o procedimento de pares associados e nos demais o de discriminação condicional, em que cada relação era acrescentada após a anterior ter sido aprendida. No teste de recordação foram utilizados dois cartões, um com todos os estímulos ?faces de pessoas? e outro com todos os estímulos ?nomes de pessoas?. O experimentador apontava uma das faces e o participante apontava o nome de pessoa relacionado àquela face. No teste misto, foram apresentadas todas as possíveis relações de equivalência emergentes e as de simetria dos pares associados, totalizando 264 tentativas. No teste misto e no teste de recordação, a estudante universitária acertou 100% das tentativas referentes às classes com dois estímulos, 94% e 83%, respectivamente, das tentativas referentes às classes com quatro estímulos e 63% e 100%, respectivamente, das tentativas das classes com seis estímulos. A participante da UNAT.
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) .
Integrantes: Ana Priscila Batista - Integrante / Verônica Bender Haydu - Coordenador / Fernanda Serpeloni - Integrante.Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
Número de produções C, T & A: 4
2002 - 2003
Equivalência de Estímulos: Questões Metodológicas e Aplicadas. Sub-projeto: Efeito da Extinção na Reversão e Manutenção de Classes de Estímulos Equivalentes
Descrição: Quando, em uma determinada situação, um comportamento é colocado em extinção, ou punido, outros comportamentos que foram previamente reforçados, em condições semelhantes, tendem a ocorrer. Esse processo é denominado de ressurgimento e foi recentemente documentado em um estudo de equivalência de estímulos, em que a punição de respostas a relações de estímulos treinadas tardiamente produziu o ressurgimento do responder a relações treinadas inicialmente. Investigou-se o efeito de repetidos blocos de extinção e de um intervalo de 30 dias sem acesso aos estímulos, sobre o responder a relações entre estímulos instruídas ou modeladas. Dois grupos de oito estudantes universitários foram submetidos, em sessões individuais, a treinos de discriminação condicional com a estrutura de treino (SaN) e estímulos não-familiares (letras do alfabeto hebraico). O número de estímulos por classe (três classes com quatro estímulos cada), o número de tentativas de treino e de teste e a seqüência dos blocos foram os mesmos para ambos os grupos. Para o Grupo 1, as relações eram instruídas (lápis-papel) e, para o Grupo 2, modeladas por contingência (computador). O procedimento consistiu em: 1) treino inicial; 2) treino tardio; 3) oito blocos de extinção; 4) mais oito blocos de extinção; 5) teste de ressurgimento e 6) teste de manutenção. Na Etapa 1, foram treinadas e testadas as classes equivalentes A1B1C1D1, A2B2C2D2, A3B3C3D3 e na Etapa 2 as classes A1B3C2D3, A2B1C3D2, A3B2C1D1. Nas Etapas 3 e 4 foram apresentados oito blocos de tentativas de teste de equivalência, com um intervalo de 24 horas. A Etapa 5 consistiu do teste de ressurgimento com um bloco de teste de linha de base e outro de teste das relações emergentes. Na Etapa 6, foi aplicado o mesmo teste da Etapa 5, após um intervalo de 30 dias. Todos os participantes do Grupo 1 (lápis-papel) formaram equivalência de estímulos diante das classes do treino inicial e as do tardio. Do Grupo 2 (computador), cinco participantes atingiram o cr.
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) .
Integrantes: Ana Priscila Batista - Integrante / Verônica Bender Haydu - Coordenador / Fernanda Serpeloni - Integrante.
Número de produções C, T & A: 4
2002 - 2002
Variáveis que afetam o desenvolvimento de classes de est eq no formato lápis-papel: a tecnologia da equivalência de est aplicável à sala de aula. Sub-projeto: Formação de classes de est eq: discriminação condicional instruída X modelada por contingências
Descrição: Estudos anteriores demonstraram que existe a possibilidade da formação de classes de estímulos equivalentes, quando as relações são estabelecidas por meio de discriminação condicional instruída por sentenças do tipo ?Quando o modelo for X, escolha W? e as respostas consistem em assinalar o estímulo de comparação impresso (formato lápis-papel). Nesses estudos, uma parte considerável dos participantes formou relações de equivalência, mas o número foi inferior ao que se observa naqueles em que as respostas foram treinadas com o uso de softwares e modeladas por contingências. Em nenhum desses estudos foram comparados de forma direta esses dois procedimentos. O presente experimento, visou fazer esta comparação, tendo-se avaliado a porcentagem de respostas corretas nos testes de equivalência (treino de discriminação condicional com respostas modeladas por contingências versus instruídas), em que o tipo de estímulo, o número de estímulos por classe, o número de tentativas de treino e de teste, e a seqüência dos blocos foram os mesmos para ambos. Investigou-se ainda, o efeito de diferentes estruturas de treino: linear (Lin), comparação como nódulo (CaN) e modelo como nódulo (SaN) no desempenho dos participantes. Dezoito estudantes do curso de Psicologia de uma instituição privada foram distribuídos em seis grupos e realizaram as tarefas individualmente. Os grupos que realizaram as tarefas no microcomputador (Lin-micro, CaN-micro e SaN-micro) foram submetidos ao procedimento de discriminação condicional modelada por contingência, utilizando o software Equivalência e realizaram os testes em extinção. Os grupos que realizaram as tarefas em formulário impresso (Lin-papel, CaN-papel e SaN-papel) foram submetidos ao procedimento de discriminação condicional instruída e realizaram os testes na ausência de instruções e em extinção. As fases do procedimento foram as seguintes: treino das relações de linha de base; teste de linha de base, com critério de 90% de acertos para passar pa.
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) .
Integrantes: Ana Priscila Batista - Integrante / Verônica Bender Haydu - Coordenador / Fernanda Serpeloni - Integrante / Ana Claudia Sella Paranzini - Integrante.Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
Número de produções C, T & A: 3
2001 - 2002
Equivalência de Estímulos: Questões Metodológicas e Aplicadas. Sub-projeto: Reorganização de Classes de Estímulos Equivalentes Instruídas e o Efeito da Extinção
Descrição: Alguns estudos da bibliografia têm mostrado que classes de estímulos equivalentes são bastante estáveis, sendo mantidas por longos períodos de tempo e apresentando resistência à alteração. Outros demonstram que as classes podem ser reorganizadas em novas classes e quando responder às novas contingências é colocado em extinção ou punidas, os participantes voltam a responder de acordo com relações previamente reforçadas. Visando investigar o efeito da extinção sobre a manutenção e ou ressurgimento de classes de estímulos equivalentes, três estudantes universitários foram submetidos a um treino de discriminação condicional em que as relações entre os estímulos foram instruídas por meio de sentenças do tipo ?Quando o modelo for X, escolha W?, e as respostas consistiam em assinalar diante de três estímulos de comparação aquele que estava de acordo com a instrução. As tarefas de discriminação eram impressas em folhas de papel, na forma de protocolos de treino e teste, e os estímulos eram letras do alfabeto hebraico. A estrutura de treino teve o estímulo-modelo como nódulo (SaN), com três estímulos de comparação dispostos aleatoriamente nas três possíveis posições. O procedimento consistiu de três etapas, envolvendo blocos de treinos e testes e um critério de 90% de acertos para passar de um bloco de teste para o bloco seguinte. A Etapa 1 envolveu: a) treino das relações AB; b) teste de linha de base AB; c) teste de simetria BA; d) treino das relações AC; e) teste de linha de base AC; f) teste de simetria CA; g) treino das relações AD; h) teste de linha de base AD; i) teste de simetria DA; j) treino das relações AB, AC e AD; l) teste de linha de base AB, AC e AD; m) teste de simetria BA, CA e DA; n) teste de equivalência BC, CB, CD, DC, BD e DB. Na Etapa 2, foi desenvolvida a mesma seqüência de treinos e testes, com um rearranjo de estímulos em novas classes. A Etapa 3 consistiu em blocos de extinção, em que o protocolo usado no teste de equivalência da Etapa 2 foi reapres.
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) .
Integrantes: Ana Priscila Batista - Integrante / Verônica Bender Haydu - Coordenador / Fernanda Serpeloni - Integrante.
Número de produções C, T & A: 2
2001 - 2002
O Modelo da Balança e a Equivalência de Estímulos Aplicados à Análise da Resolução de Problemas Aritméticos. Sub-projeto: Resolução de Problemas Aritméticos em Três Diferentes Formas e a Manutenção de Classes de Estímulos Equivalentes
Descrição: Estudos sobre a resolução de problemas aritméticos têm demonstrado que grande parte das dificuldades nessa área correspondem a aspectos de natureza específica como, por exemplo, a posição da incógnita e a forma de apresentação dos problemas aritméticos. Para avaliar se tais dificuldades na resolução de problemas aritméticos de adição, envolvendo três diferentes posições da incógnita, podem ser reduzidas, empregou-se um procedimento de formação de classes de estímulos equivalentes. Participaram do estudo 20 alunos das 2ª, 3ª e 4ª séries do Ensino Fundamental. Os participantes foram distribuídos em dois grupos. Foram realizadas cinco fases: 1ª) teste de leitura; 2ª) pré-teste; 3ª) treino e teste de equivalência de estímulos, em que foram treinadas discriminações condicionais, tendo como estímulo-modelo problemas representados graficamente em forma de balança (Grupo 1) ou em forma de equação (Grupo 2); 4ª) pós-teste e 5ª) teste de acompanhamento realizado 6 meses após a terceira fase. Do Grupo 1, 40% dos participantes apresentaram um aumento no número de respostas corretas no pós-teste e 40% apresentaram redução no desempenho; do Grupo 2, 60% dos participantes apresentaram aumento no número de respostas corretas e 10% redução. No teste de acompanhamento (realizado com 16 participantes), 62,5% dos participantes do Grupo 1 e 87,5% dos participantes do Grupo 2 apresentaram aumento no número de respostas corretas. Isto evidencia que, o treino de equivalência, tendo como modelo problemas na forma de equação, contribuiu para que uma porcentagem maior de alunos aumentassem o desempenho na resolução dos problemas aritméticos. O teste de acompanhamento revelou manutenção da aprendizagem. Os dados obtidos indicam que o procedimento de formação de classes equivalentes pode reduzir dificuldades de natureza específica na resolução de problemas aritméticos..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) .
Integrantes: Ana Priscila Batista - Integrante / Verônica Bender Haydu - Coordenador / Isabella Thaís Mattos - Integrante / Ieda Maria Bertola Mazzo - Integrante.Financiador(es): Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
Número de produções C, T & A: 3


Projetos de extensão


2016 - 2018
Cuida Bem: atenção precoce e prevenção a maus-tratos a bebês
Descrição: O Projeto de extensão ?Cuida Bem: atenção precoce e prevenção a maus-tratos a bebês? tem por objetivo oferecer orientação a pais e cuidadores de bebês de até 12 meses de vida, na clínica-escola de Psicologia e Fonoaudiologia da Unicentro, campus Irati. Busca oferecer orientação a pais/ cuidadores de bebês sobre interação positiva e prevenção de maus-tratos, especificamente a Síndrome do Bebê Sacudido, bem como oferecer um espaço de reflexão e aprendizagem sobre o desenvolvimento do bebê em seu primeiro ano de vida. Tem como objetivos ainda, acolher a angustia dos pais/ cuidadores sobre a maternidade/ paternidade e os cuidados com o bebê. A metodologia utilizada será a de orientação e discussão reflexiva, podendo ocorrer de forma individual ou grupal, com duração média de 20 minutos..
Situação: Concluído; Natureza: Extensão.
Alunos envolvidos: Graduação: (9) / Mestrado acadêmico: (2) .
Integrantes: Ana Priscila Batista - Coordenador / Caroline Guisantes de Salvo Toni - Integrante / Cristina Ide Fujinaga - Integrante / Cristiana Magni - Integrante.
2015 - 2016
ATENÇÃO PRECOCE E INTERAÇÃO CUIDADOR-BEBÊ: INTERAÇÃO POSITIVA E PREVENÇÃO DE MAUS-TRATOS
Situação: Concluído; Natureza: Extensão.
Alunos envolvidos: Graduação: (10) .
Integrantes: Ana Priscila Batista - Coordenador / Caroline Guisantes de Salvo Toni - Integrante.


Revisor de periódico


2014 - 2014
Periódico: Psicologia em Estudo (Online)
2015 - 2015
Periódico: Temas em Psicologia (Ribeirão Preto)
2017 - 2017
Periódico: EDUCERE ET EDUCARE (IMPRESSO)


Áreas de atuação


1.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Psicologia.
2.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Psicologia / Subárea: Psicologia Clínica.
3.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Psicologia / Subárea: Tratamento e Prevenção Psicológica.
4.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Psicologia / Subárea: Psicologia do Ensino e da Aprendizagem/Especialidade: Ensino e Aprendizagem na Sala de Aula.
5.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Psicologia / Subárea: Psicologia do Desenvolvimento Humano.


Idiomas


Inglês
Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Bem.
Espanhol
Compreende Bem, Fala Pouco, Lê Bem, Escreve Pouco.


Produções



Produção bibliográfica
Artigos completos publicados em periódicos

1.
DE SOUZA, PÂMELLA BATISTA2018DE SOUZA, PÂMELLA BATISTA ; BATISTA, ANA PRISCILA ; GUISANTES DE SALVO TONI, CAROLINE . Programa de Orientação Breve a Cuidadores de bebês: avaliação e formulação. PSI UNISC, v. 2, p. 105, 2018.

2.
LEMOS, JÉSSICA MICHELIS2017LEMOS, JÉSSICA MICHELIS ; BATISTA, ANA PRISCILA . Relação entre autoconceito de crianças e estilos de liderança de professores. PSICOLOGIA ESCOLAR E EDUCACIONAL (IMPRESSO), v. 21, p. 53-63, 2017.

3.
BATISTA, A. P.2016BATISTA, A. P.; WEBER, L. N. D. ; TONI, P. M. . Unidimensionality of the Scales of the Teacher Leadership Styles Inventory - TLSI. Temas em Psicologia, v. 24, p. 855-865, 2016.

4.
IGNACHEWSKI, CYNTHIA LAIS2016IGNACHEWSKI, CYNTHIA LAIS ; BATISTA, ANA PRISCILA . Crenças de Crianças e Professoras sobre a -Boa Professora-. Iniciação Científica - CESUMAR, v. 18, p. 117-125, 2016.

5.
GOMES, L. C.2015GOMES, L. C. ; BATISTA, A. P. . A Compreensão de Terapeutas que se Autodenominaram Comportamentais e Cognitivo-Comportamentias acerca do Transtorno Obsessivo-Compulsivo: definição, avaliação e Tratamento. Psico FAE, v. 04, p. 105-122, 2015.

6.
BATISTA, A. P.2015BATISTA, A. P.. Alcoolismo Paterno e Práticas Educativas. Psico FAE, v. 4, p. 49-60, 2015.

7.
BATISTA, A. P.2014BATISTA, A. P.; WEBER, L. N. D. . Análise de programas direcionados a comportamentos exteriorizados na infância e adolescência. Psicologia Argumento (PUCPR. Impresso), v. 32, p. 157-168, 2014.

8.
BATISTA, A. P.2014BATISTA, A. P.; WEBER, L. N. D. . Interação Professor-aluno no ensIno fundamental: um panorama de estudos nacIonaIs. Cadernos de Pesquisa: Pensamento Educacional (Curitiba. Online), v. 09, p. 188-208-208, 2014.

9.
BATISTA, A. P.2012 BATISTA, A. P.; WEBER, L. N. D. . Estilos de liderança de professores: aplicando o modelo de estilos parentais. Psicologia Escolar e Educacional (Impresso), v. 16, p. 299-307, 2012.

10.
SILVA, M.2012SILVA, M. ; BATISTA, A. P. ; OLIVEIRA, J. P. ; LEITE, A. P. D. . Habilidades Sociais em Crianças Disfônicas. Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. Jornal, v. 24, p. 361-367, 2012.

11.
MORAES, N. M. S.2010MORAES, N. M. S. ; BATISTA, A. P. . Práticas Educativas Parentais: análise de estudos sobre o comportamento de pais e filhos. Pensando Famílias, v. 14, p. 41-59, 2010.

12.
BATISTA, A. P.2008BATISTA, A. P.; Ballão, C. M. ; PIETROBON, S. R. G. . Programa de Prevenção ao Uso de Drogas no Contexto Escolar. Revista Conexão UEPG, v. 4, p. 28-31, 2008.

13.
HAYDU, V. B.2007HAYDU, V. B. ; BATISTA, A. P. ; SERPELONI, F. . Reorganização e ressurgência de relações equivalentes instruídas e modeladas por contingências: efeito da extinção. Temas em Psicologia (Ribeirão Preto), v. 15, p. 181-206, 2007.

14.
BATISTA, A. P.2004 BATISTA, A. P.; FUKAHORI, L. ; HAYDU, V. B. . Filme com cenas de violência: efeito sobre comportamento agressivo de crianças expresso no enredo de uma redação. Interação (Curitiba) (Cessou em 2001. Cont. ISSN 1981-8068 Interação em Psicologia (Impresso)), Curitiba, v. 08, p. 89-102, 2004.

Livros publicados/organizados ou edições
1.
BATISTA, A. P.; WEBER, L. N. D. . Professores e Estilos de Liderança - Manual para Identificá-los e Modelo Teórico para Compreendê-los. 1. ed. Curitiba: Juruá, 2015. 86p .

Capítulos de livros publicados
1.
BATISTA, A. P.; TONI, C. G. S. ; SABBAG, G. M. . Como compreender e intervir sobre questões específicas do desenvolvimento infantil: birra, treino de toalete e sexualidade. Como compreender e intervir sobre questões específicas do desenvolvimento infantil: birra, treino de toalete e sexualidade. 1ed.São Paulo: Associação Brasileira de Psicologia e Medicina Comportamental -, 2014, v. 3, p. 281-293.

2.
MAYER, A. P. F. ; BATISTA, A. P. ; TONI, C. G. S. . Avaliação e intervenção em casos de dificuldade de aprendizagem: análise funcional e diferentes focos de intervenção. In: Carlos Eduardo Costa; Carlos Renato Xavier Cançado; Denis Roberto Zamignan; Silvia Regina de Souza Arrabal-Gil. (Org.). Comportamento em Foco. 1ed.São Paulo: ABPMC, 2013, v. 2, p. 229-241.

3.
BATISTA, A. P.. Formação e supervisão em terapia comportamental infantil na UNICENTRO. In: Rafael Siqueira de Guimarães e Rosanna Rita Silva. (Org.). Supervisão em Psicologia: o desafio da formação. 1ed.Curitiba: CRV, 2012, v. , p. 19-29.

4.
BATISTA, A. P.; WEBER, L. N. D. . Estilos de liderança de professores da educação infantil: uma análise a partir do modelo de estilos parentais. In: Sandra Regina Gardacho Pietrobon; Nájela Tavares Ujie. (Org.). Educação infantil: saberes e fazeres. Curitiba: CRV, 2011, v. , p. 55-65.

5.
BATISTA, A. P.; Oliveira, E. C. A. ; IRENO, E. M. . Efeitos de práticas educativas parentais sobre problemas de comportamento em crianças, adolescentes e adultos. In: Garcia, M. R.; Abreu, P. R.; Cillo, E. nN. P.; Faleiros, P. B.; Piazzon, P.. (Org.). Sobre comportamento e cognição: terapia comportamental e cognitiva. 1ed.Santo André: Esetec, 2010, v. 27, p. 259-271.

6.
BATISTA, A. P.; Oliveira, E. C. A. ; SAMELO, M. J. . Estudos recentes sobre um modelo animal de depressão: implicações para a clínica. In: Roosevelt R. Starling. (Org.). Sobre Comportamento e Cognição: temas aplicados. 1ed.Santo André: ESETec, 2007, v. 19, p. 104-112.

Textos em jornais de notícias/revistas
1.
BATISTA, A. P.. Efeitos psicológicos do abuso sexual na infância e na adolescência. Gazeta Centro-Sul, p. 02 - 02, 01 jun. 2009.

Trabalhos completos publicados em anais de congressos
1.
CZELUSNIAK, C. ; BATISTA, A. P. . CONCEPÇÕES DE PROFESSORAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL SOBRE ASPECTOS REFERENTES AO COMPORTAMENTO INFANTIL DE BEBÊS DE ZERO A TRÊS ANOS.. In: III Congresso Internacional de Saúde Mental, 2016, Irati. Anais do III Congresso Internacional de Saúde Mental, 2016.

2.
IGNACHEWSKI, C. L. ; BATISTA, A. P. . ESTILOS DE LIDERANÇA DE PROFESSORES DE UMA ESCOLA DO INTERIOR DO PARANÁ. In: III Congresso Internacional de Saúde Mental, 2016, Irati. Anais do III Congresso Internacional de Saúde Mental, 2016.

3.
SOUZA, P. B. ; BATISTA, A. P. ; TONI, C. G. S. . SÍNDROME DO BEBÊ SACUDIDO: ORIENTAÇÃO A CUIDADORES DE BEBÊS. In: III Congresso Internacional de Saúde Mental, 2016, Irati. Anais do III Congresso Internacional de Saúde Mental, 2016.

4.
BATISTA, A. P.; Lazzarin, E. . Concepção do abuso sexual infantil por professoras de 1ª a 4ª séries. In: X Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional, 2011, Maringá. Anais do X Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional, 2011.

5.
BATISTA, A. P.; WEBER, L. N. D. . Professores precisam de cursos?. In: III Simpósio Brasileiro de Família e Desenvolvimento Humano, 2011, Curitiba. Anais do III Simpósio Brasileiro de Família e Desenvolvimento Humano, 2011.

6.
BATISTA, A. P.. Comportamento antissocial em crianças e adolescentes: uma revisão de estudos teóricos. In: I Congresso Internacional de Saúde Mental: a medicalização da vida, 2011, Irati. Anais do I Congresso Internacional de Saúde Mental: a medicalização da vida, 2011.

7.
BATISTA, A. P.. Programas de intervenção de comportamento antissocial em crianças e adolescentes. In: I Congresso Internacional de Saúde Mental: a medicalização da vida, 2011, Irati. Anais do I Congresso Internacional de Saúde Mental: a medicalização da vida, 2011.

8.
BATISTA, A. P.. Práticas educativas parentais: efeito sobre o comportamento de crianças na etapa da Educação Infantil. In: III Encontro de Educação Infantil - Linguagens e Cultura Infantil, 2009, Irati. Anais do III Encontro de Educação Infantil - Linguagens e Cultura Infantil, 2009.

9.
BATISTA, A. P.. Criança, aprendizagem e o brincar na Educação Infantil: uma visão analítico-comportamental. In: II Encontro de Educação Infantil: contextos em Educação Infantil, 2008, Irati. Anais do II Encontro de Educação Infantil: contextos em Educação Infantil, 2008.

Resumos expandidos publicados em anais de congressos
1.
IGNACHEWSKI, C. L. ; BATISTA, A. P. . INFLUÊNCIA DE CRENÇAS DE CRIANÇAS E PROFESSORAS SOBRE ESTILOS DE LIDERANÇA DE PROFESSORES. In: XXV Encontro Anual de Iniciação Científica, 2016, Irati. Anais do XXV Encontro Anual de Iniciação Científica, 2016.

2.
CZELUSNIAK, C. ; BATISTA, A. P. . CONCEPÇÕES DE PROFESSORAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL SOBRE ASPECTOS REFERENTES AO COMPORTAMENTO INFANTIL DE BEBÊS DE ZERO A TRÊS ANOS.. In: XXV Encontro Anual de Iniciação Científica, 2016, Irati. Anais do XXV Encontro Anual de Iniciação Científica, 2016.

3.
LEMOS, J. M. ; BATISTA, A. P. . ESTILOS DE LIDERANÇA DE PROFESSORES: ANÁLISE DA PERCEPÇÃO DOS ALUNOS E DOS PROFESSORES. In: IV Semana de Integração Ensino, Pesquisa e Extensão, 2015, Irati. Anais da IV Semana de Integração Ensino, Pesquisa e Extensão, 2015.

4.
SOUZA, P. B. ; BATISTA, A. P. . RELAÇÃO ENTRE O DESEMPENHO ACADÊMICO DE CRIANÇAS E A PERCEPÇÃO DAS MESMAS QUANTO AO ESTILO DE LIDERANÇA DE SEUS PROFESSORES. In: IV Semana de Integração Ensino, Pesquisa e Extensão, 2015, Irati. Anais da IV Semana de Integração Ensino, Pesquisa e Extensão, 2015.

5.
SOUZA, P. B. ; BATISTA, A. P. ; TONI, C. G. S. . PROJETO CUIDA-BEM: RELATO DE ELABORAÇÃO DE UM PROJETO DE EXTENSÃO DIRECIONADO A CUIDADORES DO MUNICÍPIO DE IRATI. In: IV Semana de Integração Ensino, Pesquisa e Extensão, 2015, Irati. Anais da IV Semana de Integração Ensino, Pesquisa e Extensão, 2015.

6.
CÉSAR, F. R. M. ; BATISTA, A. P. . Influência de um desenho animado com cenas de violência sobre o comportamento agressivo de crianças expresso no enredo de redações. In: XIX Encontro Anual de Iniciação Científica, 2010, Guarapuava. Anais do XIX Encontro Anual de Iniciação Científica, 2010.

7.
BATISTA, A. P.; Ballão, C. M. ; PIETROBON, S. R. G. . Pesquisa Estimativa sobre o uso de drogas na população estudantil de instituições públicas de ensino do município de Irati e região. In: XIX Seminário de Pesquisa e XIV Semana de Iniciação Científica, 2008, Irati. Anais do XIX Seminário de Pesquisa e XIV Semana de Iniciação Científica, 2008.

8.
CASTRO, J. C. ; BATISTA, A. P. . Levantamento bibliográfico sobre arte-terapia e centros de atenção psicossocial (CAPS). In: XIX Seminário de Pesquisa e XIV Semana de Iniciação Científica, 2008, Irati. Anais do XIX Seminário de Pesquisa e XIV Semana de Iniciação Científica, 2008.

9.
SIMIONATO, M. L. ; BATISTA, A. P. . A presença de quadros característicos do stress em familiares que acompanham pessoas com câncer durante o tratamento. In: XIX Seminário de Pesquisa e XIV Semana de Iniciação Científica, 2008, Irati. Anais do XIX Seminário de Pesquisa e XIV Semana de Iniciação Científica, 2008.

10.
GOMES, L. C. ; BATISTA, A. P. . A compreensão de terapeutas que se autodenominam comportamentais e cognitivo-comportamentais em relação ao transtorno obsessivo-compulsivo (TOC): definição, avaliação e tratamento. In: XIX Seminário de Pesquisa e XIV Semana de Iniciação Científica, 2008, Irati. Anais do XIX Seminário de Pesquisa e XIV Semana de Iniciação Científica, 2008.

11.
RUTESKI, D. M. C. ; CASTRO, J. C. ; BATISTA, A. P. . Uso e abuso de álcool por adolescentes. In: XIX Seminário de Pesquisa e XIV Semana de Iniciação Científica, 2008, Irati. Anais do XIX Seminário de Pesquisa e XIV Semana de Iniciação Científica, 2008.

12.
BATISTA, A. P.; CASTRO, J. C. ; CÉSAR, F. R. M. . A informação sobre contingências envolvidas no uso de drogas como um aspecto para a prevenção desse comportamento. In: II Encontro Paranaense de Análise do Comportamento, 2008, Curitiba. Anais do II Encontro Paranaense de Análise do Comportamento, 2008.

13.
BALDO, A. P. ; BATISTA, A. P. . Estudo de caso em terapia comportamental infantil: dificuldades na utilização do modelo triádico.. In: III CICLO DE PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA SAÚDE, 2007, Irati. Anais do III CICLO DE PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA SAÚDE, 2007.

14.
SANTOS, F. S. ; GUTSTEIN, T. C. ; BATISTA, A. P. . Anaĺise funcional da similaridade de contextos que envolvem o comportamento de primas. In: III Ciclo de Psicologia do Desenvolvimento e da Saúde, 2007, Irati. Anais do III Ciclo de Psicologia do Desenvolvimento e da Saúde, 2007.

15.
GOMES, L. C. ; BATISTA, A. P. . A compreensão de terapeutas que se autodenominam comportamentais em relação ao transtorno obsessivo compulsivo (TOC): definição, avaliação e tratamento. In: III Ciclo de Psicologia do Desenvolvimento e da Saúde, 2007, Irati. Anais do III Ciclo de Psicologia do Desenvolvimento e da Saúde, 2007.

16.
ADUR, D. S. ; SCHWAB, J. N. ; BATISTA, A. P. . Elaboração de programas de atendimento destinados a mulheres que fazem uso freqüente e/ou abusam do álcool e familiares de alcoolistas.. In: III Ciclo de Psicologia do Desenvolvimento e da Saúde, 2007, Irati. Anais do III Ciclo de Psicologia do Desenvolvimento e da Saúde, 2007.

17.
SANTOS, F. S. ; GUTSTEIN, T. C. ; BATISTA, A. P. . Intervenção em programas relacionados ao uso do álcool: análise funcional das dificuldades na adesão de participantes. In: III Ciclo de Psicologia do Desenvolvimento e da Saúde, 2007, Irati. Anais do III Ciclo de Psicologia do Desenvolvimento e da Saúde, 2007.

Resumos publicados em anais de congressos
1.
MAGNI, C. ; BATISTA, A. P. ; TONI, C. G. S. ; FUJINAGA, C. I. . Projeto Cuida Bem: formação em saúde e integração ensino- serviço-comunidade na atenção precoce e prevenção a maus- tratos a bebês. In: 3ª Mostra Paranaense de Pesquisa para o SUS, 2017, Curitiba. Anais 3ª Mostra Paranaense de Pesquisa para o SUS, 2017. p. 182-182.

2.
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HUCALO, A. P. ; PINHEIRO, J. K. ; BATISTA, A. P. ; TONI, C. G. S. ; SOUZA, P. B. ; SCHAVAREM, L. N. ; VIEIRA, M. F. ; PAVOSKI, G. T. T. ; OLIVEIRA, B. C. ; PRAISNER, T. ; GUANCINO, L. ; GRZEBIELUCKIA, A. C. . PROJETO CUIDA-BEM: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA DE INTERVENÇÃO FOCADA NA PROMOÇÃO DA RELAÇÃO CUIDADOR-BEBÊ E PREVENÇÃO DE MAUS TRATOS. In: III Congresso Internacional de Saúde Mental, 2016, Irati. Anais do III Congresso Internacional de Saúde Mental, 2016.

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9.
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BATISTA, A. P.. Estilos de liderança de professores e o comportamento de crianças do primeiro ciclo do Ensino Fundamental. In: II Congresso Internacional de Saúde Mental, 2013, Irati. Anais do II Congresso Internacional de Saúde Mental, 2013.

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BATISTA, A. P.; HAYDU, V. B. ; SERPELONI, F. ; NOGARA, T. F. . Relações de estímulos emergentes: efeito do tamanho das classes e da idade dos participantes.. In: XII Encontro Brasileiro de Psicoterapia e Medicina Comportamental, 2003, Londrina. Resumos do XII Encontro Brasileiro de Psicoterapia e Medicina Comportamental. 1 CD, 2003. p. 235-236.

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BATISTA, A. P.; SERPELONI, F. ; HAYDU, V. B. . Relações equivalentes instruídas e modeladas pelas contingências: efeito da extinção de classes reorganizadas em testes de ressurgimento e de manutenção.. In: XII Encontro Brasileiro de Psicoterapia e Medicina Comportamental, 2003, Londrina. Resumos do XII Encontro Brasileiro de Psicoterapia e Medicina Comportamental. 1 CD, 2003. p. 236-237.

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BATISTA, A. P.; PAULA, J. B. C. ; SERPELONI, F. ; HAYDU, V. B. . Aulas sobre equivalência de estímulos afetam o desempenho de participantes na formação de relações de estímulos equivalentes instruídas?. In: XXXIII Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia, 2003, Belo Horizonte MG. Resumos da XXXIII Reuniao Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia, 2003. p. 93.

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BATISTA, A. P.; CASANOVA, L. T. ; STEFANELO, C. V. ; FUKUMORI, C. ; SALLES, E. H. ; MARQUES, J. M. C. ; CASTILHO, J. A. ; SOUZA, P. F. ; CARVALHO, P. R. . Representações sociais do relacionamento amoroso: um estudo com adolescentes.. In: XI Encontro Anual de Iniciação Científica, 2002, Maringá. Resumos do XI Encontro Anual de Iniciação Científica. 1 CD, 2002.

47.
BATISTA, A. P.; MAZZO, I. M. B. ; HAYDU, V. B. . Resolução de problemas aritméticos em três diferentes formas e a manutenção de classes de estímulos equivalentes.. In: XI Encontro Anual de Iniciação Científica, 2002, Maringá. Resumos do XI Encontro Anual de Iniciação Científica. 1CD., 2002.

48.
BATISTA, A. P.; PARANZINI, A. C. S. ; SERPELONI, F. ; HAYDU, V. B. . Formação de classes de estímulos equivalente: discriminação condicional instruída versus modelada pelas contingências.. In: XI Encontro Anual de Iniciação Científica, 2002, Maringá. Resumos do XI Encontro Anual de Iniciação Científica. 1CD, 2002.

49.
BATISTA, A. P.; SERPELONI, F. ; HAYDU, V. B. . Reorganização de classes de estímulos equivalentes instruídas e o efeito da extinção.. In: XI Encontro Anual de Iniciação Científica, 2002, Maringa. Anais do XI Encontro Anual de Iniciação Científica. 1 CD, 2002.

50.
BATISTA, A. P.; PARANZINI, A. C. S. ; SERPELONI, F. ; HAYDU, V. B. . Formação de classes de estímulos equivalentes: discriminação condicional instruída versus modelada pelas contingências.. In: XXXII Reunião Anual de Psicologia, 2002, Florianópolis. XXXII Reunião Anual de Psicologia - Resumos de Comunicação Científica, 2002. p. 97-98.

51.
BATISTA, A. P.; PARANZINI, A. C. S. ; SERPELONI, F. ; HAYDU, V. B. . Reorganização de classes de estímulos equivalentes instruídas e o efeito da extinção. In: XXXII Reunião Anual de Psicologia, 2002, Florianópolis. XXXII Reunião Anual de Psicologia - Resumos de Comunicação Científica, 2002. p. 132.

52.
BATISTA, A. P.; GERVASONI, C. ; MATTOS, R. R. J. ; PISICCHIO, R. J. . Análise institucional: processo grupal com instrutores e trabalhadores de uma instituição de formação profissional.. In: IX Encontro Regional-Sul ABRAPSO, Psicologia Social: Ética e Paradigmas, 2002, Itajaí. Anais do IX Encontro Regional-Sul ABRAPSO, Psicologia Social: Ética e Paradigmas, 2002. p. 14.

53.
BATISTA, A. P.; FUKAHORI, L. ; KODAMA, L. T. ; HAYDU, V. B. . Influência de um filme com cenas de violência no comportamento agressivo de crianças em idade escolar.. In: X Encontro Anual de Iniciação Científica. I Encontro de Pesquisa da UEPG, 2001, Ponta Grossa. Anais do X Encontro Anual de Iniciação Científica. I Encontro de Pesquisa da UEPG. Ponta Grossa: UEPG, 2001. v. 10. p. 197-198.

54.
BATISTA, A. P.; ISQUIERDO, G. R. ; MAZZO, I. M. B. ; HAYDU, V. B. ; PIRES, I. T. M. . O modelo da balança e a equivalência de estímulos aplicados à análise da resolução de problemas aritméticos.. In: X Encontro Anual de Iniciação Científica. I Encontro de Pesquisa da UEPG., 2001, Ponta Grossa. Anais do X Encontro Anual de Iniciação Científica. I Encontro de Pesquisa da UEPG. Ponta Grossa: UEPG, 2001. v. 10. p. 227-227.

55.
BATISTA, A. P.; HAYDU, V. B. ; ISQUIERDO, G. R. ; MAZZO, I. M. B. ; PIRES, I. T. M. . O modelo da balança e a equivalência de estímulos aplicados à análise de problemas aritméticos. In: II Congresso Iberoamericano de Psicologia Clínica e da Saúde, 2001, Guarujá. Resumos do II Congresso Iberoamericano de Psicologia Clínica e da Saúde, 2001. v. 2. p. 275.

56.
BATISTA, A. P.; MAZZO, I. M. B. ; PIRES, I. T. M. ; ISQUIERDO, G. R. ; HAYDU, V. B. . O modelo da balança e a equivalência de estímulos aplicados à análise de problemas aritméticos.. In: I Simpósio de Pesquisa e Pós-graduação dos Programas das IES Públicas do Paraná, 2001, Londrina. Anais do I Simpósio de Pesquisa e Pós-graduação dos Programas das IES Públicas do Paraná, 2001. p. 28.

Artigos aceitos para publicação
1.
SOUZA, P. B. ; BATISTA, A. P. . ?Relações entre Desempenho Acadêmico de Crianças e Estilo de Liderança de Professores. Psicologia Escolar e Educacional (Impresso), 2017.

Apresentações de Trabalho
1.
BATISTA, ANA PRISCILA. Terapia analítico-comportamental na saúde mental em crianças. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

2.
MEHL, C. ; BATISTA, A. P. . Encoprese: intervenções lúdicas na clínica analítico-comportamental infantil. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

3.
TONI, C. G. S. ; BATISTA, A. P. ; SOUZA, P. B. ; PRAISNER, T. . Programa Cuida Bem: prevenção primária e promoção de saúde na interação cuidador-bebê. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

4.
BATISTA, A. P.; PAZZETTO, T. . ?Programa de rádio? como estratégia de resolução de problemas na clínica infantil. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

5.
BATISTA, A. P.; WEBER, L. N. D. . Pesquisas sobre interação professor-aluno dos anos iniciais: dimensões analisadas e instrumentos utilizados. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

6.
BATISTA, A. P.; WEBER, L. N. D. . Workshop: Estilos de Liderança de Professores: modelo teórico para compreendê-los e instrumento para identificá-los. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

7.
SOUZA, P. B. ; BATISTA, A. P. . Desempenho Escolar e a Percepção de Crianças quanto ao Estilo de Liderança de seus Professores. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

8.
BATISTA, A. P.; WEBER, L. N. D. . Workshop: Estilos de liderança de professores: modelo teórico para compreendê-los e instrumento para identificá-los. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

9.
BATISTA, A. P.; PAZZETTO, T. . Programa de rádio como estratégia de resolução de problemas na clínica infantil. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

10.
BATISTA, A. P.. Pesquisas sobre interação professor-aluno dos anos iniciais: dimensões analisadas e instrumentos utilizados. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

11.
LEMOS, J. M. ; BATISTA, A. P. . Como eu me vejo: análise do autoconceito em crianças. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

12.
BATISTA, A. P.. Pais e Professores, estilos e desenvolvimento infanto-juvenil. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

13.
BATISTA, A. P.; SOUZA, P. B. . Uso de práticas educativas coercitivas por professores e baixo desempenho escolar em crianças. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

14.
BATISTA, A. P.. O adolescente, a escola e os professores. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

15.
BATISTA, A. P.; LEMOS, J. M. . Estilos de Liderança de Professores: análise da percepção de alunos e professoras. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

16.
BATISTA, A. P.. INTERAÇÃO PROFESSOR-ALUNO DO ENSINO FUNDAMENTAL: ANÁLISE DE VARIÁVEIS INVESTIGADAS EM ESTUDOS NACIONAIS. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

17.
BATISTA, A. P.. Estilos de liderança de professores e o comportamento de crianças do primeiro ciclo do Ensino Fundamental. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

18.
BATISTA, A. P.. Relação professor e aluno. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

19.
BATISTA, A. P.; WEBER, L. N. D. . Análise dos estilos de liderança de professores a partir do modelo de estilos parentais. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

20.
BATISTA, A. P.; PEREIRA, D. M. ; CÉSAR, F. R. M. . Influência de práticas educativas parentais negativas sobre o desempenho acadêmico da criança. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

21.
BATISTA, A. P.; WEBER, L. N. D. . Estilos de liderança de professores: análise a partir do modelo de estilos parentais. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

22.
BATISTA, A. P.; Lazzarin, E. . Concepção do abuso sexual infantil por professoras de 1ª a 4ª séries. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

23.
BATISTA, A. P.; WEBER, L. N. D. . Professores precisam de cursos?. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

24.
BATISTA, A. P.; WEBER, L. N. D. . Comportamento antissocial e comportamento externalizante em crianças: uma revisão de estudos teóricos.. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

25.
BATISTA, A. P.. Programas de intervenção de comportamento antissocial em crianças e adolescentes. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

26.
BATISTA, A. P.. Comportamento antissocial em crianças e adolescentes: uma revisão de estudos teóricos. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

27.
PEREIRA, D. M. ; CÉSAR, F. R. M. ; BATISTA, A. P. . Comportamento-problema na interação pais-filha: importância da análise funcional dessa relação para a condução do processo terapêutico. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

28.
BATISTA, A. P.; CÉSAR, F. R. M. ; WEBER, L. N. D. . Influência de um desenho animado com cenas de violência sobre o comportamento agressivo de crianças. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

29.
BATISTA, A. P.. Práticas educativas utilizadas por pais alcoolistas e pais não alcoolistas. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

30.
BATISTA, A. P.. Práticas Educativas utilizadas por pais alcoolistas. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

31.
BATISTA, A. P.. Saúde mental e a formação do psicólogo: um debate sobre o trabalho em clínica-escola. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

32.
BATISTA, A. P.. Pedofilia: âmbito jurídico, psicológico, psiquiátrico e social. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

33.
BATISTA, A. P.. Práticas educativas utilizadas por pais alcoolistas. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

34.
BATISTA, A. P.. Efeitos de práticas educativas parentais sobre problemas de comportamento em crianças, adolescentes e adultos. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

35.
BATISTA, A. P.; ROSA, F. . Efeito de práticas educativas utilizadas por um pai alcoolista sobre o comportamento agressivo do filho. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

36.
CASTRO, J. C. ; BATISTA, A. P. ; CÉSAR, F. R. M. . A informação sobre contingências envolvidas no uso de drogas como um aspecto para a prevenção desse comportamento. 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).

37.
BATISTA, A. P.; Ballão, C. M. ; PIETROBON, S. R. G. . Pesquisa estimativa sobre o uso de drogas na população estudantil de instituições públicas de ensino do município de Irati e região. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

38.
SIMIONATO, M. L. ; BATISTA, A. P. . A presença de quadros característicos do stress em familiares que acompanham pessoas com câncer durante o tratamento. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

39.
Ballão, C. M. ; BATISTA, A. P. ; PIETROBON, S. R. G. ; CANESSO, P. ; SILVEIRA, K. J. ; VALENTE, C. A. L. ; ANACLETO, A. A. A. ; VELOZO, M. A. ; RUTESKI, D. M. C. ; CASTRO, J. C. ; CÉSAR, F. R. M. . Tecnologia para a prevenção do uso de drogas na população estudantil do município de Irati e região. 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).

40.
BATISTA, A. P.; SCHWAB, J. N. ; GUTSTEIN, T. C. . Programa de atendimento para mulheres alcoolistas: análise das dificuldades na adesão das participantes. 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).

41.
BATISTA, A. P.. Efeito de uma substância homeopática sobre o desamparo aprendido em ratos. 2007. (Apresentação de Trabalho/Outra).

42.
BATISTA, A. P.; BALDO, A. P. . Estudo de caso em terapia comportamental infantil: dificuldades na utilização do modelo triádico. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

43.
BATISTA, A. P.; SZUPSZYNSKI, K. R. ; GRUN, T. B. . Psicoterapia Comportamental e Psicoterapia Cognitivo?comportamental: embates e interlocuções. 2007. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

44.
BATISTA, A. P.. Fórum - Pesquisa e intervenção analítico-comportamental em contexto clínico e de saúde. 2007. (Apresentação de Trabalho/Outra).

45.
BATISTA, A. P.. A psicologia e a saúde mental: construindo caminhos de atuação. 2007. (Apresentação de Trabalho/Outra).

46.
GUTSTEIN, T. C. ; BATISTA, A. P. . Terapia comportamental de curta duração: um relato de caso. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

47.
BATISTA, A. P.; Debert, P. ; MAESTRI, T. ; Oliveira, E. C. A. ; SAMELO, M. J. . Procedimento go/no go com estímulos compostos e o efeito do procedimento com reforçamento diferencial. 2006. (Apresentação de Trabalho/Outra).

48.
BATISTA, A. P.; Oliveira, E. C. A. ; SAMELO, M. J. ; CAPELARI, A. . Estudos recentes sobre um modelo animal de depressão: implicações para a clínica. 2006. (Apresentação de Trabalho/Outra).

49.
BATISTA, A. P.; HUNZIKER, M. H. L. . Efeito do Hypericum perforatum, em preparação fitoterápica, sobre o desamparo aprendido em ratos. 2006. (Apresentação de Trabalho/Outra).

50.
BATISTA, A. P.; HUNZIKER, M. H. L. . Efeito do hypericum perforatum, em preparação homeopática, sobre o desamparo aprendido em ratos. 2005. (Apresentação de Trabalho/Outra).

51.
BATISTA, A. P.; HUBNER, M. M. C. . Estratégias de interação entre pais e filhos para propiciar comportamento assertivo em crianças. 2005. (Apresentação de Trabalho/Outra).

52.
BATISTA, A. P.; PAULA, J. B. C. ; SERPELONI, F. ; HAYDU, V. B. . Aulas sobre equivalência de estímulos afetam o desempenho de participantes na formação de relações de estímulos equivalentes instruídas?. 2003. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

53.
PAULA, J. B. C. ; HAYDU, V. B. ; BATISTA, A. P. ; SERPELONI, F. . Aulas sobre equivalência de estímulos afetam o desempenho de participantes na formação de relações de estímulos equivalentes instruídas?. 2003. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

54.
BATISTA, A. P.; RODRIGUES, R. R. J. ; VIEIRA, G. S. ; COSTA, L. P. . Desmistificando a entrevista de seleção para o candidato a emprego com deficiência física.. 2003. (Apresentação de Trabalho/Outra).

55.
BATISTA, A. P.; REBEIRO, G. B. F. ; GORNI, D. A. P. . Diagnóstico de um centro de educação onfantil da cidade de Londrina.. 2003. (Apresentação de Trabalho/Outra).

56.
CORDEIRO, M. P. ; BATISTA, A. P. . O modo de organização de uma escola de línguas: suas semelhanças e diferenças com as formas de autogestão mais conhecidas e o papel do psicólogo nesse modo de gestão.. 2003. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

57.
BATISTA, A. P.; SERPELONI, F. ; HAYDU, V. B. . Relações de estímulos emergentes: efeito do tamanho das classes e da idade dos participantes. 2003. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

58.
BATISTA, A. P.; HAYDU, V. B. ; SERPELONI, F. ; NOGARA, T. F. . Relações de estímulos emergentes: efeito do tamanho das classes e da idade dos participantes. 2003. (Apresentação de Trabalho/Outra).

59.
BATISTA, A. P.; HAYDU, V. B. ; SERPELONI, F. . Relações entre estímulos estabelecidas por associação de pares e por treino de discriminação condicional: efeito em um teste de recordação e eme testes das relações emergentes. 2003. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

60.
BATISTA, A. P.; SERPELONI, F. ; HAYDU, V. B. . Relações equivalentes instruídas e modeladas pelas contingências; efeito da extinção de classes reorganizadas em testes de ressurgimento e de manutenção. 2003. (Apresentação de Trabalho/Outra).

61.
BATISTA, A. P.; SERPELONI, F. ; HAYDU, V. B. . Relações equivalentes instruídas e modeladas por contingências; efeito da extinção de classes reorganizadas em testes de ressurgimento e de manutenção. 2003. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

62.
BATISTA, A. P.; SERPELONI, F. ; HAYDU, V. B. . Relações equivalentes instruídas modeladas por contingências: efeito da extinção de classes reorganizadas em testes de ressurgimento e de manutenção. 2003. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

63.
BATISTA, A. P.; GERVASONI, C. ; MATTOS, R. R. J. ; PISICCHIO, R. J. . Análise institucional:processo grupal com instrutores e trabalhadores de uma instituição de formação profissional. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

64.
BATISTA, A. P.; SERPELONI, F. ; HAYDU, V. B. ; PARANZINI, A. C. S. . Formação de classes de estímulos equivalentes: discriminação condicional instruída versus modelada pelas contingências. 2002. (Apresentação de Trabalho/Outra).

65.
BATISTA, A. P.; SERPELONI, F. ; PARANZINI, A. C. S. ; HAYDU, V. B. . Formação de classes de estímulos equivalente: discriminação condicional instruída versus modelada pelas contingências. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

66.
BATISTA, A. P.; PARANZINI, A. C. S. ; SERPELONI, F. ; HAYDU, V. B. . Formação de classes de estímulos equivalentes: discriminação condicional instruída versus modelada pelas contingências. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

67.
BATISTA, A. P.; PARANZINI, A. C. S. ; SERPELONI, F. ; HAYDU, V. B. . Reorganização de classes de estímulos equivalentes instruídas e o efeito da extinção. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

68.
BATISTA, A. P.; HAYDU, V. B. ; SERPELONI, F. . Reorganização de classes de estímulos equivalentes instruídas e o efeito da extinção. 2002. (Apresentação de Trabalho/Outra).

69.
BATISTA, A. P.; SERPELONI, F. ; HAYDU, V. B. . Reorganização de classes de estímulos equivalentes instruídas e o efeito da extinção. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

70.
BATISTA, A. P.; CASANOVA, L. T. ; STEFANELO, C. V. ; FUKUMORI, C. ; SALLES, E. H. ; MARQUES, J. M. C. ; CASTILHO, J. A. ; SOUZA, P. F. ; CARVALHO, P. R. . Representações sociais do relacionamento amoroso: um estudo com adolescentes. 2002. (Apresentação de Trabalho/Outra).

71.
BATISTA, A. P.; HAYDU, V. B. ; MAZZO, I. M. B. . Resolução de problemas aritméticos em três diferentes formas e a manutenção de classes de estímulos equivalentes. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

72.
BATISTA, A. P.; FUKAHORI, L. ; HAYDU, V. B. . Influência de um filme com cenas de violência no comportamento agressivo de crianças em idade escolar. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

73.
HAYDU, V. B. ; MAZZO, I. M. B. ; ISQUIERDO, G. R. ; PIRES, I. T. M. ; BATISTA, A. P. . O modelo da balança e a equivalência de estímulos aplicados à análise de problemas aritméticos. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

74.
BATISTA, A. P.. O modelo da balança e a equivalência de estímulos aplicados à análise de problemas aritméticos. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).


Demais tipos de produção técnica
1.
BATISTA, ANA PRISCILA. Terapia analítico-comportamental na saúde mental em crianças. 2016. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

2.
BATISTA, A. P.. Análise Funcional. 2015. (Curso de curta duração ministrado/Especialização).

3.
BATISTA, A. P.. Desenvolvimento na Análise do Comportamento. 2015. (Curso de curta duração ministrado/Especialização).

4.
BATISTA, A. P.; TONI, C. G. S. ; SOUZA, P. B. . ?Dicas sobre o Desenvolvimento e Bem-Estar do seu Bebê?. 2015. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Cartilha).

5.
BATISTA, A. P.. Grupos, Família e Comunidade II. 2013. (Curso de curta duração ministrado/Especialização).

6.
BATISTA, A. P.. Psicoterapia comportamental - intervenção junto aos casos de dependência química. 2013. (Curso de curta duração ministrado/Especialização).

7.
BATISTA, A. P.. Grupos, Família e Comunidade III. 2011. (Curso de curta duração ministrado/Especialização).

8.
BATISTA, A. P.. Terapia analítico-comportamental infantil: teoria e prática. 2011. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

9.
BATISTA, A. P.. Workshop de estratégias lúdicas para psicoterapia infantil. 2010. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

10.
BATISTA, A. P.. Psicologia e políticas públicas do álcool. 2010. (Curso de curta duração ministrado/Especialização).

11.
BATISTA, A. P.. Terapia infantil e controle aversivo. 2010. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

12.
BATISTA, A. P.. Práticas educativas parentais: efeito sobre o comportamento de crianças na etapa da Educação Infantil. 2009. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

13.
BATISTA, A. P.. Criança, Educação e Desenvolvimento. 2008. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

14.
BATISTA, A. P.. Terapia Comportamental Infantil: sistematização e relato de caso. 2006. (Curso de curta duração ministrado/Outra).



Bancas



Participação em bancas de trabalhos de conclusão
Teses de doutorado
1.
PIANOVSKI, M. A. D.; LOHR, S. S.; GOMIDE, P. I. C.; BOM, A. P. K. P.; DORO, M. P.; BATISTA, A. P.. Participação em banca de Claudia Lucia Menegatti. Interações pais-filhos com doença falciforme: análise da responsividade parental. 2015. Tese (Doutorado em Saúde da Criança e do Adolescente) - Universidade Federal do Paraná.

Qualificações de Doutorado
1.
BATISTA, A. P.; TONI, C. G. S.; LOHR, S. S.; WEBER, L. N. D.. Participação em banca de Thaís Cristina Gutstein Nazar. ELABORAÇÃO, APLICAÇÃO E AVALIAÇÃO DE UM PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PARA LIDERANÇA DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL- ANOS INICIAIS. 2016. Exame de qualificação (Doutorando em Programa de Pós-graduação em Educação-Mestrado e Doutorado) - Universidade Federal do Paraná.

2.
BATISTA, A. P.; LOHR, S. S.; LUZ, A. A.. Participação em banca de Gisele Regina Stasiak. Implementação e avaliaçõ do programa Incredible Years Teacher Classroom Management (IY-TCM) no contexto brasileiro. 2015. Exame de qualificação (Doutorando em Educação) - Universidade Federal do Paraná.

3.
WEBER, L. N. D.; BATISTA, A. P.; LOHR, S. S.; LUZ, A. A.. Participação em banca de Celio Rodrigues Leite. Percepções de alunos adolescentes sobre os estilos de liderança dos professores. 2015. Exame de qualificação (Doutorando em Educação) - Universidade Federal do Paraná.

Qualificações de Mestrado
1.
TONI, P. M.; BATISTA, A. P.; FUJINAGA, C. I.. Participação em banca de Gisele Roessler. Avaliação de controle inibitório de idosos bilingues: Português-Ucraniano. 2016. Exame de qualificação (Mestrando em Desenvolvimento Comunitário) - Universidade Estadual do Centro-Oeste.

Monografias de cursos de aperfeiçoamento/especialização
1.
BATISTA, A. P.. Participação em banca de Alessandra Iohn Araújo. Análise do comportamento e transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH): conceito e intervenções. 2014. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Análise do Comportamento) - Faculdade de Guairacá.

2.
BATISTA, A. P.. Participação em banca de Dianine Rafaela Schwalz. A análise do comportamento no tratamento da ejaculação precoce e disfunção erétil. 2014. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Análise do Comportamento) - Faculdade de Guairacá.

3.
BATISTA, A. P.. Participação em banca de Thaliny Alessi. Desenvolvimento de habilidades sociais em crianças em contexto pré-escolar: um fator de proteção. 2014. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Análise do Comportamento) - Faculdade de Guairacá.

4.
BATISTA, A. P.; MARTINS, C. R. M.; KEMMELMEIER, V. S.. Participação em banca de Angela Lachovski. O brincar de 0 a 3 anos no referencial curricular nacional da educação infantil. 2011. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Psicologia e Políticas Públicas) - Universidade Estadual do Centro-Oeste.

5.
BATISTA, A. P.; MARTINS, C. R. M.; KEMMELMEIER, V. S.. Participação em banca de Lisiane Schandler de Oliveira. Adoção de crianças acima de três anos de idade e de adolescentes em uma comarca do interior do Estado do Paraná entre 2001-2010. 2011. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Psicologia e Políticas Públicas) - Universidade Estadual do Centro-Oeste.

Trabalhos de conclusão de curso de graduação
1.
TONI, C. G. S.; BATISTA, A. P.; BARBOSA, F. M.. Participação em banca de Letícia Guancino.Promoção de saúde e prevenção de ansiedade infantil a partir do Método Friends. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste.

2.
BATISTA, ANA PRISCILA. Participação em banca de Bruna Caroline de Oliveira.Oncologia pediátrica: enfrentamento religioso de familiares e/ou outros cuidadores de pacientes infanto-juvenil. 2016. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste.

3.
BATISTA, ANA PRISCILA. Participação em banca de Giulia Tatiana Tkaczyk Pavoski.Prevenção Universal e Promoção de Saúde em Grupo de crianças a partir do Método Friends. 2016. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste.

4.
BATISTA, ANA PRISCILA. Participação em banca de Luana do Nascimento Schavarem.A relação entre práticas educativas parentais e a autoestima da criança. 2016. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste.

5.
BATISTA, A. P.; TONI, C. G. S.; CUNHA, J. M.. Participação em banca de Taíla Pazzetto.Grupo de orientação a pais: qualidade na interação familiar e desenvolvimento infantil. 2013. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste.

6.
BATISTA, A. P.; KEMMELMEIER, V. S.; CERVO, M. R.. Participação em banca de Ronny Kurashiki Oliveira.Não quero ser adotado(a): a recusa da adoção por crianças acolhidas a partir do discurso dos profissionais envolvidos e pessoas que passaram pela experiência de acolhimento. 2013. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste.

7.
TONI, C. G. S.; TONI, P. M.; BATISTA, A. P.. Participação em banca de Renata de Andrade.O papel dos pais no tratamento do autismo infantil: uma revisão sistemática da literatua brasileira. 2012. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste.

8.
BATISTA, A. P.. Participação em banca de Angela Morais da Silva.O mito da adoção tardia - as vicências de famílias que adotaram adolescentes no momento certo. 2008. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste.

9.
BATISTA, A. P.. Participação em banca de Karen Fernanda Scorsin.Uma análise do filme "Closer: perto demais" sob a ótica dos relacionamentos. 2008. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste.

10.
BATISTA, A. P.. Participação em banca de Amanda Musial.Formação de vínculo em crianças institucionalizadas: a visão dos cuidadores. 2008. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste.

11.
BATISTA, A. P.. Participação em banca de Marcela Luiza Simionato.Prevalência de stress em familiares que acompanham pessoas com câncer durante o tratamento. 2008. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste.

12.
BATISTA, A. P.. Participação em banca de Juliana Silva Castro.Recursos de arte utilizados por psicólogos que trabalham em CAPS: objetivos e formas de manejo. 2008. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste.

13.
BATISTA, A. P.; DRUCZKOSKI, J.; POTTKER, R. S.. Participação em banca de Luana Cavicion Gomes.A Compreensão de Terapeutas que se autodenominaram Comportamentais e Cognitivo-Comportamentais acerca do Transtorno Obsessivo Compulsivo: Definição, Avaliação e Tratamento.. 2007. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste.

14.
BATISTA, A. P.; CECCATO, B. H.; DRUCZKOSKI, J.. Participação em banca de Fábio Seidel dos Santos.Presença de estresse psicológico em portadores de diabetes millitus no município de Rebouças - Paraná. 2006. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná.



Participação em bancas de comissões julgadoras
Outras participações
1.
LAAT, E. F.; BATISTA, A. P.; ZAMBENEDETTI, G.. Banca de avaliação de desempenho docente para a aquisição da estabilidade no cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público para a carreira do magistério público do Ensino Superior de César Rey Xavier. 2015. Universidade Estadual do Centro-Oeste.

2.
BATISTA, A. P.; SILVA, R. R.; ZAMBENEDETTI, G.. Banca de avaliação de desempenho docente para a aquisição da estabilidade no cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público para a carreira do magistério público do Ensino Superior de Katia Alexsandra dos Santos. 2015. Universidade Estadual do Centro-Oeste.

3.
BATISTA, A. P.; XAVIER, C. R.; SUZUKI, C. S.. Banca examinadora do teste seletivo para professores colaboradores. 2014. Universidade Estadual do Centro-Oeste.

4.
BATISTA, A. P.; BALAO, C. M.; SILVA, R. R.. Banca da primeira etapa da avaliação de desempenho docente para a aquisição de estabilidade no cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público para a carreira do magistério público do Ensino Superior. 2014. Universidade Estadual do Centro-Oeste.

5.
BATISTA, A. P.; SANTOS, K. A.; CORSO, A. M.; LUCCA, J. A.. Banca examinadora de teste seletivo para professores colaboradores na área ou matéria de Psicologia escolar e educacional. 2013. Universidade Estadual do Centro-Oeste.

6.
BATISTA, A. P.; DRUCZKOSKI, J.; KEMMELMEIER, V. S.. Teste seletivo para professores colaboradores na área ou matéria Análise Experimental do Comportamento. 2012. Universidade Estadual do Centro-Oeste.

7.
MARTINS, C. R. M.; BATISTA, A. P.; GUIMARAES, R. S.; SILVA, R. R.. Membro da banca examinadora do teste seletivo para professores colaboradores - Psicologia do Trabalho. 2009. Universidade Estadual do Centro-Oeste.

8.
SILVA, R. R.; MARTINS, C. R. M.; BATISTA, A. P.; POTTKER, R. S.. Membro de banca examinadora do teste seletivo para professores colaboradores - Psicoterapia Psicanalítica. 2008. Universidade Estadual do Centro-Oeste.

9.
ALVES, A. M. P.; BATISTA, A. P.; KEMMELMEIER, V. S.; MARTINS, C. R. M.. Membro titular de banca examinadora do teste seletivo para professores colaboradores - Psicologia Escolar. 2008. Universidade Estadual do Centro-Oeste.

10.
BATISTA, A. P.; LEITE, A. P. D.; POTTKER, R. S.; PABIS, N. A.. Presidente da Banca Examinadora do Teste Seletvo para Professores Colaboradores - Psicoterapia Comportamental. 2008. Universidade Estadual do Centro-Oeste.

11.
KERPPERS, I. I.; MARTINS, E.; BATISTA, A. P.. Membro titular de banca examinadora do teste seletivo para professores colaboradores - Fisiologia Humana. 2007. Universidade Estadual do Centro-Oeste.



Eventos



Participação em eventos, congressos, exposições e feiras
1.
45ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia. O adolescente na atualidade: pesquisas sobre família, escola e atendimento terapêutico. 2015. (Congresso).

2.
6º Congresso Internacional de Psicologia da Criança e do Adolescente. Tecnologias ao serviço da intervenção clínica. 2015. (Congresso).

3.
III Congresso de Psicologia e Análise do Comportamento.INTERAÇÃO PROFESSOR-ALUNO DO ENSINO FUNDAMENTAL: ANÁLISE DE VARIÁVEIS INVESTIGADAS EM ESTUDOS NACIONAIS. 2014. (Encontro).

4.
I Encontro Sul-Brasileiro de Análise do Comportamento e VII Encontro Paranaense de Análise do Comportamento. 2013. (Encontro).

5.
II Congresso Internacional de Saúde Mental, VI Congresso de Psicologia da região Centro-Sul do Paraná, I Mostra de práticas em Atenção Psicossocial. 2013. (Congresso).

6.
I Simpósio sobre Infância e Adolescência: pensando a família e a escola.Coordenação da mesa-redonda: Violência escolar na infância e adolescência. 2013. (Simpósio).

7.
XXI Encontro Brasileiro de Psicologia e Medicina Comportamental.Como compreender e intervir sobre o comportamento de birra em crianças de 0 a 5 anos. 2012. (Encontro).

8.
XXI Encontro Brasileiro de Psicologia e Medicina Comportamental.Interação professor-aluno: análise de instrumentos utilizados em estudos da área. 2012. (Encontro).

9.
I Congresso Internacional de Saúde Mental: a medicalização da vida. Programas de intervenção de comportamento antissocial em crianças e adolescentes. 2011. (Congresso).

10.
I Fórum de Serviços-Escola de Psicologia do Paraná. 2011. (Outra).

11.
III Simpósio Brasileiro de Família e Desenvolvimento Humano.Professores precisam de cursos?. 2011. (Simpósio).

12.
X Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional. Estilos de liderança de professores: análise a partir do modelo de estilos parentais. 2011. (Congresso).

13.
XX Encontro Brasileiro de Psicoterapia e Medicina comportamental. Influência de práticas educativas parentais negativas sobre o desempenho acadêmico da criança. 2011. (Congresso).

14.
Mudanças conceituais e marco teórico na estimulação e atenção precoce: novas necessidades de formação profissional. 2010. (Outra).

15.
XL Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia. 2010. (Congresso).

16.
I Simpósio Brasileiro de Família e Desenvolvimento Humano.Práticas educativas utilizadas por pais alcoolistas. 2009. (Simpósio).

17.
IV Congresso de Psicologia da Região Centro-Sul do Paraná. Práticas educativas parentais e estilos parentais: revisão bibliográfica de pesquisas empíricas. 2009. (Congresso).

18.
XVIII Encontro Brasileiro de Psicoterapia e Medicina Comportamental.Efeitos de práticas educativas parentais sobre problemas de comportamento em crianças, adolescentes e adultos. 2009. (Encontro).

19.
II Congresso de Psicologia da Região Centro-Sul do Paraná. Psicoterapia Comportamental e Psicoterapia Cognitivo?comportamental: embates e interlocuções. 2007. (Congresso).

20.
III Ciclo de Psicologia do Desenvolvimento e da Saúde.FÓRUM 05 ? PESQUISA E INTERVENÇÃO ANALÍTICO-COMPORTAMENTAL EM CONTEXTO CLÍNICO E DE SAÚDE. 2007. (Outra).

21.
XXXVII Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia. Efeito de uma substância homeopática sobre o desamparo aprendido em ratos. 2007. (Congresso).

22.
XV Encontro Brasileiro de Psicoterapia e Medicina Comportamental.Estudos recentes sobre um modelo animal de depressão: implicações para a clínica. 2006. (Encontro).

23.
I Simpósio de Medicina Comportamental. 2005. (Simpósio).

24.
XIV Encontro Brasileiro de Psicoterapia e Medicina Comportamental.Práticas educativas parentais que propiciam a aquisição de comportamento assertivo em crianças. 2005. (Encontro).

25.
XXXV Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia. XXXV Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia. 2005. (Congresso).

26.
Ciclo de Palestras - Analisando o comportamento verbal encoberto. 2003. (Outra).

27.
Ciclo de Palestras - Assertividade na clínica. 2003. (Outra).

28.
Ciclo de Palestras em Análise do Comportamento - Tema 1: O compromisso da análise do comportamento com questões socialmente relevantes.. 2003. (Outra).

29.
Ciclo de Palestras - Estratégias Lúdicas na Psicoterapia Comportamental. 2003. (Outra).

30.
I Congresso Internacional e V Semana de Psicologia: Psicologia: Formação, Desafios e Alternativas. Diagnóstico Institucional de um Centro de Educação Infantil da cidade de Londrina. 2003. (Congresso).

31.
I Encontro de Psicologia Social e Institucional da UEL: Ética e Prática do Psicólogo.I Encontro de Psicologia Social e Institucional da UEL: Ética e Prática do Psicólogo. 2003. (Encontro).

32.
Workshop de Estratégias em Ludoterapia Comportamental. 2003. (Outra).

33.
XII Encontro Anual de Iniciação Científica.XII Encontro Anual de Iniciação Científica. 2003. (Encontro).

34.
XII Encontro Brasileiro de Psicoterapia e Medicina Comportamental.Relações de Estímulos Emergentes: Efeito do Tamanho das Classes e da Idade dos Participantes.. 2003. (Outra).

35.
XXXIII Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia.XXXIII Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia. 2003. (Outra).

36.
I Congresso Brasileiro de Psicologia: Ciência e Profissão. I Congresso Brasileiro de Psicologia: Ciência e Profissão. 2002. (Congresso).

37.
XI Encontro Anual de Iniciação Científica.XI Encontro Anual de Iniciação Científica. 2002. (Encontro).

38.
XI Encontro Brasileiro de Psicoterapia e Medicina Comportamental.XI Encontro Brasileiro de Psicoterapia e Medicina Comportamental. 2002. (Encontro).

39.
II Ciclo de Estudos sobre Atualizações no Behaviorismo Radical. 2001. (Outra).

40.
II Encontro Paranaense de Psicologia Social - Subjetividade e Ação: Compromisso Social da Psicologia. 2001. (Encontro).

41.
I Simpósio de Pesquisa e Pós-Graduação dos Programas das IES Públicas do Paraná.I Simpósio de Pesquisa e Pós-Graduação dos Programas das IES Públicas do Paraná. 2001. (Simpósio).

42.
I Simpósio sobre Prevenção e Tratamento em Psicologia Clínica. 2001. (Simpósio).

43.
X Encontro Anual de Iniciação Científica e I Encontro de Pesquisa da UEPG.X Encontro Anual de Iniciação Científica e I Encontro de Pesquisa da UEPG. 2001. (Encontro).

44.
I Ciclo de Estudos sobre Atualizações no Behaviorismo Radical. 2000. (Outra).

45.
II Encontro Temático da Psicologia Clínica. 2000. (Encontro).

46.
Temas em Desenvolvimento Humano. 2000. (Outra).

47.
I Encontro Paranaense de Psicologia Social. 1999. (Encontro).

48.
I Encontro Temático da Psicologia Clínica. 1999. (Encontro).


Organização de eventos, congressos, exposições e feiras
1.
BATISTA, A. P.. II Jornada de Práticas Analítico-Comportamentais e Cognitivas. 2015. (Outro).

2.
BATISTA, A. P.. VIII Mostra de Estágios em Psicologia. 2015. (Outro).

3.
BATISTA, A. P.. Jornada de Práticas Analítico-comportamentais e cognitivas. 2014. (Outro).

4.
BATISTA, A. P.; TONI, C. G. S. ; KEMMELMEIER, V. S. . I Simpósio sobre infância e adolescência: pensando a família e a escola. 2013. (Outro).

5.
BATISTA, A. P.. II Congresso Internacional de Saúde Mental, VI Congresso de Psicologia da Região Centro-Sul do Paraná, I Mostra de Práticaas em Atenção Psicossocial. 2013. (Congresso).

6.
BATISTA, A. P.. I Congresso Internacional de Saúde Mental: a medicalização da vida. 2011. (Congresso).

7.
BATISTA, A. P.. Workshop de estratégias lúdicas para psicoterapia infantil. 2010. (Outro).

8.
BATISTA, A. P.. IV Congresso de Psicologia da Região Centro-Sul do Paraná: psicoterapias na contemporaneidade. 2009. (Congresso).

9.
BATISTA, A. P.. II Workshop de estratégias lúdicas para psicoterapia comportamental infantil. 2009. (Outro).

10.
BATISTA, A. P.. XIX Seminário de Pesquisa. 2008. (Outro).

11.
BATISTA, A. P.. Semana Nacional Antidrogas: exibição e discussão de filmes. 2008. (Outro).

12.
BATISTA, A. P.. Workshop de estratégias lúdicas para psicoterapia comportamental infantil. 2008. (Outro).

13.
BATISTA, A. P.. Aspectos filosóficos, conceituais e metodológicos da análise do comportamento. 2008. (Outro).

14.
BATISTA, A. P.; BALAO, C. M. ; SILVA, R. R. ; GUIMARAES, R. O. S. ; ALVES, A. M. P. ; POTTKER, R. S. . III Ciclo de Psicologia do Desenvolvimento e da Saúde. 2007. (Outro).

15.
GUIMARAES, R. O. S. ; ALVES, A. M. P. ; BALAO, C. M. ; BATISTA, A. P. ; DRUCZKOSKI, J. ; POTTKER, R. S. ; SILVA, R. R. . II CONPSUL-Congresso de Psicologia da Região Centro-Sul do Paraná - "Desafios da Psicologia Contemporânea". 2007. (Congresso).

16.
BATISTA, A. P.. XII Encontro Brasileiro de Psicoterapia e Medicina Comportamental. 2003. (Congresso).

17.
BATISTA, A. P.. Análise Experimental da Formação de Classes de Estímulos Equivalentes II. 2002. (Outro).

18.
BATISTA, A. P.. Teorias, Pesquisas Aplicadas e Experimentais sobre a Formação de Classes de Estímulos Equivalentes. 2002. (Outro).

19.
BATISTA, A. P.. Análise Experimental da Formação de Classes de Estímulos Equivalentes. 2002. (Outro).

20.
BATISTA, A. P.. Viver em Sociedade: Uma Visão Behaviorista. 2001. (Outro).



Orientações



Orientações e supervisões concluídas
Monografia de conclusão de curso de aperfeiçoamento/especialização
1.
Carla De Araujo Wengen e Letícia Laís da Silva. Treino em Habilidades Sociais com pessoas idosas: uma proposta para prevenção de casos de violação e direitos. 2016. Monografia. (Aperfeiçoamento/Especialização em Terapia Analítico Comportamental) - Universidade Paranaense. Orientador: Ana Priscila Batista.

2.
Everline Bedin e Talita Ribeiro. Psicoterapia infantil e orientação de pais. 2016. Monografia. (Aperfeiçoamento/Especialização em Terapia Analítico Comportamental) - Universidade Paranaense. Orientador: Ana Priscila Batista.

3.
Cleumarise Cardoso. Conselho tutelar e violências acometidas contra crianças e adolescentes: uma revisão da literatura nacional. 2013. Monografia. (Aperfeiçoamento/Especialização em Psicologia e Políticas Públicas) - Universidade Estadual do Centro-Oeste. Orientador: Ana Priscila Batista.

4.
Elda Sheley Feliz Cararo. A proteção à infância e à adolescência e as políticas públicas: análise de estudos.. 2011. Monografia. (Aperfeiçoamento/Especialização em Psicologia e Políticas Públicas) - Universidade Estadual do Centro-Oeste. Orientador: Ana Priscila Batista.

5.
Felipe Rosa. Uso de drogas entre estudantes do ensino médio: realidade e políticas públicas. 2011. Monografia. (Aperfeiçoamento/Especialização em Psicologia e Políticas Públicas) - Universidade Estadual do Centro-Oeste. Orientador: Ana Priscila Batista.

6.
Cássia Simone Santos Menon. Violência doméstica contra crianças: análise de uma década de estudos. 2011. Monografia. (Aperfeiçoamento/Especialização em Psicologia e Políticas Públicas) - Universidade Estadual do Centro-Oeste. Orientador: Ana Priscila Batista.

Trabalho de conclusão de curso de graduação
1.
Cynthia Laís Ignachewski. Capacidades e dificuldades de crianças antes e após a participação no Programa Friends. 2016. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste. Orientador: Ana Priscila Batista.

2.
Edinara Lazzarin. O abuso sexual infantil na concepção de professoras de 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental. 2010. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste. Orientador: Ana Priscila Batista.

3.
Marcela Luiza Simionato. Prevalência de stress em familiares que acompanham pessoas com câncer. 2008. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste. Orientador: Ana Priscila Batista.

4.
Juliana Silva Castro. Recursos de arte utilizados por psicólogos que trabalham em CAPS. 2008. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste. Orientador: Ana Priscila Batista.

5.
Luana Cavicion Gomes. A Compreensão De Terapeutas que se autodenominam Comportamentais e Cognitivo-Comportamentais em relação ao Transtorno Obsessivo Compulsivo. 2007. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste. Orientador: Ana Priscila Batista.

Iniciação científica
1.
Cynthia Lais Ignachewski. Influência de Crenças de Crianças e Professoras sobre Estilos de Liderança de Professores. 2016. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste. Orientador: Ana Priscila Batista.

2.
Caroline Boaventura Czelusniak. Concepções de professoras de Educação Infantil sobre aspectos referentes ao comportamento infantil de bebês de zero a três anos. 2016. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste. Orientador: Ana Priscila Batista.

3.
Pamella Batista de Souza. A Relação entre o Desempenho Acadêmico de Crianças e a Percepção das mesmas quanto ao Estilo de Liderança de seus Professores. 2015. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste. Orientador: Ana Priscila Batista.

4.
Jéssica Michelis Lemos. Estilos de liderança de professores: Análise da percepção dos alunos e dos professores. 2015. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste. Orientador: Ana Priscila Batista.

5.
Fernanda Raphaela Mariano César. Influência de um desenho animado com cenas de violência sobre o comportamento agressivo de crianças expresso no enredo de redações. 2010. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste. Orientador: Ana Priscila Batista.

6.
Nicelle de Melo Santos Moraes. Pesquisa Bibliográfica acerca de Práticas Educativas Parentais e Estilos Parentais. 2009. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste. Orientador: Ana Priscila Batista.

Orientações de outra natureza
1.
Ana Caroline Rodrigues de Jesus. Cuida Bem: atenção precoce e prevenção a maus-tratos a bebês. 2017. Orientação de outra natureza. (Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste. Orientador: Ana Priscila Batista.

2.
Caroline Larissa Weinert. Cuida Bem: atenção precoce e prevenção a maus-tratos a bebês. 2017. Orientação de outra natureza. (Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste. Orientador: Ana Priscila Batista.

3.
Cintia Maria Agostinho Machado. De Mãe Para Filha: Um Estudo Sobre Concepção de Maternidade e Intergeracionalidade De Práticas Educativas. 2014. Orientação de outra natureza. (Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste. Orientador: Ana Priscila Batista.

4.
Jéssica Michelis Lemos. Estilos de liderança de professores e autoconceito em crianças. 2014. Orientação de outra natureza. (Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste. Orientador: Ana Priscila Batista.

5.
Pamella Batista de Souza. Programa de Orientação a Pais/Cuidadores sobre interação positiva com bebês e prevenção a maus-tratos. 2014. Orientação de outra natureza. (Psicologia) - Universidade Estadual do Centro-Oeste. Orientador: Ana Priscila Batista.



Educação e Popularização de C & T



Artigos
Artigos completos publicados em periódicos
1.
BATISTA, A. P.2016BATISTA, A. P.; WEBER, L. N. D. ; TONI, P. M. . Unidimensionality of the Scales of the Teacher Leadership Styles Inventory - TLSI. Temas em Psicologia, v. 24, p. 855-865, 2016.

2.
IGNACHEWSKI, CYNTHIA LAIS2016IGNACHEWSKI, CYNTHIA LAIS ; BATISTA, ANA PRISCILA . Crenças de Crianças e Professoras sobre a -Boa Professora-. Iniciação Científica - CESUMAR, v. 18, p. 117-125, 2016.

Artigos aceitos para publicação
1.
SOUZA, P. B. ; BATISTA, A. P. . ?Relações entre Desempenho Acadêmico de Crianças e Estilo de Liderança de Professores. Psicologia Escolar e Educacional (Impresso), 2017.


Livros e capítulos
1.
MAYER, A. P. F. ; BATISTA, A. P. ; TONI, C. G. S. . Avaliação e intervenção em casos de dificuldade de aprendizagem: análise funcional e diferentes focos de intervenção. In: Carlos Eduardo Costa; Carlos Renato Xavier Cançado; Denis Roberto Zamignan; Silvia Regina de Souza Arrabal-Gil. (Org.). Comportamento em Foco. 1ed.São Paulo: ABPMC, 2013, v. 2, p. 229-241.


Apresentações de Trabalho
1.
BATISTA, A. P.. Estilos de liderança de professores e o comportamento de crianças do primeiro ciclo do Ensino Fundamental. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

2.
BATISTA, A. P.. Relação professor e aluno. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

3.
TONI, C. G. S. ; BATISTA, A. P. ; SOUZA, P. B. ; PRAISNER, T. . Programa Cuida Bem: prevenção primária e promoção de saúde na interação cuidador-bebê. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).




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