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Camila Domeniconi

Possui doutorado pela Universidade Federal de São Carlos e pós doutorado na Universidade do Minho. Atualmente é membro do corpo editorial da Revista Acta Comportamentalia e pesquisadora do Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia. Atua como professora adjunta do Departamento de Psicologia e como orientadora de alunos de mestrado e doutorado no Programa de pós Graduação em Psicologia da Universidade Federal de São Carlos.Atua principalmente nas seguintes áreas de pesquisa: função simbólica, cognição animal, aquisição de linguagem e leitura.
(Texto informado pelo autor)

Última atualização do currículo em 30/01/2012
Endereço para acessar este CV:
http://lattes.cnpq.br/9684535663947328
Dados pessoais
NomeCamila Domeniconi
Nome em citações bibliográficasDOMENICONI, C.
SexoFeminino
Endereço profissionalUniversidade Federal de São Carlos, Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.
Rod. Washington Luis Km 235
Monjolinho
13565-905 - Sao Carlos, SP - Brasil
Telefone: (16) 33518492 Fax: (16) 33518492
URL da Homepage: http://

Formação acadêmica/Titulação
2002 - 2006Doutorado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial) .
Universidade Federal de São Carlos, UFSCAR, Brasil.
com período sanduíche em University of Massachusetts Medical School Shriver Center(Orientador:Dr. William McIlvane ).
Título: Auto relato de erros em tarefas de leitura: efeitos de um treino de correspondência, Ano de Obtenção: 2006.
Orientador: Júlio César Coelho de Rose.
Bolsista do(a): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior ,CAPES ,Brasil .
Palavras-chave: auto relato; leitura; treino de correspondência; crianças com fracasso escolar.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Tópicos Específicos de Educação / Especialidade: Educação Especial.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Psicologia / Subárea: Psicologia Experimental / Especialidade: Processos de Aprendizagem, Memória e Motivação.
Setores de atividade: Formação Permanente e Outras Atividades de Ensino, Inclusive Educação À Distância e Educação Especial.
2000 - 2002Mestrado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial) .
Universidade Federal de São Carlos, UFSCAR, Brasil.
Título: Análise de Controle Restrito de Estímulos na Aprendizagem de Leitura por indivíduos com síndrome de down, Ano de Obtenção: 2002.
Orientador: Júlio César Coelho de Rose.
Bolsista do(a): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo ,FAPESP ,Brasil .
Palavras-chave: controle restrito de estímulos; leitura; Síndrome de Down.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Tópicos Específicos de Educação / Especialidade: Educação Especial.
Setores de atividade: Formação Permanente e Outras Atividades de Ensino, Inclusive Educação À Distância e Educação Especial.
1996 - 2000Graduação em Psicologia .
Universidade Federal de São Carlos, UFSCAR, Brasil.
Bolsista do(a): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico ,CNPq ,Brasil .

Formação complementar
2005 - 2005 Extensão universitária em Psicologia Experimental Estagio. (Carga horária: 640h).
University Of Massachussets Medical School.
2005 - 2005 Extensão universitária em Observacao e Coleta de Dados Com Criancas Autistas. (Carga horária: 480h).
New England Center For Children.
2000 - 2000Comportamento Verbal. (Carga horária: 80h).
Universidade Federal de São Carlos, UFSCAR, Brasil.
1997 - 1997Seminarios do Lpa Filosofia e Behaviorismo. (Carga horária: 60h).
Universidade Federal de São Carlos, UFSCAR, Brasil.

Atuação profissional
Universidade do Minho, UM, Portugal.
Vínculo institucional
2010 - 2012 Vínculo: Professor Visitante, Enquadramento Funcional: Pesquisador
Atividades
2010 - 2012Atividades de Participação em Projeto, Escola de Psicologia, .
Projetos de pesquisa
Responder por exclusão em tarefas de discriminação temporal
University Of Massachussets Medical School, UMASS, Estados Unidos.
Vínculo institucional
2005 - 2005 Vínculo: Colaborador, Enquadramento Funcional: Pesquisador visitante, Carga horária: 30
Atividades
6/2005 - 10/2005Serviços técnicos especializados , Shriver Center For Mental Retardation, .
Serviço realizado
Serviço técnico especializado na condução de pesquisa animal, incluindo manejo e manutenção dos equipamentos, computador e animais..
6/2005 - 10/2005Atividades de Participação em Projeto, Shriver Center For Mental Retardation, .
Projetos de pesquisa
Developing a rat model of transitive behavior
Equivalence class formation via identity matching to sample and simple discrimination with class-specific consequences
6/2005 - 10/2005Atividades de Participação em Projeto, Shriver Center For Mental Retardation, .
Universidade Federal de São Carlos, UFSCAR, Brasil.
Vínculo institucional
2006 - Atual Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor Adjunto, Carga horária: 0, Regime: Dedicação exclusiva.
Vínculo institucional
2002 - 2006 Vínculo: Bolsista doutorado, Enquadramento Funcional: Outro (Aluno de Pos Graduacao), Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.
Outras informações Aluna de Pos Graduacao
Vínculo institucional
2000 - 2002 Vínculo: Bolsista mestrado, Enquadramento Funcional: Outro, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.
Outras informações Aluna de Pos Graduacao
Vínculo institucional
1996 - 1999 Vínculo: Bolsista iniciação científica, Enquadramento Funcional: , Carga horária: 0
Atividades
2008 - AtualAtividades de Participação em Projeto, Centro de Educação e Ciências Humanas, .
Projetos de pesquisa
APLICAÇÃO DO PROGRAMA DE LEITURA POR PAIS DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA MENTAL: PROPOSTA DE AMPLIAÇÃO DO ACESSO DE UMA METODOLOGIA DE ENSINO BEM SUCEDIDA
INSTITUTO NACIONAL DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA SOBRE COMPORTAMENTO, COGNIÇÃO E ENSINO
2007 - AtualAtividades de Participação em Projeto, Centro de Educação e Ciências Humanas, .
Projetos de pesquisa
Treino Discriminativo e Teste de Transferência de Função em Cães: Uma Proposta de Análise do Potencial Simbólico de Infra-Humanos.
8/2006 - AtualAtividades de Participação em Projeto, Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.
Projetos de pesquisa
Ensino de relação arbitrária entre nomes e objetos após tentativas de exclusão em ambiente estruturado com crianças pequenas
2012 - 2014Atividades de Participação em Projeto, Centro de Educação e Ciências Humanas, .
Projetos de pesquisa
Ensino de leitura de palavras a crianças autistas incluídas no ensino regular: uma proposta metodológica
2004 - 2007Atividades de Participação em Projeto, Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.
Projetos de pesquisa
Relações emergentes entre estímulos e função simbólica: Implicações para o comportamento, o conhecimento e o ensino.
3/2002 - 3/2006Atividades de Participação em Projeto, Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.
Projetos de pesquisa
Estudo do relato verbal de crianças com fracasso escolar acerca do seu próprio desempenho em leitura. Investigação sobre as variáveis que afetam a emissão de relatos correspondentes. Efeitos de um treino de correspondência sobre a emissão de relatos de er
3/2003 - 7/2003Estágios , Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.
Estágio realizado
Programa de Estágio em Capacitação Docente - Disciplina Psicologia Geral 1.
3/2002 - 7/2002Estágios , Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.
Estágio realizado
Programa de Capacitação Docente - Disciplina: Psicologia Geral 1.
3/2000 - 3/2002Atividades de Participação em Projeto, Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.
Projetos de pesquisa
Investigações sobre controle restrito de estímulo em indivíduos com Síndrome de Down. Avaliação da manipulação da similaridade entre os estímulos como metodologia pertinente ao estudo sobre controle restrito de estímulos
8/2001 - 12/2001Estágios , Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.
Estágio realizado
Programa de Estágio em Capacitação Docente - Disciplina: Análise Experimental do Comportamento.
3/2001 - 8/2001Atividades de Participação em Projeto, Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.
Projetos de pesquisa
Aprendizagem de relações arbitrárias entre objetos e nomes após uma única tentativa de exclusão, com crianças pequenas em situação de brincadeira
3/1999 - 12/2000Atividades de Participação em Projeto, Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.
Projetos de pesquisa
Treinamento de uma professora da rede pública a fim de articular as atividades realizadas em sala de aula com atividades de tutoriamento individual em leitura
Atendimento individual aos alunos da 2ª série da rede pública, com dificuldades na aquisição de leitura, em atividades do Programa "Recuperação de Leitura"
3/2000 - 11/2000Estágios , Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.
Estágio realizado
Treinamento de habilidades comunicativas com casais.
3/2000 - 8/2000Atividades de Participação em Projeto, Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.
Projetos de pesquisa
Investigações de controle restrito de estímulos com indivíduos com Síndrome de Down: replicando a metodologia dos estímulos compostos de Stromer
2/1998 - 12/1999Estágios , Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.
Estágio realizado
Treinamento de uma professora de primeiro grau e tutoriamento individual de alunos com dificuldades de aprendizagem no ensino fundamental.
3/1999 - 11/1999Estágios , Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.
Estágio realizado
Treinamento de funcionários responsáveis pelo atendimento ao público, realizado na prefeitura municipal de São Carlos.
3/1998 - 12/1998Pesquisa e desenvolvimento , Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.
Linhas de pesquisa
Psicologia Experimental - processos básicos de percepção, atenção e aprendizagem
8/1997 - 12/1997Atividades de Participação em Projeto, Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.
Projetos de pesquisa
Avaliação do conjunto de testes diagnósticos de leitura e escrita de Clay para levantamento das dificuldades de leitura de crianças brasileiras
3/1997 - 12/1997Pesquisa e desenvolvimento , Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.
Linhas de pesquisa
Aquisição de leitura: elaboração de métodos alternativos de ensino
3/1997 - 12/1997Pesquisa e desenvolvimento , Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.
Linhas de pesquisa
Aprendizagem e cognição de indivíduos com necessidades especiais de ensino
Universidade Federal do Rio Grande do Norte, UFRN, Brasil.
Vínculo institucional
2002 - 2002 Vínculo: Outro (estágio de doutorando), Enquadramento Funcional: aluno
Atividades
2002 - 2002Atividades de Participação em Projeto, Centro de Biociências, .
Projetos de pesquisa
Investigações sobre diferenças entre gênero no uso de estratégias de resolução de problemas em mico sagüi

Linhas de Pesquisa
1. Aquisição de leitura: elaboração de métodos alternativos de ensino
2. Psicologia Experimental - processos básicos de percepção, atenção e aprendizagem
3. Aprendizagem e cognição de indivíduos com necessidades especiais de ensino
Objetivos: Investiga processos básicos de aprendizagem e cognição e possíveis comprometimentos desses processos em indivíduos com necessidades especiais de ensino, incluindo deficiência mental, autismo ou problemas de aprendizagem. Desenvolve procedimentos para a avaliação e ensino de habilidades complexas. De modo geral, a aprendizagem de indivíduos com deficiências, e especialmente da deficiência mental, requer, para sua ocorrência, um controle apurado das variáveis envolvidas no processo. A investigação cuidadosa nessa área pode permitir a identificação de variáveis e parâmetros relevantes e a descrição minuciosa dos processos resultantes. O conhecimento assim obtido pode ser aplicado ao desenvolvimento e avaliação de programas para o ensino desta clientela específica, e também para o ensino de indivíduos com capacidade intelectual considerada normal, especialmente aqueles que, por problemas específicos de adequação da metodologia de ensino, apresentam problemas de aprendizagem. Com base no conhecimento fundamental sobre o desenvolvimento do comportamento simbólico, têm sido elaborados e testados programas diversificados, incluindo versões informatizadas, para o ensino de leitura, escrita e matemática, que incluem variáveis cruciais para a ocorrência bem sucedida da aprendizagem. Os programas têm sido testados experimentalmente com crianças de escolas de periferia que apresentam dificuldades de aprendizagem. Investiga-se também as condições para a incorporação de elementos destes programas à prática pedagógica, e busca-se a construção de programas flexíveis, que possam ser empregados por professores de alunos com graus variados de necessidades especiais. .

Projetos de Pesquisa
2012 - 2014Ensino de leitura de palavras a crianças autistas incluídas no ensino regular: uma proposta metodológica
Descrição: Leitura e escrita são consideradas habilidades básicas para o desenvolvimento do repertório acadêmico. A despeito da importância desses repertórios, a aquisição deles não vem sendo garantida a todos os aprendizes, ao contrário, dificuldades na alfabetização podem ser observadas, especialmente em alunos com diagnóstico de autismo, incluídos na rede regular de ensino. O presente projeto tem como objetivo implementar e avaliar um programa de ensino de leitura direcionado a crianças autistas inseridas na rede regular de ensino. O programa terá como base o ensino alternado entre palavras isoladas, apresentadas por meio do computador e palavras contextualizadas em livros de histórias e será aplicado pelos professores responsáveis pelo atendimento educacional especializado (AEE) e pelos pais das crianças participantes. O procedimento será baseado em um esquema de delineamento com tratamentos alternados, a partir do qual serão avaliadas as intervenções: 1) a ser aplicada pelo professor do AEE, baseada no uso de um programa informatizado para ensinar palavras isoladas (condição A); 2) a intervenção a ser conduzida pelo pai, composta pela aplicação de um livro com histórias, em que será contextualizada a palavra de ensino (condição B); ou 3) a aplicação simultânea do programa informatizado pelo professor do AEE e a utilização dos livros de leitura pelos pais (condição AB). Serão recrutados seis aprendizes com diagnóstico de autismo, os seis professores de AEE e seis pais. Os seis aprendizes serão expostos a três condições alternadas, ao longo de quatro unidades de ensino. Serão aplicados instrumentos de pré-teste, ao longo de cada unidade de ensino, pós-teste e no follow-up. Para análise de dados, será comparado o desempenho do aprendiz em cada momento de avaliação, o número de sessões necessárias por passo de ensino e também será realizada uma análise qualitativa baseada no comportamento dos professores de AEE e dos pais enquanto monitores. Espera-se que os resultados produz.
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação ( 1) / Doutorado ( 1) .
Integrantes: Priscila Benitez - Integrante / Camila Graciela Gomes - Integrante / Camila Domeniconi - Coordenador.
Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro..
2010 - 2012Responder por exclusão em tarefas de discriminação temporal
Descrição: Investigação sobre o padrão de resposta de estudantes, pombos e cães em tarefas de discriminação temporal e testes de generalização e excplusão.
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação ( 3) / Mestrado acadêmico ( 1) .
Integrantes: Armando Machado - Integrante / Camila Domeniconi - Coordenador.
Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Bolsa.Número de orientações: 1.
2008 - AtualAPLICAÇÃO DO PROGRAMA DE LEITURA POR PAIS DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA MENTAL: PROPOSTA DE AMPLIAÇÃO DO ACESSO DE UMA METODOLOGIA DE ENSINO BEM SUCEDIDA
Descrição: O crescente contingente de crianças com dificuldades em aprender a ler e a escrever no Brasil é uma realidade com a qual convivemos há alguns anos. Apesar da tendência em atribuir as causas para o fracasso escolar ao próprio aluno, alguns pesquisadores tem empreendido esforços para construção de metodologias diferenciadas de ensino que atendam às necessidades de aprendizes com repertórios e histórias de vida diferenciados. Nessa direção um grupo de analistas do comportamento desenvolveu um software que vem sendo largamente utilizado, em ambiente controlado de laboratório, com resultados comprovadamente positivos na direção de ensinar habilidades básicas de leitura e escrita. O software possui algumas das características consagradas como favoráveis para aprendizagem de quaisquer conteúdos por qualquer pessoa, a saber, velocidade e grau de dificuldade programadas de forma gradual e individualizada e fornecimento de feedback constante para o desempenho do aprendiz. Devido aos resultados positivos algumas tentativas de ampliar o acesso de diferentes populações a este software de ensino vem sendo implementadas e bem vindas também pela comunidade científica. Sendo assim o presente projeto propõe uma possibilidade de ampliação do acesso do programa de leitura para pessoas com deficiência mental. O projeto propõe que seus pais ou responsáveis sejam treinados para atuarem como monitores do programa de leitura, aplicando as sessões junto aos seus filhos e atuando como fonte extra de motivação e reforço social para estes..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação ( 1) / Mestrado acadêmico ( 1) .
Integrantes: Camila Domeniconi - Coordenador.
Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro..
2008 - AtualINSTITUTO NACIONAL DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA SOBRE COMPORTAMENTO, COGNIÇÃO E ENSINO
Descrição: O INCT reúne pesquisadores da UFSCar, USP, UnB, UNESP, UFPA e UMMS (EUA) e focaliza ciência e tecnologia comportamental sobre o funcionamento simbólico e seus déficits, particularmente em crianças (e.g. habilidades disfuncionais de comunicação, desenvolvimento atrasado de linguagem devido a surdez congênita, fracasso em leitura e matemática, etc). Progresso substancial foi feito no desenvolvimento de modelos de laboratório de funcionamento simbólico e seus precursores (incluindo modelos animais) e no desenvolvimento de metodologia para 1) avaliação e remediação de déficits de comunicação simbólica em crianças com surdez congênita ou adquirida, 2) aplicação em intervenções precoces com bebês e crianças pequenas (com ou sem distúrbios neuro-desenvolvimentais), 3) prevenção e remediação de déficits em leitura, escrita e matemática.
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Integrantes: Deisy das Graças de Souza - Coordenador / Julio Cesar Coelho de Rose - Integrante / Ana Karina Arantes - Integrante / Paulo Ferreira - Integrante / Romariz Barros - Integrante / William McIlvane - Integrante / William Dube - Integrante / Gerson Aparecido Yukio Tomanari - Integrante / Olavo Galvão - Integrante / Martha Hubner - Integrante / Paula Debert - Integrante / Camila Domeniconi - Integrante.
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2007 - AtualTreino Discriminativo e Teste de Transferência de Função em Cães: Uma Proposta de Análise do Potencial Simbólico de Infra-Humanos.
Descrição: O presente estudo propõe uma continuidade às investigações sobre comportamento simbólico em espécies infra-humanas. Tendo em vista a proposta da Análise do Comportamento de trabalhar com a formação de relações simbólicas utilizando o paradigma de Equivalência de Estímulos e adicionando as ampliações metodológicas propostas posteriormente, pretende-se realizar dois estudos com cães. No primeiro deles os animais serão treinados a responderem a estímulos definidos experimentalmente como positivos em um esquema de discriminações simples simultâneas entre três pares de estímulos. No estudo 2 pretende-se ensinar uma discriminação condicional entre um estímulo novo e um estímulo positivo de um dos pares treinados anteriormente e um outro condicional novo ao estímulo negativo do par treinado anteriormente. Após os treinos serão realizados testes para verificação da transferência de função dos estímulos novos treinados com um dos pares para outros pares de estímulos..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação ( 3) .
Integrantes: Camila Domeniconi - Coordenador.
Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Bolsa..
2006 - AtualEnsino de relação arbitrária entre nomes e objetos após tentativas de exclusão em ambiente estruturado com crianças pequenas
Descrição: O propósito do presente trabalho foi investigar efeitos de uma única tentativa de exclusão sobre a aprendizagem das relações entre os nomes e os brinquedos relacionados a eles em situação de brincadeira com seis crianças pequenas. Durante o treino de estabelecimento das relações condicionais entre os nomes ditados existiam diversos brinquedos familiares disponíveis e a tarefa consistiu em escolhas de acordo com o modelo ditado ditado pelo experimentador. Em seguida, foram realizados três blocos de testes de exclusão e aprendizagem após uma única tentativa de exclusão. Para a realização dos testes foram utilizados nomes inventados correspondendo a brinquedos indefinidos, também inventados pelo experimentador. Os resultados mostraram que durante o treino todas as crianças responderam sob controle dos modelos ditados pelo experimentador. Durante os testes de exclusão todas as crianças escolheram os brinquedos indefinidos condicionalmente aos nomes indefinidos. Nos testes de aprendizagem após uma única tentativa de exclusão, cinco das seis crianças não mostraram resultados conclusivos indicando que uma única tentativa de exclusão não foi suficiente para o estabelecimento das relações entre os nomes e os brinquedos, replicando dados anteriores obtidos com tarefas de discriminação condicional programadas no computador. .
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação ( 0) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico ( 0) / Mestrado profissionalizante ( 0) / Doutorado ( 0) .
Integrantes: Aline Roberta Aceituno da Costa - Integrante / Deisy das Graças de Souza - Integrante / Júlio César Coelho de Rose - Integrante / Ana Karina Arantes - Integrante / Camila Domeniconi - Coordenador.
Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Bolsa..
2005 - 2005Developing a rat model of transitive behavior
Descrição: O conceito de equivalência de estímulos é de extrema importância no estudo das relações simbólicas e a busca por demonstrações de equivalência de estímulos em animais tem sido uma constante na área de análise do comportamento (REF). Desenvolver um modelo de transitividade em ratos tem muitas implicações para as pesquisas futuras em equivalência de estímulos, função simbólica e comportamento comunicativo. Primeiro porque o modelo de transitividade em ratos pode abrir novas correntes de discussão acerca da equivalência de estímulos na ausência de linguagem, segundo porque os ratos são mais fáceis e mais baratos que os macacos e leões marinhos, por exemplo. Terceiro porque com os ratos é possível ampliar a questão das habilidades cognitivas necessárias para o desenvolvimento das funções simbólicas. No presente projeto está sendo investigada a transitividade em ratos através de um procedimento de discriminação condicional conhecido por matching to sample (MTS), utilizando estímulos olfativos. O projeto encontra-se em fase de coleta de dados com 12 animais..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação ( 0) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico ( 0) / Mestrado profissionalizante ( 0) / Doutorado ( 1) .
Integrantes: Karen Lionello DeNolf - Coordenador / Camila Domeniconi - Integrante.
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2005 - 2005Equivalence class formation via identity matching to sample and simple discrimination with class-specific consequences
Descrição: Pesquisas na área de formação de classes de equivalência mostraram que a formação de classes é um processo básico e as classes de equivalência consistem em todos os pares ordenados de todos os elementos positivos que participam na contingência, assim, os reforçadores estariam incluídos na formação das classes, podendo ser específicos para cada classes de estímulo equivalente e diferente para cada classe de estímulo equivalente. Assim, no presente estudo, foram realizados treinos de emparelhamento com o modelo com o uso de reforçadores específicos para cada classe, ou seja, após apresentação do modelo 1 e escolha do comparação 1 havia a apresentação do alimento 1 como reforço e após a apresentação do modelo 2 e escolha do comparação 2, o sujeito era reforçado com o alimento 2. O presente estudo parte do pressuposto que o uso de reforçadores específicos pode facilitar a emergência de equivalência em populações com as quais pode ser difícil observar classes de equivalência. Além disso, conta com o fato de que o reforçador faz parte da classe de estímulos equivalentes. .
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação ( 0) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico ( 0) / Mestrado profissionalizante ( 0) / Doutorado ( 1) .
Integrantes: Karen Lionello DeNolf - Integrante / Romariz Barros - Coordenador / William McIlvane - Integrante / William Dube - Integrante / Camila Domeniconi - Integrante.
Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa..
2004 - 2007Relações emergentes entre estímulos e função simbólica: Implicações para o comportamento, o conhecimento e o ensino.
Descrição: Projeto temático, do Programa de Apoio a Núcleos de Excelência, parceria FAPESP/CNPq. Processo FAPESP No. 2003/09928-4.
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Integrantes: Deisy das Graças de Souza - Integrante / Julio Cesar Coelho de Rose - Coordenador / Romariz Barros - Integrante / Gerson Aparecido Yukio Tomanari - Integrante / Olavo Galvão - Integrante / Martha Hubner - Integrante / Paula Debert - Integrante / Camila Domeniconi - Integrante.
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2002 - 2006Estudo do relato verbal de crianças com fracasso escolar acerca do seu próprio desempenho em leitura. Investigação sobre as variáveis que afetam a emissão de relatos correspondentes. Efeitos de um treino de correspondência sobre a emissão de relatos de er
Descrição: A idéia de que o comportamento verbal controla freqüentemente outros comportamentos tem sido parte de muitos relatos sobre o comportamento humano. Segundo analistas do comportamento e outros profissionais, sendo o comportamento verbal um tipo de comportamento fundamentalmente social, a maioria das nossas interações sociais cotidianas depende de algum nível de correspondência entre o que se "diz" e o que se "faz". Existe um conjunto de estudos que discutiu a relação entre uma resposta verbal (a qual descreve outra resposta) e a resposta alvo (que é freqüentemente não verbal, podendo ser também verbal) e utilizou treinos de correspondência para alterar esta relação. O presente trabalho visou investigar algumas condições que possibilitaram o relato fidedigno de respostas incorretas de leitura por crianças com história de fracasso escolar e baixo nível sócio econômico, considerando sua provável história de punição de erros, em um treino de correspondência. Participaram do estudo 4 meninos com desenvolvimento típico. Eles participaram de sessões de linha de base com manipulação das probabilidades de erro e de sessões de reforço para correspondência onde foram reforçados os relatos correspondentes de erro ou de acerto. Os dados mostraram que os relatos para acertos permaneceram sempre próximos de 100%, enquanto que, o relato para erros evoluiu de maneira inversamente proporcional à dificuldade das sessões de linha de base, chegando a atingir a média de apenas 26% de relatos correspondentes nas sessões mais difíceis. Com a introdução do reforço para correspondência todos os participantes atingiram os 100% de relatos correspondentes para erros em poucas sessões de treino e mantiveram este desempenho próximo aos 88% (média geral) nas sessões de retorno à linha de base. O estudo permitiu discutir algumas condições que influenciaram o relato de respostas de erro em leitura, como a dificuldade do desempenho exigido e o reforço para relato correspondente. .
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação ( 1) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico ( 1) / Mestrado profissionalizante ( 0) / Doutorado ( 0) .
Integrantes: Júlio César Coelho de Rose - Integrante / Camila Domeniconi - Coordenador.
Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa..
2002 - 2002Investigações sobre diferenças entre gênero no uso de estratégias de resolução de problemas em mico sagüi
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação ( 1) .
Integrantes: Maria Emília Yamamoto - Integrante / Camila Domeniconi - Coordenador.
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2001 - 2001Aprendizagem de relações arbitrárias entre objetos e nomes após uma única tentativa de exclusão, com crianças pequenas em situação de brincadeira
Descrição: O responder por "exclusão', que se supõe ser um dos mecanismos pelos quais crianças aprendem a relacionar palavras novas a objetos ou eventos, tem sido amplamente replicado em situação de laboratório. O presente estudo, conduzido com seis crianças, teve por objetivo investigar o responder por exclusão em um contexto de brincadeira, com estímulos manipuláveis, e verificar se este contexto favorece a aprendizagem de relações entre os nomes e os objetos, após uma única tentativa de exclusão. Em cada tentativa o experimentador falava o nome de um brinquedo conhecido e a tarefa da criança era pegá-lo dentro de uma de várias caixas com brinquedos. Em meio a essas tentativas, eram introduzidas três sondas de exclusão (o nome falado era novo e havia um brinquedo novo em uma das caixas); três outras sondas verificavam se as relações entre o nome e o brinquedo haviam sido aprendidas. Todas as crianças responderam por exclusão, mas somente uma mostrou ter aprendido as relações após uma única tentativa. .
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação ( 0) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico ( 1) / Mestrado profissionalizante ( 0) / Doutorado ( 1) .
Integrantes: Camila Domeniconi - Coordenador.
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2000 - 2002Investigações sobre controle restrito de estímulo em indivíduos com Síndrome de Down. Avaliação da manipulação da similaridade entre os estímulos como metodologia pertinente ao estudo sobre controle restrito de estímulos
Descrição: O presente trabalho teve o propósito de investigar ocorrências de controle restrito de estímulos na aprendizagem de leitura de palavras por indivíduos com Síndrome de Down, através de um procedimento de manipulação da similaridade entre as palavras utilizadas. Os participantes foram quatro indivíduos com Síndrome de Down. Foram utilizadas duas fases distintas de treinos e testes, a primeira delas com estímulos que possuíam diferenças múltiplas entre eles e a segunda fase, com estímulos que possuíam diferenças críticas entre eles. Foram treinadas as relações entre as palavras ditadas e as figuras, as palavras ditadas e as palavras impressas correspondentes. Com dois participantes foram treinadas também as respostas de observação diferencial para cada elemento do estímulo impresso. Foram testadas as nomeações de palavras e figuras e os emparelhamentos entre palavra impressa-figura e figura-palavra impressa. Os resultados obtidos nos testes e treinos mostraram que dois dos participantes não mostraram dificuldades na aquisição das relações nas duas fases; outros dois participantes mostraram maiores dificuldades nos treinos e testes da segunda fase, indicando possivelmente a ocorrência de controle restrito de estímulos..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação ( 1) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico ( 1) / Mestrado profissionalizante ( 0) / Doutorado ( 0) .
Integrantes: Julio Cesar Coelho de Rose - Integrante / Camila Domeniconi - Coordenador.
Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Bolsa..
2000 - 2000Investigações de controle restrito de estímulos com indivíduos com Síndrome de Down: replicando a metodologia dos estímulos compostos de Stromer
Descrição: O projeto utilizou a metodologia clássica dos trabalhos sobre controle restrito de estímulos nos quais foram apresentados aos participantes estímulos modelo compostos e estímulos de comparação simples com partes do estímulo composto a fim de verificar se os participantes reponderam a todos os elementos do estimulo composto ou apenas e alguns deles. O presente trabalho utilizou este procedimento com indivíduos com Síndrome de Down e encontrou dados que replicam os já encontrados na literatura da área, ou seja, que indivíduos com retardo mental ou com autismo podem responder apenas a alguns elementos dos estímulos compostos e nçao a todos eles..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação ( 0) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico ( 0) / Mestrado profissionalizante ( 0) / Doutorado ( 0) .
Integrantes: Aline Roberta Aceituno da Costa - Integrante / Julio Cesar Coelho de Rose - Integrante / Camila Domeniconi - Coordenador.
Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Bolsa..
1999 - 2000Treinamento de uma professora da rede pública a fim de articular as atividades realizadas em sala de aula com atividades de tutoriamento individual em leitura
Descrição: O Programa Recuperação de Leitura (Reading Recovery) foi criado pela psicóloga Mary Clay e foi utilizado em todo o mundo como objetivo de minimizar dificuldades encontradas pelos alunos durante o processo de alfabetização no ensino regular. O progama é composto por uma série de atividades que são realizadas por um tutor junto à criança. As atividades foram criadas com o ideal de ensinar a ler lendo, ou seja, manipulando as letras, palavras e pequenos textos de forma organizada e dirigida para uma melhora gradual no repertório espera-se ajudar a criança a se tornar um leitor hábil. Durante os primeiros anos de adaptação do material do programa para o português e aplicação do mesmo observou-se resultados bastante positivos. Como um complemento a este projeto decidiu-se por um segunda fase de aplicação do programa com as crianças acoplando este atendimento à uma consultoria ao professor da sala de aula. O objetivo do presente projeto foi acoplar as atividades do Programa de Tutoriamento Individual com as crianças a um atendimento a professora da sala de aula a fim de que esta pudesse acompanhar os progressos dos alunos e aumentar as chances de aprendizado destes através de reforço positivo fornecido aos menores ganhos e a proposição de atividades que eles puderam acompanhar em sala de aula. Todas as crianças participantes tiveram resultados significativamente melhores nos pós-testes de leitura e escrita .
Situação: Concluído; Natureza: Extensão.
Alunos envolvidos: Graduação ( 3) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico ( 0) / Mestrado profissionalizante ( 0) / Doutorado ( 0) .
Integrantes: Tânia de Rose - Integrante / Caroline Ramos - Integrante / Camila Domeniconi - Coordenador.
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1999 - 2000Atendimento individual aos alunos da 2ª série da rede pública, com dificuldades na aquisição de leitura, em atividades do Programa "Recuperação de Leitura"
Descrição: O Programa Recuperação de Leitura (Reading Recovery) foi criado pela psicóloga Mary Clay e foi utilizado em todo o mundo como objetivo de minimizar dificuldades encontradas pelos alunos durante o processo de alfabetização no ensino regular. O progama é composto por uma série de atividades que são realizadas por um tutor junto à criança. As atividades foram criadas com o ideal de ensinar a ler lendo, ou seja, manipulando as letras, palavras e pequenos textos de forma organizada e dirigida para uma melhora gradual no repertório espera-se ajudar a criança a se tornar um leitor hábil. O presente projeto visou adaptar todo o material para o português e aplicá-lo com um conjunto de crianças brasileira inseridas na 2ª série do ensino público. Os resultados foram bastante positivos e a maioria das crianças participantes, ao final das 12 semanas do programa, melhoraram os desempenhos em leitura de modo a permitir o acompanhamento das atividades regulares na sala de aula. .
Situação: Concluído; Natureza: Extensão.
Alunos envolvidos: Graduação ( 3) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico ( 0) / Mestrado profissionalizante ( 0) / Doutorado ( 0) .
Integrantes: Tânia de Rose - Integrante / Gislene Braz - Integrante / Fernanda Aguillera - Integrante / Caroline Ramos - Integrante / Camila Domeniconi - Coordenador.
Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa..
1997 - 1997Avaliação do conjunto de testes diagnósticos de leitura e escrita de Clay para levantamento das dificuldades de leitura de crianças brasileiras
Descrição: Adaptação do conjunto de atividades utilizadas no Levantamento Diagnóstico de Leitura e Escrita de Clay para alunos brasileiros. O conjunto de atividades em questão é parte do Programa de Recuperação de Leitura (Reading Recovery) criado por Mary Clay e utilizado em todo o mundo..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação ( 4) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico ( 0) / Mestrado profissionalizante ( 0) / Doutorado ( 0) .
Integrantes: Tânia de Rose - Integrante / Gislene Braz - Integrante / Fernanda Aguillera - Integrante / Camila Domeniconi - Coordenador.
Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa..

Membro de corpo editorial
2008 - Atual Periódico: Acta Comportamentalia

Revisor de periódico
2007 - Atual Periódico: Temas em Psicologia (Ribeirão Preto)

Áreas de atuação
1. Grande área: Ciências Humanas / Área: Psicologia / Subárea: Psicologia do Ensino e da Aprendizagem.
2. Grande área: Ciências Humanas / Área: Psicologia / Subárea: Psicologia Experimental.
3. Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Tópicos Específicos de Educação / Especialidade: Educação Especial.
4. Grande área: Ciências Humanas / Área: Psicologia / Subárea: Psicologia do Ensino e da Aprendizagem / Especialidade: Programação de Condições de Ensino.

Idiomas
Inglês Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Razoavelmente.
Espanhol Compreende Razoavelmente, Fala Pouco, Lê Bem, Escreve Pouco.

Prêmios e títulos
1999Prêmio Jovem Pesquisador, Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa da UFSCar.


Produção em C,T & A
Produção bibliográfica
Artigos completos publicados em periódicos
1. DOMENICONI, C. ; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; ROSE, Julio Cesar Coelho de ; SOUZA, Deisy das Graças de . Controle restrito de estímulos em participantes com Síndrome de Down. Interação (Curitiba), v. 13, p. 91-100, 2009.
2. DOMENICONI, C. ; ARANTES, Ana Karina ; MELLO, E. L. . Possibilidades de discussão da memória pela Análise do Comportamento: Breve introdução.. Revista Psicolog, v. 2, p. 1, 2009.
3. FERREIRA, Paulo ; DOMENICONI, C. . Significado e definição de comportamento verbal: a abordagem skinneriana 10 anos antes do Verbal Behavior. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, v. V. IX, p. 361-373, 2008.
4. DOMENICONI, C. ; Antoniazzi, L. C. K. ; MENDES, T. E. ; Bortoloti Renato . Treinos de discriminação simples e formação de classes funcionais de estímulos por cães. Interação (Curitiba), v. 12 (2), p. 235-243, 2008.
5.   DOMENICONI, C. ; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; SOUZA, Deisy das Graças de ; ROSE, Júlio C de . Responder por exclusão em crianças de 2 a 3 anos em uma situação de brincadeira. Psicologia. Reflexão e Crítica, v. 20, p. 342-350, 2007.
6. DOMENICONI, C. ; HUZIWARA, Edson M ; ROSE, Júlio C de . Equivalência de estímulos em participantes com Síndrome de Down: Efeitos da utilização de palavras com diferenças múltiplas ou críticas e análise de controle restrito de estímulos (no prelo). Revista Brasileira de Análise do Comportamento, v. 3, p. 235-249, 2007.
7. YAMAMOTO, Maria Emília ; DOMENICONI, C. ; BOX, Hilary . Sex Differences in Common Marmosets (Callithrix jacchus) in response to an unfamiliar food task. . Primates, v. 45, n. 4, 2004.
Capítulos de livros publicados
1. DOMENICONI, C. ; Zaine, I. ; Aggio, N. ; Benitez, P. . Populações da Terceira Idade e Equivalência de Estímulos: uma Revisão Bibliográfica. In: Hübner, M. M. C., Garcia, M. R., Abreu, P. R., de Cillo, E. N. P., Faleiros, P. B. (Eds.). (Org.). Sobre Comportamento e Cognição. Santo André - SP: ESETec - Editores Associados., 2010, v. 26, p. 299-308.
2. Takahaji, M. ; Zaine, I. ; DOMENICONI, C. . Ensino de relações condicionais novas a idosos com Doença de Alzheimer. In: Hübner, M. M. C., Garcia, M. R., Abreu, P. R., de Cillo, E. N. P., Faleiros, P. B. (Eds.). (Org.). Sobre Comportamento e Cognição. ESETec - Editores Associados.: Santo André, SP, 2010, v. 26, p. 321-325.
3. SOUZA, Deisy das Graças de ; ROSE, Júlio C de ; DOMENICONI, C. . Applying Relational Operants to Reading and Spelling. In: Ruth Anne Rehfeldt, & Yvonne Barnes-Holmes. (Org.). (Org.). Derived relational responding: Applications for learners with autism and other developmental disabilities. 1 ed. Oakland, CA (EUA):: New Harbinger Publications, 2009, v. 1, p. 171-207.
Trabalhos completos publicados em anais de congressos
1. Benitez, P. ; DOMENICONI, C. ; Shibata, M. Y. . Avaliação do repertório verbal de crianças com dificuldades de leitura.. In: XVII Jornadas de Jovenes Investigadores, 2009, Concórdia. XVII Jornadas de Jovenes Investigadores, 2009.
Resumos publicados em anais de congressos
1. Benitez, P. ; DOMENICONI, C. . Avaliação de variáveis motivacionais e ambientais para o ensino informatizado de leitura e escrita em indivíduos com deficiência intelectual. In: XL Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia, 2010, Curitiba. Resumos de Comunicação Científica da XL Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia, 2010.
2. DOMENICONI, C. ; Rabelo, L. Z. . Simple discrimination, specific and differential reinforcement to each class in teaching reading.. In: Association for Behavior Analysis International, 2009, Phoenix. 2009 ABAI annual convention in Phoenix, 2009.
3. Antoniazzi, L. C. K. ; Aggio, N. ; Zaine, I. ; Benitez, P. ; Takahaji, M. ; DOMENICONI, C. . Análise do Comportamento em estudos envolvendo idosos com ou sem Alzheimer: revisão e novas propostas. In: XVIII Encontro de Psicoterapia e Medicina Comportamental, 2009, Campinas. XVIII Encontro de Psicoterapia e Medicina Comportamental, 2009.
4. Schmidt, A. ; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; DOMENICONI, C. . Estudos sobre a aprendizagem e o desenvolvimento de repertórios verbais em crianças. In: XVIII Encontro de Psicoterapia e Medicina Comportamental, 2009, Campinas. XVIII Encontro de Psicoterapia e Medicina Comportamental, 2009.
5. ROSE, Júlio C de ; DOMENICONI, C. ; Cortez M.C.D. . Análise Comportamental da Mentira. In: XVIII Encontro Brasileiro de Psicoterapia e Medicina Comportamental, 2008, Campinas. XVIII Encontro Brasileiro de Psicoterapia e Medicina Comportamental, 2008.
6. DOMENICONI, C. ; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; ROSE, Júlio C de ; SOUZA, Deisy das Graças de . Stimulus control with compound stimuli.. In: 2007 International Conference of The Association for Behavior Analysis International, 2007, Sydney. 2007 International Conference of The Association for Behavior Analysis International, 2007.
7.   ARANTES, Ana Karina ; DOMENICONI, C. ; SOUZA, Deisy das Graças de ; ROSE, Júlio C de . Aprendizagem de relações simbólicas treinadas sob controle do estímulo negativo. In: XXXVI Reunião Anual de Psicologia, 2006, Salvador. XXXVI Reunião Anual de Psicologia, 2006.
8. FERREIRA, Paulo ; DOMENICONI, C. ; ROSE, Julio Cesar Coelho de . Equivalência de estímulos: questões atuais e empíricas. In: XVI Encontro Brasileiro de Psicoterapia e Medicina Comportamental, 2006, Brasília. XVI Encontro Brasileiro de Psicoterapia e Medicina Comportamental, 2006.
9. FERREIRA, Paulo ; DOMENICONI, C. ; ROSE, Júlio César Coelho de . A categorização skinneriana das extensões do operante verbal tacto e o seu papel na interpretação dos comportamentos verbais combinatoriamente originais. In: XVI Encontro da Associação Brasileira de Medicina e Psicoterapia Comportamental, 2006, Brasília. XVI Encontro da Associação Brasileira de Medicina e Psicoterapia Comportamental, 2006.
10.   DOMENICONI, C. ; PEREZ, William ; ROSE, Julio Cesar Coelho de . Dificuldade da tarefa e comportamento de mentir. In: XIV Encontro da Associacao Brasileira de Medicina e Terapia Comportamental, 2005, Campinas, 2005.
11. PEREZ, William ; ROSE, Julio Cesar Coelho de . Contingências que favorecem dizer a verdade ou mentir em auto - relatos de desempenho acadêmico. . In: XIV Encontro da Associacao Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comportamental, 2005, Campinas, 2005.
12. DOMENICONI, C. ; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; SOUZA, Deisy das Graças de ; ROSE, Júlio César Coelho de . Exclusão por crianças pequenas em contexto de brincadeira. In: 30ª Convenção Anual da Association for Behavior Analysis (ABA), 2004, Campinas, 2004.
13.   DOMENICONI, C. ; ROSE, Júlio César Coelho de . Auto relato de erros em tarefas de leitura: efeitos de um treino de correspondência. In: 30ª Convenção Anual da Association for Behavior Analysis (ABA), 2004, Campinas, 2004.
14. DOMENICONI, C. ; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; ROSE, Júlio César Coelho de ; SOUZA, Deisy das Graças de . Investigações sobre exclusão com crianças pequenas com atraso no desenvolvimento em situação de brincadeira. In: 30ª Convenção Anual da Association for Behavior Analysis (ABA), 2004, Campinas, 2004.
15. DOMENICONI, C. ; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; SOUZA, Deisy das Graças de ; ROSE, Júlio César Coelho de . Exclusão por crianças pequenas em brincadeiras de esconder. In: XXXII Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia, 2002, Florianópolis.
16. DOMENICONI, C. ; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; SOUZA, Deisy das Graças de . Exclusion after conditional discriminations relating multiple sample stimuli to single comparison stimuli and vice-versa. . In: 28ª Convenção Anual da Association for Behavior Analysis (ABA), 2002, Toronto.
17. DOMENICONI, C. ; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; ROSE, Júlio César Coelho de . Análise de Controle de Estímulos na Aprendizagem de Leitura de Palavras por Indivíduos com Síndrome de Down . In: XXXI Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia - Rio de Janeiro, 2001, Rio de Janeiro.
18. DOMENICONI, C. ; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; ROSE, Júlio César Coelho de . Controle Restrito de Estímulos em Crianças com Desenvolvimento Normal e Indivíduos com Síndrome de Down. . In: X Encontro da Associação Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comportamental, 2001, Campinas.
19. DOMENICONI, C. ; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; SOUZA, Deisy das Graças de . O Ensino de Relações Múltiplas Interfere no Responder por Exclusão?. In: X Encontro da Associação Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comportamental, 2001, Campinas.
20. DOMENICONI, C. ; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; ROSE, Júlio César Coelho de . Controle por Estímulos Complexos em participantes com desenvolvimento normal e portadores de Síndrome de Down. . In: 7ª Reunião Especial da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência, 2001, Manaus.
21. DOMENICONI, C. ; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; SOUZA, Deisy das Graças de . A utilização da estratégia da exclusão por crianças: investigações sobre a não ocorrência. In: 7ª Reunião Especial da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência, 2001, Manaus.
22. DOMENICONI, C. ; ROSE, Tânia de . Avaliação do Programa de Tutoriamento Recuperação de Leitura com Acompanhamento do Professor Regente de Classe. In: XXX Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia, 2000, Brasília.
23. DOMENICONI, C. ; ROSE, Tânia de ; BRAZ, Gislene . Adaptação e Avaliação do Programa de Tutoriamento Recuperação de Leitura para Alunos Brasileiros. In: V Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional, 2000, Itajaí.
24. DOMENICONI, C. ; ROSE, Tânia de ; BRAZ, Gislene . Adaptação e avaliação do levantamento diagnóstico de leitura e escrita de Clay. In: XXIX Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia, 1999, Ribeirão Preto.
25. DOMENICONI, C. ; ROSE, Tânia de ; BRAZ, Gislene . Adaptação e avaliação do programa Reading Recovery para crianças brasileiras. In: VII Congresso de Iniciação Científica da UFSCar, 1999, São Carlos.
26. DOMENICONI, C. ; ROSE, Tânia de ; BRAZ, Gislene . Adaptação do programa Recuperação de Leitura no contexto de uma escola brasileira: uma avaliação inicial. . In: VI Congresso de Iniciação Científica da UFSCar, 1998, São Carlos.
Artigos aceitos para publicação
1. Felippe, L. ; Rocca, J. ; Postalli, L.M.M. ; DOMENICONI, C. . Ensino de palavras retiradas de livros de histórias infantis por meio de procedimento por exclusão. Temas em Psicologia (Ribeirão Preto), 2012.
2. Del Prette, Z.A.P. ; DOMENICONI, C. ; Amaro, L. ; Benitez, P. ; Laurenti, A. ; PRETTE, A. . Tolerância e respeito às diferenças: efeitos de uma atividade educativa na escola . Psicologia: Teoria e Prática (Impresso), 2012.
3. COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; DOMENICONI, C. . Análise do responder por exclusão em um cão treinado em tarefas de discriminação simples. Revista Brasileira de Análise do Comportamento, 2011.
4. Aggio, N. ; DOMENICONI, C. . Formação e manutenção de classes de estímulos equivalentes: um estudo com participantes da terceira idade. Acta Comportamentalia, 2011.
5. FERREIRA, Paulo ; DOMENICONI, C. ; ROSE, Júlio C de . As extensões do tacto segundo a concepção skinneriana de propriedade de estímulo. Acta Comportamentalia, 2010.
6. Aggio, N. ; Antoniazzi, L. C. K. ; DOMENICONI, C. . Formação de classes de estímulos equivalentes em idosos com idade avançada. Revista Brasileira de Análise do Comportamento, 2010.
Apresentações de Trabalho
1. DOMENICONI, C. ; FERNANDES, E. ; MACHADO, A. . Mapping numbers onto space in preeschool children. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).
2. DOMENICONI, C. ; REIS, T. ; Mizael, M.T. ; Freitas, M.C. . La funcón de los estímulos sociales en tareas de driscriminación condicionalque implican la exclusion con perros. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
3. Canovas, D. ; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; DOMENICONI, C. . Sessão Coordenada:Comportamento simbólico e pré-simbólico em animais infra-humanos: investigações atuais. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).
Produção técnica
Trabalhos técnicos
1. DOMENICONI, C. . Parecer ad hoc para Revista Estudos de Psicologia (Natal). 2010.
2. DOMENICONI, C. . Parecerista Revista Psychology & Neuroscience. 2010.
3. Goyos Antonio Celso Noronha de ; PRETTE, A. ; DOMENICONI, C. . Comissão de Seleção para Programa de Pós Graduação em Psicologia. 2008.
4. DOMENICONI, C. . Parecer ad hoc para Revista Temas em Psicologia. 2008.
5. DOMENICONI, C. . I Simpósio da Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem. 2007.
6. DOMENICONI, C. . Sociedade Brasileira de Psicologia. 2007.
7. DOMENICONI, C. . PIBIC. 2007.
8. DOMENICONI, C. . Processo seletivo do Programa de Pós-Graduação em Teoria e Pesquisa do Comportamento. 2006.
9. DOMENICONI, C. . Pró Reitoria de Extensão - ProEx. 2006.
10. DOMENICONI, C. . II Encontro de Pesquisadores em Educacao Especial. 2005.
11. DOMENICONI, C. . I Encontro Nacional de Pesquisadores em Educacao Especial. 2003.

Bancas
Participação em bancas examinadoras
Dissertações
1. DOMENICONI, C.; Carrara, K.; VERDU, A. C. M. A.. Participação em banca de Marina Pavão Battaglini. Reconhecimento de palavras, nomeação de figuras e de palavras impressas em surdos implantados pré-linguais. 2010. Dissertação (Mestrado em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
2. VERDU, A. C. M. A.; SOUZA, Deisy das Graças de; DOMENICONI, C.. Participação em banca de Débora Correa de Lima. . Programa de atividades recreativas para aprendizagem de leitura e escrita: contextualização das palavras ensinadas. 2009. Dissertação (Mestrado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial)) - Universidade Federal de São Carlos.
3. Sério, Tereza Azevedo de; DOMENICONI, C.; ROSE, Júlio C de; Bandini, Carmem Silvia. Participação em banca de Mariele de Cássia Diniz Cortêz. Correpondência verbal/não verbal: efeitos de esquemas de reforçamento e da história de fracasso escolar. 2007. Dissertação (Mestrado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial)) - Universidade Federal de São Carlos.
4. Ventura, Dora Fix; DOMENICONI, C.; Tomanari, Gerson A. Y.. Participação em banca de Antonio Maurício Moreno. Treino discriminativo com aparelhos automáticos em abelhas (Melipona quadrifasciata). 2007. Dissertação (Mestrado em Psicologia (Psicologia Experimental)) - Universidade de São Paulo.
5. ROSE, Júlio C de; SOUZA, Deisy das Graças de; DOMENICONI, C.; Bortoloti, R.. Participação em banca de Priscila Grisante. Função simbólica e topografia de controle de estímulo: condições necessárias e suficientes para a formação de equivalência. 2006. Dissertação (Mestrado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial)) - Universidade Federal de São Carlos.
Teses de doutorado
1. Hubner, M.; Prado, P.; DOMENICONI, C.; COSTA, Aline Roberta Aceituno da. Participação em banca de Mariliz Vasconcellos. Análise das topografias de controle de estímulos envolvidas em Escolha de Acordo com o Modelo (Matching To Sample) em Indivíduos com Síndrome de Down como pré-requisito para formação de equivalência de estímulos. 2009. Tese (Doutorado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial)) - Universidade Federal de São Carlos.
2. MICHELETO, N.; MEYER, S.; DEBERT, P.; DOMENICONI, C.; Hubner, M.. Participação em banca de Leila Bagaiolo. Padrões de aquisição de discriminação condicional durante a emergência do controle por unidades verbais mínimas na leitura em crianças com autismo e desenvolvimento típico. 2009. Tese (Doutorado em Psicologia Experimental) - Universidade de São Paulo.
3. de Freitas, M.G.; do Valle, T.G.M.; DOMENICONI, C.; Del Prette, Z.A.P.. Participação em banca de Margarette Matesco Rocha. Programa de Habilidades Sociais com pais: Efeitos sobre desempenho social e acadêmico de filhos com TDAH. 2009. Tese (Doutorado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial)) - Universidade Federal de São Carlos.
4. RESENDE, B. D.; Galvão, O.; Souza, C.; BARROS, R. S.; DOMENICONI, C.. Participação em banca de Thiago Dias Costa. Reversões repetidas de discriminações simples e formação de classes funcionais em animais. 2008. Tese (Doutorado em Psicologia (Teoria e Pesquisa do Comportamento)) - Universidade Federal do Pará.
5. Moroz Melania; Medeiros José Gonçalvez; REIS, M. J. D.; DOMENICONI, C.; Goyos Antonio Celso Noronha de. Participação em banca de Giovana Zuliana. Aquisição e manutenção de comportamentos de leitura e fluência através de contingências de repetição e velocidade nos procedimentos de equivalência de estímulos. 2007. Tese (Doutorado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial)) - Universidade Federal de São Carlos.
Qualificações de doutorado
1. DOMENICONI, C.; Del Prette, Z.A.P.; do Valle, T.G.M.; de Freitas, M.G.. Participação em banca de Margarette Matesco Rocha. Programa de habilidades sociais com pais: efeitos sobre o desempenho social e acadêmico de filhos com TDAH. 2008. Exame de qualificação (Doutorando em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial)) - Universidade Federal de São Carlos.

Eventos
Participação em eventos
1. 2007 International Conference of The Association for Behavior Analysis International.Stimulus control with compound stimuli. 2007. (Congresso).
2. XXXVI Reunião Anual de Psicologia.Aprendizagem de relações simbólicas treinadas sob controle do estímulo negativo. 2006. (Congresso).
3. XVI Encontro da Associação Brasileira de Medicina e Psicoterapia Comportamental.A categorização skinneriana das extensões do operante verbal tacto e o seu papel na interpretação dos comportamentos verbais combinatoriamente originais. 2006. (Congresso).
4. XVIII Encontro Brasileiro de Psicoterapia e Medicina Comportamental.Análise Experimental da Mentira. 2006. (Congresso).
5. XIV Encontro da Associacao Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comportamental.Contingências que favorecem dizer a verdade ou mentir em auto - relatos de desempenho acadêmico. 2005. (Congresso).
6. 30ª Convenção Anual da Association for Behavior Analysis (ABA).Auto relato de erros em tarefas de leitura: efeitos de um treino de correspondência. 2004. (Congresso).
7. 28ª Convenção Anual da Association for Behavior Analysis (ABA).Exclusion after conditional discriminations relating multiple sample stimuli to single comparison stimuli and vice-versa. 2002. (Congresso).
8. XXXII Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia.Exclusão por crianças pequenas em brincadeiras de esconder. 2002. (Congresso).
9. XXXI Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia - Rio de Janeiro.Análise de Controle de Estímulos na Aprendizagem de Leitura de Palavras por Indivíduos com Síndrome de Down. 2001. (Congresso).
10. XXXI Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia - Rio de Janeiro.Análise de Controle de Estímulos na Aprendizagem de Leitura de Palavras por Indivíduos com Síndrome de Down. 2001. (Congresso).
Organização de eventos
1. DOMENICONI, C. ; Patrian, A.C. ; Médici, A. D. ; Prezenszky, B.C. ; Leugi, G. B. ; Ferreira, H. G. ; Rabelo, L. Z. ; Bezerra, M. S.L. ; Martins, M. R. ; Benitez, P. ; Montagnoli, T. A.S. . VIII Jornada de Análise do Comportamento - JAC UFSCar. 2009. (Congresso).
2. Patrian, A.C. ; Leugi, G. B. ; Ferreira, H. G. ; Rabelo, L. Z. ; Bezerra, M. S.L. ; Montagnoli, T. A.S. ; DOMENICONI, C. ; Rodrigues, N. C. ; Filho, S.R.P. . VII Jornada de Análise do Comportamento. 2008. (Congresso).
3. DOMENICONI, C. ; PEREZ, William ; ARANTES, Ana Karina ; COSTA, Tiago Dias ; COSTA, Aline Roberta Aceituno da . II Jornada de Analise do Comportamento- UFSCAR (II- JAC). 2003. (Congresso).
4. DOMENICONI, C. ; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; COSTA, Tiago Dias ; CAETANO, Marcelo ; HUZIWARA, Edson ; FERREIRA, Paulo . I Jornada de Analise do Comportamento - UFSCar (I JAC-UFSCAR). 2002. (Congresso).

Orientações
Orientações em andamento
Dissertação de mestrado
1. Luiza Costa Langsdorff. APRENDIZAGEM POR EXCLUSÃO EM CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA. Início: 2011. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graducação em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos. (Orientador).
2. NATHÁLIA SABAINE CIPPOLA. RESPONDER POR EXCLUSÃO EM TREINOS DE DISCRIMINAÇÃO CONDICIONAL COM ESTÍMULOS TEMPORAIS POR INDIVÍDUOS COM DIFERENTES FAIXAS ETÁRIAS.. Início: 2010. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graducação em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos. (Orientador).
Tese de doutorado
1. Isabela Zaine. Estabelecimento de discriminações simples emergentes em cães (canis familiaris) por meio de relações indiretas a consequências diferenciais.. Início: 2011. Tese (Doutorado em programa de pós graduação em psicologia) - Universidade Federal de São Carlos. (Orientador).
2. Priscila Benitez. Ampliação das atividades de um software de leitura e escrita para aprendizes com deficiência intelectual.. Início: 2011. Tese (Doutorado em programa de pós graduação em psicologia) - Universidade Federal de São Carlos. (Orientador).
Trabalho de conclusão de curso de graduação
1. Marina Vidual. GENERALIZAÇÃO TEMPORAL POR ATLETAS APÓS COMPETIÇÃO: GANHAR OU PERDER PODE PRODUZIR DIFERENÇAS NA PERCEPÇÃO DO TEMPO?. Início: 2011. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos. (Orientador).
Iniciação científica
1. Cassiano Gaiani Santis. Discriminação de quantidades por cães em situação estruturada: controlando área, razão e distância numérica.. Início: 2012. Iniciação científica (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo. (Orientador).
Supervisões e orientações concluídas
Dissertação de mestrado
1. Priscila Afonso Benitez. Implementação de um software individualizado de ensino de leitura para uso por pais de crianças com deficiência mental.. 2009. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Camila Domeniconi.
2. Isabela Zaine. Discriminações simples e reforçamento específico e diferencial para cada classe no ensino de leitura a indivíduos com atraso no desenvolvimento.. 2009. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo. Orientador: Camila Domeniconi.
3. Natália Maria Aggio. O tamanho das classes equivalentes e sua manutenção. 2008. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Camila Domeniconi.
Trabalho de conclusão de curso de graduação
1. Marcela Takahaji. Capacitação de professores em um ambiente de educação não-formal para o uso de um programa informatizado de leitura e escrita.. 2010. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos. Orientador: Camila Domeniconi.
2. Danielle Aono Nunes. Programa informatizado de leitura e escrita em um contexto de educação não formal. 2010. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos. Orientador: Camila Domeniconi.
3. Leilane Antoniazzi. Estudos sobre formação de classes equivalentes e manutenção em idosos. 2008. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos. Orientador: Camila Domeniconi.
4. Michele Yukari Shibata. Avaliação do repertório verbal de crianças em idade escolar. 2008. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos. Orientador: Camila Domeniconi.
5. Jaylsan Bandeira Castro. Procedimento alternativo para ensino de palavras isoladas. 2007. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Pró-Reitoria de Extensão. Orientador: Camila Domeniconi.
Iniciação Científica
1. Carolina Ito. Treino Discriminativo e Teste de Generalização de Resposta: Proposta de Análise do Controle Exercido pelo Tempo no Comportamento Canino. 2010. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo. Orientador: Camila Domeniconi.
2. Luma Deffendi. Análise de contingências relacionadas ao comportamento de mentir. 2009. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Camila Domeniconi.
3. Táhcita Medrado Mizael. Aprendizagem de cães em tarefas de discriminação condicional e testes de exclusão com uso de dicas sociais. 2009. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Camila Domeniconi.
4. Natália Menin da Silva. Correspondência entre dizer e fazer: investigando varíáveis na relação professor aluno em sala de aula . 2008. Iniciação Científica. (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Camila Domeniconi.
5. Priscila Fioresi. Discriminação condicional em cães: investigando função simbólica em infra-humanos. 2008. Iniciação Científica - Universidade Federal de São Carlos, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo. Orientador: Camila Domeniconi.
6. Marcela Takahaji. Recuperando relações simbólicas perdidas por meio do paradigma de equivalência de estímulos em idosos com Alzheimer. 2008. Iniciação Científica. (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Camila Domeniconi.
7. Livia Felippe. Intervenções sobre a aquisição de leitura por crianças com histórico de fracasso escolar . 2007. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Camila Domeniconi.
8. Leilane Cristine Antoniazzi. Estudos sobre a formação de classes de equivalência de estímulos e a aplicação tecnológica para diferentes populações . 2007. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Camila Domeniconi.
9. Leilane Antoniazzi. Formação de classes equivalentes de estímulos em organismos infra-humanos: proposta de ampliação do paradigma a partir de discriminações simples com uso de reforçamento específico para classe. 2007. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos. Orientador: Camila Domeniconi.
10. Tássia Eid Nogueira Mendes. Formação de classes equivalentes de estímulos em organismos infra-humanos: proposta de ampliação do paradigma a partir de discriminações simples com uso de reforçamento específico para classe. 2007. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Pró Reitoria de Pós Graduação. Orientador: Camila Domeniconi.
11. Laura Zamot Rabelo. Formação de classes equivalentes de estímulos e o ensino de leitura: proposta de ampliação do paradigma a partir de discriminações simples com uso de reforçamento específico para classe.. 2006. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo. Orientador: Camila Domeniconi.
Orientações de outra natureza
1. Natália Paschoalino. Comportamento de mentir no contexto escolar: uma proposta de análise e intervenção. 2010. Orientação de outra natureza. (Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Pró-Reitoria de Extensão. Orientador: Camila Domeniconi.
2. Danielle Aono Nunes. Interação entre pares de crianças: fatores que influenciam na emissão de relatos não correspondentes . 2008. Orientação de outra natureza. (Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos, ufscar. Orientador: Camila Domeniconi.
3. Tatiana Cristina Vidotti. Utilização do programa de ensino informatizado de leitura (ProgLeit) em uma escola pública na cidade de São Carlos: condições necessárias para ampliação do acesso. 2007. Orientação de outra natureza. (Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Pró-Reitoria de Extensão. Orientador: Camila Domeniconi.
4. Livia Felippe. Treinamento de monitores para a utilização do Programa de Leitura (ProgLeit) em uma escola pública da cidade de São Carlos . 2007. Orientação de outra natureza. (Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, ufscar. Orientador: Camila Domeniconi.
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