Milton Rosa

  • Endereço para acessar este CV: http://lattes.cnpq.br/5977637226430625
  • Última atualização do currículo em 18/11/2018


Possui graduação em Ciencias Com Especializacao Em Matematica pela Faculdade de Ciencias e Letras Plinio Augusto do Amaral (1983), graduação em Pedagogia pela Faculdade de Ciencias e Letras Plinio Augusto do Amaral (1994), mestrado em Mestrado em Educação Matemática - Currículo e Instrução - California State University, Sacramento (2000) e doutorado em Educacao em Lideranca Educacional - California State University, Sacramento (2010). Atualmente é representante dos professores do deema - Departamento de Educação Matemática, coordenador do gt05 hist. mat. e cult. da Sociedade Brasileira de Educação Matemática, não há. - North American Study Group on Ethnomathematics (NASGEm), member of the international committee (ic) - Mathematics Education and Society, isgem - brazilian representative - International Study Group on Ethnomathematics, co-opted member - ictma - brazil 2017- 2019 - The International Community if Teacher o Mah.Modelling and Appl., diretor regional sbem-mg da Sociedade Brasileira de Educação Matemática - Regional Minas Gerais, membro colegiado matemática a distância da Universidade Federal de Ouro Preto, membro do conselho departamental cead/ufop da Universidade Federal de Ouro Preto, subcâmara licenciaturas/ufop - matemática/ead da Universidade Federal de Ouro Preto, comitê getor institucional de formação da Universidade Federal de Ouro Preto, presidente colegiado curso lic. mat. ead da Universidade Federal de Ouro Preto, membro do colegiado pedagogia a distância da Universidade Federal de Ouro Preto, representante titular professores deema cd da Universidade Federal de Ouro Preto, professor adjunto iv da Universidade Federal de Ouro Preto e coordenador do curso de matemática ead da Universidade Federal de Ouro Preto. Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Educacao, atuando principalmente nos seguintes temas: cultura, etnomatematica, ethnomathematics, matematica e mathematics. (Texto informado pelo autor)


Identificação


Nome
Milton Rosa
Nome em citações bibliográficas
ROSA;M.;ROSA, MILTON

Endereço


Endereço Profissional
Universidade Federal de Ouro Preto, Centro de Educação Aberta e a Distância (CEAD).
Morro do Cruzeiro
Bauxita
35400000 - Ouro Preto, MG - Brasil - Caixa-postal: 35400000
Telefone: (31) 35591445


Formação acadêmica/titulação


2007 - 2010
Doutorado em Educacao em Lideranca Educacional.
California State University, Sacramento, CSUS, Estados Unidos.
Título: A Mixed-Methods Study to Understand the Perceptions of High School Leaders about English Language Learners (ELL): The case of Mathematics, Ano de obtenção: 2010.
Orientador: Dr. Maria Mejorado - Diploma Revalidado pela USP.
Palavras-chave: Ethnomathematics; Mathematics; English Language Learners (ELL); achievement; high school leaders; Cultura.
Grande área: Ciências Exatas e da Terra
Grande Área: Ciências Exatas e da Terra / Área: Matemática / Subárea: Matematica / Especialidade: Educacao Matematica.
Grande Área: Ciências Exatas e da Terra / Área: Matemática / Subárea: Etnomatematica / Especialidade: Educacao Multicultural.
Setores de atividade: Educação.
2001 interrompida
Doutorado interrompido em 2003 em Mathematics Education.
University Of California Davis, UCDAVIS, Estados Unidos.
Título: Ethnomathematics and Mathematical Modeling: The Combination of Two Pedagogical Approaches for Teaching Mathematics,
Orientador: Evelyn M. Silvia.
Ano de interrupção: 2003
Palavras-chave: Ethnomathematics; ethnomathematical perspective; Mathematical Modeling; Modeling; Cultura; CULTURAL GROUPS.
Grande área: Ciências Exatas e da Terra
Grande Área: Ciências Exatas e da Terra / Área: Matemática / Subárea: Matematica / Especialidade: Educacao Matematica.
Grande Área: Ciências Exatas e da Terra / Área: Matemática / Subárea: Etnomatematica / Especialidade: Educacao Multicultural.
Setores de atividade: Educação.
1999 - 2000
Mestrado em Mestrado em Educação Matemática - Currículo e Instrução.
California State University, Sacramento, CSUS, Estados Unidos.
Título: From Reality to Mathematical Modeling: A Proposal for Using Ethnomathematical Knowledge,Ano de Obtenção: 2001.
Orientador: Daniel Clark Orey - Diploma Revalidado pela USP.
Palavras-chave: Etnomatematica; Modelagem Matematica; Modelo Matematico; Curriculo; Modelador.
Grande área: Ciências Exatas e da Terra
Grande Área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Curriculo e Instrucao / Especialidade: Matematica.
Grande Área: Lingüística, Letras e Artes / Área: Artes / Subárea: Curriculo e Instrucao / Especialidade: Educacao Matematica.
Setores de atividade: Educação.
2000 - 2001
Especialização em Crosscultural, Language and Academic Development. (Carga Horária: 360h).
Commission on Teaching Credentialing, CTC, Estados Unidos.
Título: Paper Recycling: Mathematical modelling in the schools.
Orientador: Myrtle Berry.
1999 - 2000
Especialização em Single Subject Teaching Credential - Mathematics. (Carga Horária: 400h).
Commission on Teaching Credentialing, CTC, Estados Unidos.
Título: Culturas a Nuestro Rededor: Ensenando las Matematicas para el Mundo.
Orientador: Myrtle Berry.
1998 - 1999
Especialização em Especializacao Em Educacao Matematica. (Carga Horária: 375h).
Pontifícia Universidade Católica de Campinas, PUC Campinas, Brasil.
Título: Cafe: Aplicando Etnomatematica e Modelagem Matematica.
1991 - 1994
Graduação em Pedagogia.
Faculdade de Ciencias e Letras Plinio Augusto do Amaral, FCLPAA, Brasil.
1980 - 1983
Graduação em Ciencias Com Especializacao Em Matematica.
Faculdade de Ciencias e Letras Plinio Augusto do Amaral, FCLPAA, Brasil.
1977 - 1979
Ensino Médio (2º grau).
Escola Estadual de Primeiro e Segundo Grau Dr Coriolano Burgos, EEPSDCB, Brasil.


Pós-doutorado


2013 - 2014
Pós-Doutorado.
Universidade de São Paulo, USP, Brasil.
Grande área: Ciências Exatas e da Terra
Grande Área: Ciências Exatas e da Terra / Área: Matemática / Subárea: Educação Matemática.
Grande Área: Ciências Humanas / Área: Antropologia.


Formação Complementar


2013 - 2013
I Fórum Nacional das Áreas do Sistema UAB. (Carga horária: 24h).
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES, Brasil.
2013 - 2013
Integração UFOP. (Carga horária: 4h).
Universidade Federal de Ouro Preto, UFOP, Brasil.
2012 - 2012
Web of Knowledge: Base de Dados Web of Science. (Carga horária: 3h).
Universidade Federal de Ouro Preto, UFOP, Brasil.
2012 - 2012
Foruns de Area: Ped., Soc., Hist., e Geo.. (Carga horária: 16h).
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES, Brasil.
2011 - 2011
Capacitacao do Sistema de Gestao (SISUAB). (Carga horária: 12h).
Universidade Aberta do Brasil, UAB, Brasil.
2010 - 2010
Extensão universitária em Teaching Advanced Placement (AP) Calculus. (Carga horária: 45h).
University of California Los Angeles, UCLA, Estados Unidos.
2010 - 2010
Supporting Excellent Teaching of English Learners. (Carga horária: 8h).
Stanford University, STANFORD, Estados Unidos.
2009 - 2009
iMEET Deliver Virtual Lectures. (Carga horária: 4h).
Academic Technology and Creative Services, CSUS, ATCS-CSUS, Estados Unidos.
2008 - 2008
DIF REVIEW. (Carga horária: 8h).
Educational Testing Servce, ETS, Estados Unidos.
2007 - 2008
Mentoring Program. (Carga horária: 120h).
San Juan Unified School District, SJUSD, Estados Unidos.
2007 - 2007
The Write Path Mathematics: Using AVID Strategies. (Carga horária: 6h).
AVID CENTER, AC, Estados Unidos.
2007 - 2007
DIF-Differential Item Functioning. (Carga horária: 8h).
Educational Testing Servce, ETS, Estados Unidos.
2006 - 2007
Beginning Teacher Support And Assessment. (Carga horária: 45h).
San Juan Unified School District, SJUSD, Estados Unidos.
2006 - 2006
Siop Sheltered Instruction Observation Protocol Ov. (Carga horária: 8h).
California Reading Association, CRA, Estados Unidos.
2004 - 2005
Cultural Proficiency Trainning. (Carga horária: 18h).
San Juan Unified School District, SJUSD, Estados Unidos.
2003 - 2003
Literacy Accross The Curriculum. (Carga horária: 45h).
Chapman Univesity, CHAPMAN, Estados Unidos.
2003 - 2003
School Health Education. (Carga horária: 30h).
California State Univesity Sacramento, CSUS, Estados Unidos.
2003 - 2003
Essentials Of Government. (Carga horária: 45h).
California State Univesity Sacramento, CSUS, Estados Unidos.
2003 - 2003
Education Execptional Child Youth Lab. (Carga horária: 15h).
California State Univesity Sacramento, CSUS, Estados Unidos.
2003 - 2003
Education Execptional Child Youth. (Carga horária: 30h).
California State Univesity Sacramento, CSUS, Estados Unidos.
2002 - 2002
Research In Mathematics Education. (Carga horária: 45h).
University Of California Davis, UCDAVIS, Estados Unidos.
2002 - 2002
Computers Single Subject. (Carga horária: 45h).
California State Univesity Sacramento, CSUS, Estados Unidos.
2002 - 2002
Strenghtening your teaching of algebraic concepts. (Carga horária: 24h).
Bureau of Education & Research, BER, Estados Unidos.
2002 - 2002
Proseminar II. (Carga horária: 45h).
University of California, Davis, UCDAVIS, Estados Unidos.
2001 - 2001
Extensão universitária em Clad 1 2 3 Prep Training. (Carga horária: 60h).
California State University Stanislaus, CSU, Estados Unidos.
2001 - 2001
Proseminar. (Carga horária: 45h).
University Of California Davis, UCDAVIS, Estados Unidos.
2001 - 2001
Strengthening Your Teaching Of Algebraci Concepts. (Carga horária: 8h).
Bureau Of Education And Research, BUREAU OF EDUCAT, Estados Unidos.
2001 - 2001
Motivating The Unmotivated. (Carga horária: 8h).
Bob Wack Effective Learning Resources, LEARNING RESOURC, Estados Unidos.
2001 - 2001
Independent Study. (Carga horária: 45h).
University Of California Davis, UCDAVIS, Estados Unidos.
2001 - 2001
Proseminar I. (Carga horária: 45h).
University of California, Davis, UCDAVIS, Estados Unidos.
2000 - 2000
Math 1 Teacher Workshop Series. (Carga horária: 48h).
College Preparatory Mathematics, COLLEGE, Estados Unidos.
1999 - 1999
Estágio para professor. (Carga horária: 240h).
Arden Middle School - San Juan Unified School District, AMS-SJUSD, Estados Unidos.
1998 - 1998
Extensão universitária em Informatica Com Instrumento de Apoio Ao Ensino Apr. (Carga horária: 30h).
Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP, Brasil.
1998 - 1998
Extensão universitária em Sugestoes de Ativ Mat Par Feira de Ciencias. (Carga horária: 8h).
Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP, Brasil.
1997 - 1997
Extensão universitária em Inovacoes no Ensino Basico de Matematica. (Carga horária: 44h).
Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP, Brasil.
1997 - 1997
Extensão universitária em Programa de Educacao Continuada Pec. (Carga horária: 44h).
Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP, Brasil.
1997 - 1997
Algebra Para Que Te Quero. (Carga horária: 4h).
Gruhbas Projetos Educacionais, GRUHBAS, Brasil.
1997 - 1997
Leitura dos Enunciados O Problema dos Problemas. (Carga horária: 8h).
Instituto Pedagogico Brasil Alemanha, IPBA, Brasil.
1997 - 1997
Fracoes e Decimais Historia e Aplicacoes. (Carga horária: 4h).
Instituto Pedagogico Brasil Alemanha, IPBA, Brasil.
1996 - 1996
Extensão universitária em Curso de Calculo Prandiano Matematica Aplicada. (Carga horária: 44h).
Aguinaldo Prandini Ricieri, PRANDIANO, Brasil.
1996 - 1996
A Geometria do Cb a 4 Serie. (Carga horária: 8h).
Delegacia de Ensino de Amparo, DE AMPARO, Brasil.
1996 - 1996
Introducao A Trigonometria Pela Construcao do Relo. (Carga horária: 8h).
Instituto Pedagogico Brasil Alemanha, IPBA, Brasil.
1995 - 1995
Extensão universitária em Analise Combinatoria II. (Carga horária: 18h).
Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP, Brasil.
1995 - 1995
Extensão universitária em Introducao a Analise Combinatoria. (Carga horária: 30h).
Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP, Brasil.
1995 - 1995
Formacao de Capacitadores de Matematica. (Carga horária: 40h).
Fundação para o Desenvolvimento da Educação, FDE, Brasil.
1994 - 1994
Extensão universitária em Solucao de Problemas Atraves de Jogos. (Carga horária: 30h).
Fundação para o Desenvolvimento da Educação, FDE, Brasil.
1994 - 1994
Extensão universitária em Proposta Curricular de Ciencias. (Carga horária: 10h).
Faculdade de Ciencias e Letras Plinio Augusto do Amaral, FCLPAA, Brasil.
1994 - 1994
Orientacao Tecnica de Matematica. (Carga horária: 8h).
Coordenadoria Estadual de Normas Pedagogicas, CENP, Estados Unidos.
1994 - 1994
Capacitacao de Aap's Matematica. (Carga horária: 20h).
Fundação para o Desenvolvimento da Educação, FDE, Brasil.
1993 - 1993
Extensão universitária em Matematica Para Professores de Segundo Grau. (Carga horária: 120h).
Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP, Brasil.


Atuação Profissional



Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN, CONACYT, México.
Vínculo institucional

2018 - Atual
Vínculo: , Enquadramento Funcional:


Departamento de Educação Matemática, DEEMA, Brasil.
Vínculo institucional

2017 - Atual
Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Representante dos Professores do DEEMA


Universidade Estadual de Santa Cruz, UESC, Brasil.
Vínculo institucional

2017 - Atual
Vínculo: , Enquadramento Funcional:


Universidade Federal de Ouro Preto, UFOP, Brasil.
Vínculo institucional

2018 - Atual
Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Presidente Colegiado Curso Lic. Mat. EAD, Carga horária: 12, Regime: Dedicação exclusiva.

Vínculo institucional

2017 - Atual
Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Membro do Colegiado Pedagogia a Distância, Carga horária: 2

Vínculo institucional

2017 - Atual
Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Membro Colegiado Matemática a Distância, Carga horária: 2, Regime: Dedicação exclusiva.

Vínculo institucional

2016 - Atual
Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Representante titular professores DEEMA CD, Carga horária: 2
Outras informações
Mandato de dois anos.

Vínculo institucional

2016 - Atual
Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Coordenador do Curso de Matemática EAD, Carga horária: 20, Regime: Dedicação exclusiva.

Vínculo institucional

2016 - Atual
Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Subcâmara Licenciaturas/UFOP - Matemática/EAD, Carga horária: 4, Regime: Dedicação exclusiva.
Outras informações
Representante do Curso de Licenciatura em Matemática, modalidade a distância (EAD) da UFOP na Subcâmara de Licenciaturas.

Vínculo institucional

2016 - Atual
Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Membro do Conselho Departamental CEAD/UFOP, Carga horária: 4, Regime: Dedicação exclusiva.

Vínculo institucional

2013 - Atual
Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Comitê Getor Institucional de Formação, Carga horária: 4
Outras informações
Comitê Gestor Institucional de Formação Inicial e Continuada de Profissionais do Magistério da Educação Básica.

Vínculo institucional

2011 - Atual
Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor Adjunto IV, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.
Outras informações
1) Professor de Educação Matemática nos cursos de Licenciatura em Pedagogia e Matemática no Centro de Educação Aberta e a Distância (CEAD). 2) Professor e orientador no Mestrado Profissional em Educação Matemática no DEMAT/ICEB.

Vínculo institucional

2016 - 2018
Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Presidente Colegiado Lic. Matemática EAD, Carga horária: 4
Outras informações
Presidente do Colegiado do Curso de Licenciatura em Matemática por 2 anos - Portaria CEAD/UFOP de 01/09/2016.

Vínculo institucional

2015 - 2018
Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Presidente do NDE Curso de Matemática EAD, Carga horária: 2
Outras informações
Presidente do NDE por um período de 3 anos.

Vínculo institucional

2014 - 2018
Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Membro do Colegiado Mestrado Prof. Ed. Mat., Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.
Outras informações
Membro do colegiado do Mestrado Profissinal em Educação Matemática DEMAT/ICEB

Vínculo institucional

2015 - 2017
Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Membro Colegiado Matemática a Distância, Carga horária: 2, Regime: Dedicação exclusiva.

Vínculo institucional

2013 - 2014
Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Membro do Comitê em Pesquisa da UFOP, Carga horária: 8, Regime: Dedicação exclusiva.
Outras informações
Comitê de Ciências Humanas, Letras e Artes.

Vínculo institucional

2011 - 2014
Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Coordenador do Curso de Pedagogia EAD, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.

Vínculo institucional

2011 - 2014
Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Presidente do Colegiado do Curso de Pedagogia, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.

Vínculo institucional

2011 - 2014
Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Membro Núcleo Docente Estruturante Pedagogia, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.

Vínculo institucional

2011 - 2014
Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Subcâmara Licenciaturas/UFOP - Pedagogia/EAD, Carga horária: 4, Regime: Dedicação exclusiva.
Outras informações
Representante do Curso de Licenciatura em Pedagogia, modalidade a distância (EAD) da UFOP.

Vínculo institucional

2011 - 2013
Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Membro do Colegiado do Curso de Matemática, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.

Vínculo institucional

2011 - 2013
Vínculo: , Enquadramento Funcional: Membro Núcleo Docente Estruturante Matemática, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.

Atividades

03/2016 - Atual
Ensino, Matemática, Nível: Graduação

Disciplinas ministradas
EAD522 - Estatística e Probabilidade
08/2015 - Atual
Ensino, Mestrado Profissional em Educação Matemática, Nível: Pós-Graduação

Disciplinas ministradas
MTM709C-Tópicos Especiais: Influências socioculturais da Linguagem e da Linguística na Educação Matemática
MTM709D-Filosofia da Educação Matemática
09/2014 - Atual
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação

Disciplinas ministradas
EAD 281-Ensino e Aprendizagem de Matemática II
08/2014 - Atual
Ensino, Mestrado Profissional em Educação Matemática, Nível: Pós-Graduação

Disciplinas ministradas
MTM605-Prática Docente Supervisionada
6/2014 - Atual
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação

Disciplinas ministradas
EAD289 - ESCOLA E CURRÍCULO I
03/2014 - Atual
Ensino, Mestrado Profissional em Educação Matemática, Nível: Pós-Graduação

Disciplinas ministradas
MTM600 - Orientação da dissertação
01/2014 - Atual
Ensino, Mestrado Profissional em Educação Matemática, Nível: Pós-Graduação

Disciplinas ministradas
MTM601 - Seminários temáticos I
6/2013 - Atual
Ensino, Mestrado Profissional em Educação Matemática, Nível: Pós-Graduação

Disciplinas ministradas
MTM600 -Orientação de Dissertação
6/2013 - Atual
Ensino, Mestrado Profissional em Educação Matemática, Nível: Pós-Graduação

Disciplinas ministradas
MTM605 - Prática Docente Supervisionada
01/2013 - Atual
Ensino, Mestrado Profissional em Educação Matemática, Nível: Pós-Graduação

Disciplinas ministradas
MTM720 - Tópicos Especais - Inglês Instrumental
03/2012 - Atual
Ensino, Matemática, Nível: Graduação

Disciplinas ministradas
EAD542 Estrutura e Funcionamento do Ensino Fundamental e Médio
03/2012 - Atual
Ensino, Mestrado Profissional em Educação Matemática, Nível: Pós-Graduação

Disciplinas ministradas
MTM701 - Etnomatemática
09/2011 - Atual
Ensino, Matemática, Nível: Graduação

Disciplinas ministradas
EAD528 - Prática de Ensino V - Pesquisa em Educação Matemática
08/2011 - Atual
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação

Disciplinas ministradas
EAD299 ESTATISTICA APLICADA A EDUCACAO
08/2011 - Atual
Ensino, Matemática, Nível: Graduação

Disciplinas ministradas
EAD551 PRATICA DE ENSINO VII: REDACAO EM EDUCACAO MATEMATICA
06/2011 - Atual
Ensino, Matemática, Nível: Graduação

Disciplinas ministradas
EAD552 - Seminário IV Apresentação de Trabalhos de Final de Curso
04/2011 - Atual
Ensino, Matemática, Nível: Graduação

Disciplinas ministradas
EAD533 - PRATICA DE ENSINO VI: PESQUISAS BIBLIOGRA
02/2011 - Atual
Pesquisa e desenvolvimento , Centro de Educação Aberta e a Distância (CEAD), .

Linhas de pesquisa
Matemática e cultura
02/2011 - Atual
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação

Disciplinas ministradas
EAD 403 - TRABALHO CONCLUSIVO DE CURSO G51
01/2011 - Atual
Pesquisa e desenvolvimento , Centro de Educação Aberta e a Distância (CEAD), .

Linhas de pesquisa
Matemática e Tecnologias
03/2012 - 03/2015
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação

Disciplinas ministradas
EAD291 Ensino e Aprendizagem de Ciências do Ambiente I
01/2012 - 03/2015
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação

Disciplinas ministradas
EAD217 Metodologias Integradas de Ensino I
2/2011 - 03/2015
Ensino, Matemática, Nível: Graduação

Disciplinas ministradas
EAD523 - SEMINÁRIO II: ÁLGEBRA E ARITMÉTICA
02/2013 - 02/2014
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação

Disciplinas ministradas
EAD239 - EDUCAÇÃO E SAÚDE

San Juan Unified School District, SJUSD, Estados Unidos.
Vínculo institucional

2006 - 2011
Vínculo: Colaborador, Enquadramento Funcional: Outro, Carga horária: 2

Atividades

09/2008 - 09/2010
Serviços técnicos especializados , San Juan Unified School District, .

Serviço realizado
Teacher's Mentoring Program.

Encina High School, SCHOOL, Estados Unidos.
Vínculo institucional

1999 - 2011
Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor titular, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.

Atividades

09/2010 - 01/2011
Ensino,

Disciplinas ministradas
Pre Calculus
9/1999 - 01/2011
Ensino,

Disciplinas ministradas
Algebra I
Algebra II
Connecting Math Concepts (CMC)
ELD Math II
Geometry
Math A
SADIE Algebra I
SDAIE Geometry
SDAIE Pre Algebra
09/2009 - 01/2010
Ensino,

Disciplinas ministradas
SDAIE Algebra II
09/2001 - 01/2010
Conselhos, Comissões e Consultoria, Encina High School, .

Cargo ou função
Encina International Club Coordinator.

National Evaluation System Inc, NES*, Estados Unidos.
Vínculo institucional

2004 - 2011
Vínculo: Colaborador, Enquadramento Funcional: Outro, Carga horária: 1
Outras informações
Mathematics scorer

Atividades

8/2004 - Atual
Serviços técnicos especializados , Nes, Sacramento Ca.

Serviço realizado
Mathematics Scorer; Teacher's evaluation program.

Educational Testing Service, ETS, Estados Unidos.
Vínculo institucional

2008 - 2011
Vínculo: Colaborador, Enquadramento Funcional: Membro STS (Standarddized Testing in Spanish)

Vínculo institucional

2007 - 2011
Vínculo: , Enquadramento Funcional: Colaborador (Standardized Testing in Math), Carga horária: 2, Regime: Dedicação exclusiva.
Outras informações
Member STS Standardized Test for Mathematics


Coriolano Burgos, EEPSG, Brasil.
Vínculo institucional

1994 - 2003
Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor titular, Carga horária: 20

Atividades

8/1994 - 8/2003
Ensino,

Disciplinas ministradas
Matematica

Joao Belarmino, ETE, Brasil.
Vínculo institucional

1988 - 2002
Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor titular, Carga horária: 20

Vínculo institucional

1997 - 1999
Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor titular, Carga horária: 10

Atividades

8/1988 - 8/2002
Ensino,

Disciplinas ministradas
Matematica
Estatistica
Matematica Comercial e Financeira
2/1997 - 4/1999
Ensino,

Disciplinas ministradas
Orientador do Projeto de Monografia

Luis Leite, ESPSG, Brasil.
Vínculo institucional

1989 - 1994
Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor titular, Carga horária: 20

Atividades

2/1989 - 8/1994
Ensino,

Disciplinas ministradas
Matematica
Ciencias

Objetivo, COLEGIO, Brasil.
Vínculo institucional

1990 - 1992
Vínculo: Professor Contratado, Enquadramento Funcional: Professor titular, Carga horária: 10

Atividades

2/1990 - 2/1992
Ensino,

Disciplinas ministradas
Matematica
Fisica
Desenho

Tema Vestibulares, CURSINHO, Brasil.
Vínculo institucional

1993 - 1995
Vínculo: Professor Contratado, Enquadramento Funcional: Professor titular, Carga horária: 10

Atividades

2/1993 - 2/1995
Ensino,

Disciplinas ministradas
Matematica

Viva, ESCOLA, Brasil.
Vínculo institucional

1992 - 1994
Vínculo: Professor contratado, Enquadramento Funcional: Professor titular, Carga horária: 10

Atividades

2/1992 - 2/1994
Ensino,

Disciplinas ministradas
Matematica

Sociedade Brasileira de Educação Matemática - Regional Minas Gerais, SBEM-MG, Brasil.
Vínculo institucional

2016 - Atual
Vínculo: Diretor Regional, Enquadramento Funcional: Diretor Regional SBEM-MG, Carga horária: 4
Outras informações
Composição da Diretoria regional da SBEM-MG Diretor Regional - Prof. Dr. Milton Rosa (UFOP) Vice-diretora Regional ? Profa. Dra. Cristiane Coppe de Oliveira (UFU) Secretário 1 ? Prof. Dr. Marco Aurélio Kistemann (UFJF) Secretário 2 ? Prof. Dr. Daniel Clark Orey (UFOP) Tesoureiro 1 ? Prof. Ms. Vitor Rezende Almeida (PJF) Tesoureiro 2 ? Prof. Ms. Neil da Rocha Canedo Jr. (PJF)


Kathmandu University, KU, Nepal.
Vínculo institucional

2016 - 2017
Vínculo: Professor colaborador, Enquadramento Funcional: Professor colaborador, Carga horária: 3
Outras informações
M. Ed. in Mathematics Education - School of Education http://soe.kusoed.edu.np/?page_id=292

Atividades

03/2016 - Atual
Ensino, M. Ed. in Mathematics Education, Nível: Pós-Graduação

Disciplinas ministradas
EDMT 550: Ethnomathematics

Sociedade Brasileira de Educação Matemática - Nacional, SBEM, Brasil.
Vínculo institucional

2015 - 2018
Vínculo: Vice coordenador GT5, Enquadramento Funcional: GT5 História da Matemática e Cultura, Carga horária: 2
Outras informações
Coordenadora: Cristiane Coppe de Oliveira


The International Community if Teacher o Mah.Modelling and Appl., IOCTMA, Austrália.
Vínculo institucional

2017 - Atual
Vínculo: Co-opted Member - Brazil, Enquadramento Funcional: Co-opted Member - ICTMA - Brazil 2017- 2019, Carga horária: 2


International Study Group on Ethnomathematics, ISGEM, Estados Unidos.
Vínculo institucional

2014 - Atual
Vínculo: Brazilian Representative, Enquadramento Funcional: ISGEm - Brazilian Representative, Carga horária: 2


Mathematics Education and Society, MES, Inglaterra.
Vínculo institucional

2015 - Atual
Vínculo: Member of IC, Enquadramento Funcional: Member of the International Committee (IC), Carga horária: 1


RED LATINOAMERICANA DE ETNOMATEMÁTICA, RELAET, Brasil.
Vínculo institucional

2008 - 2018
Vínculo: Assessor RELAET/BRASIL - S/SE, Enquadramento Funcional: Assessor da RELAET Brasil regiões sul sudeste, Carga horária: 4
Outras informações
Assessor da RELAET Brasil regiões sul sudeste


North American Study Group on Ethnomathematics (NASGEm), NASGEM, Estados Unidos.
Vínculo institucional

1999 - Atual
Vínculo: Membro, Enquadramento Funcional: Não há., Carga horária: 1


Sociedade Brasileira de Educação Matemática, SBEM, Brasil.
Vínculo institucional

2018 - Atual
Vínculo: Coordenador do GT05, Enquadramento Funcional: Coordenador do GT05 Hist. Mat. e Cult., Carga horária: 2
Outras informações
Voce Coordenador: José Roberto Linhares de Mattos Júnior



Linhas de pesquisa


1.
Matemática e Tecnologias
2.
Matemática e cultura


Projetos de pesquisa


2018 - Atual
MODELAGEM NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA PARA O DESENVOLVIMENTO DE CONCEITOS DE ANÁLISE COMBINATÓRIA
Descrição: O presente projeto que será desenvolvido na Linha de Pesquisa 1: Educação Matemática Superior, Informática Educacional e Modelagem Matemática do Mestrado Profissional em Educação Matemática, da UFOP, justifica-se por apresentar a modelagem matemática no ensino da matemática como uma alternativa potencial para o processo de ensino e aprendizagem de análise combinatória para alunos do Segundo Ano do Ensino Médio. Desse modo, o principal objetivo desse projeto é investigar como a modelagem matemática pode contribuir no processo de ensino e aprendizagem de análise combinatória. Assim, partindo de um tema de interesse da maioria dos alunos, busca-se compreender como ocorre a relação com os conhecimentos matemáticos de análise combinatória. Portanto, a utilização da modelagem matemática como uma estratégia no processo de análise combinatória poderá minimizar os impactos negativos na aprendizagem desse conteúdo. Diante desse contexto, pretende-se propor um trabalho de modelagem matemática para o processo de ensino e aprendizagem em matemática, aplicando os conceitos de análise combinatória. Então, propõe-se a condução desse projeto, que pode contribuir com as discussões sobre o papel da modelagem na Educação Matemática, podendo servir de apoio para professores de matemática que desejam inovar as suas práticas docentes..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (1) .
Integrantes: Milton Rosa - Coordenador / Ticiano Azevedo Bastos - Integrante.
2018 - Atual
ETNOMATEMÁTICA, JOGOS E GEOMETRIA: UM ESTUDO COM ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Descrição: O presente projeto, que será desenvolvido na Linha de Pesquisa 2 ? Formação de Professores de Matemática, Cultura e Ensino-aprendizagem de Matemática do Mestrado Profissional em Educação Matemática da UFOP, justifica-se por propor uma metodologia de ensino inovadora para o desenvolvimento de conteúdos geométricos baseada nos pressupostos do Programa Etnomatemática e na ludicidade dos Jogos. Os resultados de estudo mostram que é comum os alunos apresentarem dificuldades na aprendizagem em Matemática e, em especial, no estudo de conteúdos de geometria, na escola básica. Esses alunos lidam com facilidade com os conteúdos matemáticos presentes em seu cotidiano, no entanto, a escola e os seus professores, na maioria das vezes, não conseguem estabelecer relações entre a matemática praticada no dia a dia com aquela estudada no ambiente escolar. Desse modo, o Programa Etnomatemática é uma alternativa pedagógica para o desenvolvimento dessa ação escolar. Por conseguinte, os jogos, por sua vez, podem despertar o interesse dos alunos para a aprendizagem em matemática e geometria. Por exemplo, a metodologia de utilização de jogos nas aulas de Matemática, em uma perspectiva etnomatemática, é um tema discutido por vários autores, como, por exemplo, Lellis e Imenes (1994), Kamii (1995), Orey e Rosa (2004) e Zaslavsky (1996)..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (1) / Doutorado: (1) .
Integrantes: Milton Rosa - Coordenador / SIMONE MILAGRES PATRONO ANDRADE - Integrante.
2018 - Atual
Una Categoria de Modelación Matemática. La Pluralidad Epistemológica y la transversalidad de saberes: los aprenizajes de los significados de la matemática en las ingenierías y en los diferentes niveles educativos
Descrição: La matemática educativa debe construir un marco de referencia para valorar, en la educación, la justificación funcional del conocimiento matemático que demandan otros dominios de conocimiento: los disciplinares y de la vida. Su construcción es condición sine qua non para poder crear la relación recíproca entre la matemática de la escuela y el cotidiano de las realidades. La naturaleza de la formulación obliga estudiar la construcción social del conocimiento matemático, el cual provee de la pluralidad epistemológica y de la transversalidad de los usos del conocimiento matemático. Estos dos aspectos definirán una categoría de modelación matemática que por un lado formulará una variedad teórica y por otro lado cuestionará los tratamientos escolares clásicos que no favorecen el uso de las matemáticas que se aprende en la escuela y en la vida para abrir otro tratamiento alternativo donde favorece el aprendizaje de los significados de la matemática..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (10) Doutorado: (6) .
Integrantes: Milton Rosa - Coordenador / Daniel Clark Orey - Integrante / Francisco Cordero Osorio - Integrante.
2017 - Atual
PROPONDO UM CURRÍCULO TRIVIUM PARA EDUCAÇÃO FINANCEIRA FUNDAMENTADO NO PROGRAMA ETNOMATEMÁTICA
Descrição: O currículo Trivium na perspectiva do Programa Etnomatemática podem entrar na pauta das investigações qualitativas em Educação Matemática, como, por exemplo, educação financeira, pois surge como uma alternativa construtiva para ação pedagógica para auxiliar os alunos o desenvolvimento de sua criatividade e cidadania ao estudarem situações-problema retiradas de seu cotidiano. Nesse contexto, Rosa e Orey (2015) argumentam que: a) Literacia é a capacidade dos alunos processarem criticamente as informações escritas e faladas, de se manifestarem por meio da leitura, da escrita, do cálculo e do diálogo de maneira crítica, reflexiva e integrativa. b) Materacia é a capacidade que os alunos têm de interpretarem e analisarem criticamente os códigos expostos nas leis opressivas locais e de utilizarem os modelos e as simulações na vida cotidiana. c) Tecnoracia é a capacidade de utilizar e combinar criticamente instrumentos tecnológicos, simples ou complexos, inclusive o próprio corpo, avaliando criticamente as suas possibilidades, os seus desejos e as suas limitações, adequando-os às necessidades e situações vividas no cotidiano..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (1) .
Integrantes: Milton Rosa - Coordenador / MARCOS PAULO VIEIRA RAIMUNDI - Integrante.
2017 - Atual
Etnomatemática e Modelagem na Educação: olhares sobre a diversidade cultural
Descrição: O presente projeto tem como objetivo mapear as pesquisas recentes sobre etnomatemática e modelagem matemática (etnomodelagem) e, posteriormente, analisar como ocorrem as práticas matemáticas em uma escola do campo. Para tanto, serão desenvolvidas as seguintes ações: 1) Mapeamento teórico das pesquisas relacionadas com as temáticas: etnomatemática, modelagem matemática e etnomodelagem; 2) análise dos ?saberes/fazeres? matemáticos dos diferentes espaços identificados nas escolas envolvidas (área externa, arquitetura, sala de aula, currículo de matemática, projeto político pedagógico, demais aspectos). Ainda serão realizadas pesquisas de campo onde serão coletados dados na escola, com o intuito de conhecer as práticas matemáticas em diferentes contextos. Como resultado, espera-se compreender como diferentes culturas tratam a Matemática em seu cotidiano, contribuindo para a valorização das práticas das minorias, buscando uma aproximação entre a Matemática acadêmica e as produzidas pelas pessoas em seus contextos diários..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (6) Doutorado: (1) .
Integrantes: Milton Rosa - Integrante / Zulma Elizabete de Freitas Madruga - Coordenador / Jurema Lindote Botelho Peixoto - Integrante / Adriana Breda - Integrante / Mônica da Silva Gallon - Integrante / Jefferson Dantas de Oliveira - Integrante / Salvador Cardoso Silva Muniz - Integrante / Jonas dos Santos - Integrante / Camilla do Vale Soares Cedraz - Integrante / Samuel Lopes Cerqueira - Integrante / Edimilson Ferreira Pereira Junior - Integrante / Morgana Scheller - Integrante.
2016 - 2018
O ENSINO DA MATEMÁTICA NA ESCOLA FAMÍLIA AGRÍCOLA: A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO MATEMÁTICO SOB A PERSPECTIVA DA ALTERNÂNCIA
Descrição: O presente projeto, que será desenvolvido na Linha de Pesquisa 2 ? Formação de Professores de Matemática, Cultura e Ensino-aprendizagem de Matemática do Mestrado Profissional em Educação Matemática da UFOP, justifica-se pois diariamente, os professores questionam para si mesmos se a metodologia de ensino adotada está correspondendo às suas expectativas, isto é, se os alunos estão aprendendo de maneira efetiva. Então, os educadores procuram utilizar alternativas de ensino, que os auxiliem no processo de ensino e aprendizagem. No entanto, existe uma lacuna com relação às amostras das metodologias pedagógicas diferenciadas que os professores podem implantar e implementar em escolas tradicionais nas EFAs. Assim, evidencia-se a importância dessa pesquisa para as escolas, bem como para a Educação Matemática, pois são as investigações científicas que se propõem a investigar o ensino de matemática em escolas de famílias agrícolas com metodologias de trabalho baseadas na Pedagogia da Alternância são em número reduzido. Quando lecionei na EFAP, percebi que havia uma alternativa para tentar solucionar os problemas encontrados na aprendizagem em matemática que ocorre nas escolas, pois nessa instituição educacional, os conhecimentos que os alunos trazem das suas experiências são valorizados para a construção de novos conhecimentos de maneira transdisciplinar. Portanto, essa metodologia pode contribuir para o desenvolvimento de alunos e professores da EFA, bem como para profissionais da área de educação matemática. Todavia, para concretizar essa prática diferenciada, existe a necessidade da condução de uma pesquisa detalhada sobre a EFA relacionada com o ensino e aprendizagem da matemática com a utilização da Pedagogia da Alternância e de seus instrumentos pedagógicos. Assim, essa pesquisa pode ser de grande valia para os profissionais da matemática que lecionam em EFAs, que necessitam de esclarecimentos sobre a pedagogia adotada, bem como para os professores que procuram por alternativas diferenciadas de ensino..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (1) .
Integrantes: Milton Rosa - Coordenador / VANESSA DA LUZ VIEIRA - Integrante.
2015 - 2017
CONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA ETNOMATEMÁTICA PARA O DESENVOLVIMENTOD DA EDUCAÇÃO FINANCEIRA PARA ALUNOS SURDOS QUE SE COMUNICAM EM LIBRAS
Descrição: Essa pesquisa foi desenvolvida em uma escola especial pública na Região Metropolitana de Belo Horizonte, no estado de Minas Gerais, sendo que visa contribuir para o processo de ensino e aprendizagem em Educação Financeira para alunos Surdos que se comunicam em Libras. Um dos principais objetivos desse estudo é propor uma metodologia inovadora para o processo de ensino e aprendizagem em matemática baseada nos pressupostos do Programa Etnomatemática, referente aos conteúdos de Matemática Financeira, principalmente a porcentagem, para esses alunos. Outro objetivo importante desse estudo é colaborar com os professores das redes de ensino para que possam promover o desenvolvimento de habilidades acadêmicas e profissionais para auxiliar os alunos Surdos em sua inserção na vida produtiva e no pleno exercício de sua cidadania. A problemática desse estudo está relacionada com a questão de investigação: Como o Programa Etnomatemática pode contribuir para o desenvolvimento da Educação Financeira para alunos Surdos que se comunicam em Libras? Para coleta de dados foram utilizados questionários, entrevistas, as anotações do diário de campo e as atividades propostas no registro documental. Esses dados foram analisados e interpretados no decorrer da pesquisa de acordo com o referencial teórico embasado na Etnomatemática, na Cultura Surda e na Educação Financeira e também com a utilização dos pressupostos metodológicos da Teoria Fundamentada nos Dados (Grounded Theory) por meio da realização das atividades propostas em sala de aula. Essa análise também foi realizada com a utilização das informações coletadas durante a observação direta dos participantes por meio de seu registro no diário de campo do professor-pesquisador. De acordo com os pressupostos da Teoria Fundamentada, o conjunto dos dados brutos, denominado de amostragem teórica, que foi coletado durante a realização desse estudo, foi transcrito para facilitar a sua análise, bem como para interpretação das informações obtidas durante a fase analítica desse estudo. Posteriormente, os dados foram codificados por meio das codificações aberta, axial e seletiva para a elaboração das categorias de análise que visam facilitar a interpretação dos resultados obtidos e, consequentemente, para auxiliar a redação da teoria emergente. A ampliação da quantidade de pesquisas e investigações relacionadas com essa problemática é importante para evidenciar a realidade educacional dessa população estudantil e justificar a relevância dos resultados obtidos nesse estudo..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (1) .
Integrantes: Milton Rosa - Coordenador / Rodrigo Carlos Pinheiro - Integrante.
2014 - 2017
Ethnomodelling in Diverse cultural practices
Descrição: Using the mathematics encountered outside of the school can be considered constructive in developing the process of modeling rather than as a mere manipulations of ideas, concepts, and procedures. The application of techniques in ethnomathematics along with the tools of modeling allows us to see a different reality and gives us insight into a holistic mathematics. In this perspective, the pedagogical approach that connects cultural aspects of mathematics with its academic aspects is named ethnomodeling, a process of translation and elaboration of problems and questions taken from systems that are part and parcel of a reality for any given cultural group. In this paper we offer an alternative goal for research, which is the acquisition of both emic and etic knowledge for the implementation of ethnomodeling. Emic knowledge is essential for an intuitive and empathic understanding of mathematical ideas of a culture and it is essential for conducting effective ethnographic fieldwork. We also offer a third perspective on ethnomodeling research, which is the dialectical approach, which makes use of both emic and etic knowledge and understandings through the processes of dialogue. Finally, we define ethnomodeling as the study of mathematical phenomena within a culture because it is a social construction and is culturally bound..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (1) / Doutorado: (2) .
Integrantes: Milton Rosa - Integrante / Daniel C Orey - Coordenador / Tod Shockey - Integrante / Diego Pereira de Oliveira Cortes - Integrante / Toyanath Sharma - Integrante / Ramesh Neupane - Integrante.
2014 - 2016
UM ESTUDO DE CASO PARA DETERMINAR AS CONTRIBUIÇÕES DA UTILIZAÇÃO DO MATERIAL MANUPULATIVO BARRAS DE CUISENAIRE COMO MEDIADOR DO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DA NUMERACIA DE UM ALUNO CEGO
Descrição: Existe a necessidade do desenvolvimento de propostas pedagógicas que sejam elaboradas com base na utilização do material manipulativo das barras de Cuisenaire, que podem ser adaptadas para o ensino e aprendizagem de conteúdos matemáticos para alunos cegos. Assim, estas atividades podem ser desenvolvidas a partir da utilização desse material por meio de sua relação com situações-problemas cotidianas vivenciadas por esses alunos, pois tem como objetivo aproximar o ambiente de aprendizagem com o seu dia-a-dia. Esse projeto será fundamentado teoricamente de acordo com os estudos de Vygotsky com relação à teoria da mediação. O participante desse estudo é um aluno de sete anos, com cegueira congênita, que está vivenciando as suas primeiras experiências escolares. Esse participante será acompanhamento pela professora-pesquisadora em parceria com a professora da classe, que conjuntamente utilizarão as atividades curriculares de matemática elaboradas para possibilitar a apropriação de conceitos como número, quantidade, ordem, capacidade, soma e subtração. Os procedimentos metodológicos deste projeto de pesquisa estão fundamentados no estudo de caso e na observação participante, ambos de natureza qualitativa. O diário de campo da professora-pesquisadora, as entrevistas semiestrutradas e as atividades elaboradas com o material manipulativo barras de Cuisenaire serão os instrumentos utilizados para a coleta de dados deste estudo. Ao final da condução deste projeto, será elaborado como produto educacional um caderno de sugestões, que também poderá ser impresso em Braille, pois tem como objetivo auxiliar os professores no processo educacional de alunos cegos. Assim, um dos principais objetivos deste projeto é contribuir com o desenvolvimento de propostas que possam ser úteis para professores e educadores que atuam em situações docentes semelhantes..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (1) .
Integrantes: Milton Rosa - Coordenador / Marianna Florentina Lima Almes de Oliveira Drummond - Integrante.
2014 - 2016
UM ESTUDO DE CASO PARA ENTENDER A ABORDAGEM CRÍTICA-REFLEXIVA DA MODELAGEM MATEMÁTICA: TRABALHANDO O TEMA POLUIÇÃO DO AR E DA ÁGUA COM ALUNOS DE UM CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA NA MODALIDADE A DISTÂNCIA
Descrição: O presente estudo tem por objetivo analisar a dimensão crítica e reflexiva da modelagem matemática no processo de elaboração de modelos que possam surgir no decorrer da condução desta pesquisa com a utilização do tema poluição do ar e da água na condução de projetos de modelagem. Essa abordagem também tem como objetivo verificar o desenvolvimento da criticidade dos alunos de um curso de Licenciatura em Matemática de uma universidade federal do estado de Minas Gerais para os problemas relacionados com o tema poluição do ar e da água que são enfrentados em seu cotidiano. Dessa maneira, a postura reflexiva dos alunos envolvidos no processo educacional pode auxiliá-los na elaboração crítica de modelos matemáticos relacionados com esse tema, bem como propiciar uma análise reflexiva sobre a natureza desses modelos e de seu papel na sociedade contemporânea. Assim, é proposta aos alunos a elaboração de modelos matemáticos relacionados com o tema poluição do ar e da água, visando o aprendizado dos conteúdos matemáticos trabalhados durante a pesquisa de campo deste estudo. Nesse direcionamento, o processo de elaboração de Projetos de Modelagem Matemática para a obtenção dos modelos adquire uma importância maior do que a elaboração do próprio modelo matemático, pois como o trabalho foi realizado com alunos matriculados na modalidade a distância em diferentes polos. Esses modelos podem ser elaborados por processos diferenciados, não havendo um modelo único para representar a questão de investigação proposta nos projetos de modelagem. Todas as etapas do projeto seguirão os procedimentos metodológicos do estudo de caso, contemplando a coleta, a análise e a interpretação crítica e reflexiva da problemática deste estudo. A partir da interpretação dos resultados obtidos, haverá a elaboração de um produto educacional, que tem como objetivo contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem de conteúdos matemáticos com a utilização da dimensão crítica e reflexiva da modelagem matemática para os alunos matriculados em um curso de Licenciatura em Matemática, na modalidade à distância, de uma universidade federal no estado de Minas Gerais. Palavras-chave: Modelagem Matemática, Dimensão Crítica-Reflexiva, Curso a Distância, Estudo de Caso, Poluição do Ar, Poluição da Água..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (1) .
Integrantes: Milton Rosa - Integrante / Daniel Clark Orey - Coordenador / Joelma de Fátima Rodrigues Batista Freitas - Integrante.
2014 - 2015
O ENSINO DO CONCEITO DE FUNÇÕES EM UM AMBIENTE TECNOLÓGICO: uma investigação qualitativa baseada na teoria fundamentada sobre a sobre a utilização dos dispositivos móveis como instrumento mediáticos de aprendizagem
Descrição: O presente projeto tem por objetivo responder ao questionamento de pesquisa Quais contribuições a utilização do telefone celular e smartfone como instrumentos mediáticos podem oferecer para o processo de ensino e aprendizagem do conteúdo de funções de primeiro grau para alunos do primeiro ano do ensino médio? De acordo com esse questionamento, os principais objetivos dessa pesquisa estão relacionados com as contribuições que o smartfone como um instrumento mediático pode oferecer para o processo de ensino e aprendizagem em Matemática de conteúdos relacionados com funções do primeiro grau. Outros objetivos importantes são analisar as possibilidades didático-pedagógicas dessa ferramenta tecnológica mediática, bem como descrever os aspectos positivos e negativos de sua utilização em sala de aula. O caminho que será percorrido para se obter uma resposta para esse questionamento de investigação é a metodologia baseada na Teoria Fundamentada nos Dados, com fundamentação teórica nas Tecnologias de Informação e Comunicação ? TICs, na Cognição Corporificada, Situada e Distribuída e na Aprendizagem Móvel (Mobile Learnig). Esse projeto justifica-se pela proposição de uma metodologia de ensino diferenciada para o ensino de funções do primeiro grau com a utilização da tecnologia. Além de responder ao questionamento dessa pesquisa, um produto educacional será confeccionado, que será baseado nas aulas e nas atividades desenvolvidas durante a condução do trabalho de campo dessa pesquisa. Finalizando, essa pesquisa poderá subsidiar outras investigações a serem desenvolvidas e conduzidas nesse âmbito de estudo, possibilitando a utilização de metodologias diferenciadas que tenham por objetivo facilitar o ensino e aprendizagem relacionados com os conteúdos matemáticos com a utilização das tecnologias..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (1) .
Integrantes: Milton Rosa - Coordenador / Vanessa Pinheiro Ladeira - Integrante.
2014 - Atual
Práticas Inclusivas em Educação Matemática: Tendências Pedagógicas e Tecnológicas
Descrição: Existe a necessidade do desenvolvimento de propostas pedagógicas que sejam elaboradas com base nos em práticas pedagógicas e tecnológicas inclusivas para o ensino e aprendizagem de conteúdos matemáticos para alunos com deficiência. Assim, estas atividades serão desenvolvidas a partir da utilização desse material por meio de sua relação com situações-problema cotidianas. Um dos principais objetivos desse projeto é verificar como ocorre a apropriação dos conceitos matemáticos por alunos com deficiências. Outro objetivo importante é verificar como o desenvolvimento do conhecimento matemático desses alunos é desencadeado em sala de aula e em ambientes virtuais de aprendizagem nos cursos de formação inicial e continuada de professores..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Especialização: (1) / Mestrado profissional: (3) .
Integrantes: Milton Rosa - Coordenador / Daniel Clark Orey - Integrante / Marianna Florentina Lima Almes de Oliveira Drummond - Integrante / Rodrigo Carlos Pinheiro - Integrante / Pablo Ricardo Cardoso - Integrante / Rosemary Aparecida de Oliveira Ferreira - Integrante.
Número de produções C, T & A: 3 / Número de orientações: 2
2013 - Atual
AS TECNOLOGIAS COMO UMA AÇÃO PEDAGÓGICA NAS PRÁTICAS CURRICULARES DE MATEMÁTICA
Descrição: COM A EVOLUÇÃO DA TECNOLOGIA NOVAS POSSIBILIDADES DE APRENDIZAGEM ESTÃO SURGINDO EM SALA DE AULA COMO UMA AÇÃO PEDAGÓGICA PARA O DESENVOLVIMENTO DE CONTEÚDOS CURRICULARES PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA. NESSE SENTIDO, UMA GRANDE VARIEDADE DE PROGRAMAS COMPUTACIONAIS, SOFTWARES E TECNOLOGIAS RELACIONADAS COM A EAD E A APRENDIZAGEM MÓVEL (MOBILE LEARNING) ESTÃO OFERECENDO UM SIGNIFICADO ESPECIAL PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO MATEMÁTICO. CONTUDO, A SIMPLES INSERÇÃO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS NO ENSINO EM MATEMÁTICA NÃO SIGNIFICA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM, POIS EXISTE A NECESSIDADE DE SE BUSCAR A QUALIDADE DESSE ENSINO. NO ENTANTO, ESSA QUALIDADE DEPENDE DE COMO AS PROPOSTAS PEDAGÓGICAS RELACIONADAS COM A UTILIZAÇÃO DAS NOVAS TECNOLOGIAS SÃO INTERPRETADAS PELOS PROFESSORES. OS PRINCIPAIS OBJETIVOS DESTE PROJETO SÃO ESTUDAR A EDUCAÇÃO NAS MODALIDADES PRESENCIAIS E A DISTANCIA, MEDIADAS PELAS NOVAS TECNOLOGIAS, AS POSSIBILIDADES DE SUA UTILIZAÇÃO NO ENSINO E APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA, A BUSCA DE NOVAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E AMBIENTES DE APRENDIZAGEM ALTERNATIVOS,A UTILIZAÇÃO DE NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO COMO A ANÁLISE DE SOFTWARES MATEMÁTICOS E O DESENVOLVIMENTO DE MATERIAL DIDÁTICO QUE VENHA AUXILIAR INCLUSÃO DIGITAL NO CURRÍCULO MATEMÁTICO..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (4) .
Integrantes: Milton Rosa - Coordenador / Daniel Clark Orey - Integrante / Débora Pelli - Integrante / Vanessa Pinheiro Ladeira - Integrante / Joelma de Fátima Rodrigues Batista Freitas - Integrante / Andressa Maria da Cruz - Integrante.
Número de produções C, T & A: 8 / Número de orientações: 2
2012 - 2014
AS CONTRIBUIÇÕES DA UTILIZAÇÃO DO SOFTWARE GEOGEBRA COMO MEDIADOR DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE CONTEÚDOS DA GEOMETRIA PLANA EUCLIDIANA NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (EAD) EM UM CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Descrição: A presente pesquisa tem por objetivo verificar as contribuições da utilização do software GeoGebra como uma estratégia de aprendizagem de conteúdos da Geometria Plana Euclidiana, no ensino da modalidade a distância, para alunos matriculados no Curso de Licenciatura em Pedagogia e busca verificar quais contribuições a utilização do software GeoGebra pode oferecer para a aprendizagem de conteúdos da Geometria Plana na Educação a Distância (EAD) com a utilização de construções e demonstrações realizadas por Euclides para os alunos de um Curso de Licenciatura em Pedagogia. Esta pesquisa foi desenvolvida por meio da proposição de uma intervenção pedagógica a partir de construções e demonstrações de conteúdos de Geometria Plana extraídas de seis livros da coleção Os Elementos de Euclides, com a utilização do software GeoGebra. Como fundamentação teórica, utilizaram-se a Teoria da Mediação, de Vygotsky; a Teoria da Interação a Distância, de Moore e Kearsley; e a Teoria da Distância Transacional, de Moore. Os dados e os resultados deste trabalho serão analisados e interpretados a partir da Metodologia do Estudo Misto do tipo QUAN+QUAL, sendo que os dados qualitativos e quantitativos foram coletados simultaneamente. A análise e a interpretação desses dados também serão realizadas simultaneamente, de maneira igualitária, em concordância com os pressupostos do estudo misto. De acordo com os resultados desse estudo, haverá a elaboração de um produto educacional em forma de caderno de sugestões para os professores que possa contribuir para o ensino e a aprendizagem de conteúdos de Geometria Plana para alunos que estudam na modalidade a distância, assim como para os demais profissionais da área da educação que exercem a profissão docente..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (1) .
Integrantes: Milton Rosa - Coordenador / Débora Pelli - Integrante.
2012 - 2014
AS CONTRIBUIÇÕES DA ETNOMATEMÁTICA E DA PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL DA HISTÓRIA DA MATEMÁTICA PARA A FORMAÇÃO DA CIDADANIA DOS ALUNOS DE UMA TURMA DO 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL POR MEIO DO ENSINO E APRENDIZAGEM DE CONTEÚDOS DA EDUCAÇÃO FINANCEIRA
Descrição: Esta pesquisa foi realizada com uma turma composta por 35 alunos do oitavo ano do Ensino Fundamntal de uma escola pública da microrregião da cidade de Sete Lagoas do Estado de Minas Gerais. O objetivo central deste estudo foi verificar as contribuições de atividades fundamentadas pelo Programa Etnomatemática e pela perspectiva sociocultural da História da Matemática para a formação da cidadania dos alunos por meio do ensino e aprendizagem de conteúdos da Educação Financeira propostos nas aulas de matemática. Neste estudo, optou-se pela fundamentação teórica da Etnomatemática como um programa de pesquisa em história e filosofia da Matemática para possibilitar a realização de um elo entre os conhecimentos prévios e práticos dos alunos com o conhecimento institucionalizado escolar. Nesse direcionamento, a abordagem implícita da História da Matemática na perspectiva sociocultural funcionou como um guia para a elaboração e desenvolvimento de atividades contextualizadas com conteúdos práticos da Educação Financeira. Essa ação pedagógica da Educação Financeira fundamentada pelo Programa Etnomatemática e pela perspectiva sociocultural da História da Matemática objetivou colaborar para o desenvolvimento da cidadania dos alunos. Por conseguinte foram desenvolvidos três blocos de atividades, sendo que no primeiro bloco foram desenvolvidos os conteúdos matemáticos de razão e proporção, no segundo bloco foram desenvolvidos os conteúdos matemáticos relacionados com o cálculo envolvendo porcentagem e o trabalho com a calculadora, enquanto que no terceiro bloco houve a introdução ao conceito de juros. A coleta, a análise e a interpretação dos dados foram realizadas por meio da utilização da metodologia do estudo misto denominado QUAL+ quan por meio da qual os dados qualitativos e quantitativos foram coletados, analisados e interpretados simultâneamente. Neste estudo, também foi utilizada a estatística descritiva para apresentar e analisar os dados quantitativos, bem como o estudo do tipo etnográfico aplicado à educação para coletar e analisar os dados qualitativos. Posteriormente, os dados qualitativos foram quantificados. Neste estudo, foram utilizados como instrumentos para a coleta de dados a aplicação de um questionário com questões fechadas e abertas, três blocos de atividades dos registros documentais realizadas pelos alunos durante a condução do trabalho de campo e as anotações no diário de campo do professor-pesquisador. A interpretação dos dados foi realizada por meio da elaboração de sete categorias temáticas, que permitiram que o questionamento de pesquisa fosse respondido. Os resultados dessa pesquisa apontaram para a necessidade de os professores desenvolverem atividades relacionadas com a Educação Financeira e fundamentadas pelo Programa Etnomatemática e pela perspectiva sociocultural da História da Matemática para o desenvolvimento da cidadania dos alunos para que possam superar os assédios das propagandas e do marketing. Dentre as contribuições da Educação Financeira na perspectiva do Programa Etnomatemática e da abordagem sociocultural da História da Matemática apresentadas neste estudo, destaca-se a promoção da (re)conciliação entre a escola e o cotidiano dos alunos por meio do enriquecimento do conhecimento matemático e financeiro. Essa abordagem proporcionou o desenvolvimento de ações educacionais que possibilitaram aos alunos a aquisição de conhecimentos matemáticos essenciais para auxiliá-los no exercício dos direitos e deveres que são intrínsecos ao desenvolvimento da cidadania..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (1) .
Integrantes: Milton Rosa - Coordenador / Marger da Conceicao Ventura Viana - Integrante / Gelindo Martineli Alves - Integrante.
2011 - 2017
A PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL DA HISTÓRIA DA MATEMÁTICA COMO UMA AÇÃO PEDAGÓGICA PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA
Descrição: Na Perspectiva Sociocultural, o conhecimento matemático é resultante da negociação social de significados enquanto que a História da Matemática pode ser considerada como uma fonte de experiências humanas que podem ser trabalhadas nas atividades curriculares pedagógicas e didáticas que são realizadas em sala de aula. Essa abordagem ocorre por meio do diálogo dos conteúdos matemático das práticas atuais com o contexto da época da produção desses conceitos. Assim, esse projeto procura investigar como ocorre a aprendizagem dos conceitos matemáticos, que está relacionada com a negociação de significados que decorre da atividade sociocultural dos indivíduos. Então, o conhecimento matemático está diretamente relacionado com as características sociais, históricas, materiais e simbólicas que marcam as atividades cotidianas dos indivíduos, sendo validado de acordo com a racionalidade das crenças socioculturais desses indivíduos..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (3) .
Integrantes: Milton Rosa - Coordenador / Marger da Conceicao Ventura Viana - Integrante / Davidson Paulo Azevedo Oliveira - Integrante / Daniel Clark Orey - Integrante / evandro Alexandre da Silva Costa - Integrante / Gelindo Martineli Alves - Integrante.
Número de produções C, T & A: 7 / Número de orientações: 3
2011 - 2013
Analisando Algumas Potencialidades Pedagógicas da História da Matemática no Ensino e Aprendizagem da Disciplina D esenho Geométrico por meio da Teoria Fundamentada
Descrição: A experiência do professor-pesquisador como profess or de Desenho Geométrico o auxiliou a perceber que essa disciplina é lecionada de uma m aneira mecânica, na qual os alunos somente reproduzem os traçados geométricos sem que, na maioria das vezes, associem esses traçados com os conteúdos ensinados na Álgebr a ou na Geometria. Dessa maneira, com base em vários autores, como, por exemplo, Stru ik (1985), Miguel (1997) e Mendes (2009) percebeu-se que a História da Matemática uti lizada como um recurso didático poderia fornecer algumas potencialidades pedagógica s para a aprendizagem dessa disciplina. Assim, um dos objetivos dessa pesquisa foi analisar algumas dessas potencialidades no ensino de conteúdos do Desenho G eométrico. Para esse estudo, foram analisadas 6 (seis) aulas de 50 minutos cada, aplic adas para duas turmas do 9º ano do Ensino Fundamental de um colégio da rede particular de Belo Horizonte. Essas aulas tiveram como conteúdo: Razão e proporção, Teorema d e Tales, Semelhança de Triângulos, Teorema de Pitágoras e Média Geométrica. O recurso didático da História da Matemática foi utilizado por meio de histórias contadas ou lid as, lendas e algumas curiosidades históricas, que serviram como ponto de partida para a apresentação, contextualização e exemplificação dos conteúdos dessa disciplina. Muit os dos conteúdos ensinados foram ministrados por meio de reconstruções históricas de problemas matemáticos adaptados para o ensino do Desenho Geométrico. Sendo assim, f oram coletados dados que foram analisados e interpretados por meio dos pressuposto s da Teoria Fundamentada (Grounded Theory), que é uma metodologia analítica que visa a elaboração de uma teoria emergente fundamentada em uma análise rigorosa dos dados cole tados. A interpretação da análise dos resultados dessa pesquisa possibilitou que a questã o de investigação fosse respondida. Os resultados desse estudo também possibilitaram a ela boração de uma teoria emergente denominada de Potencializando o Ensino e a Aprendizagem do Desenh o Geométrico por meio da História da Matemática, que procurou entender e compreender a problemática estudada. Esses resultados permitiram a verificação da existência de 8 (oito) potencialidades pedagógicas da História da Matemáti ca que podem ser utilizadas no ensino e aprendizagem de conteúdos da disciplina Desenho G eométrico..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (1) .
Integrantes: Milton Rosa - Coordenador / Marger da Conceicao Ventura Viana - Integrante / evandro Alexandre da Silva Costa - Integrante.Financiador(es): Universidade Federal de Ouro Preto - Outra.
Número de produções C, T & A: 2
2011 - Atual
Etnomodelagem: Um conceito de pesquisa para a etnomatematica e a modelagem
Descrição: Esse projeto des pesquisa tem como objetivo estabelecer um relacionamento entre a etnomatematica e o modelagem matematica por meio de etnomodelagem. A utilizacao das perspectivas emica, etica e dialogica sao importantes abordagens a fundamentadao teorica para o campo de pesquisa de etnomodelagem. Esse projeto tambem visa a elaboracao de uma fundamentacao teorica para a etnomodelagem posteriormente verificar como a praxis desse campo de pesquisa esta vinculada com a sua teoria..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (9) .
Integrantes: Milton Rosa - Integrante / Daniel Clark Orey - Coordenador / Joelma de Fátima Rodrigues Batista Freitas - Integrante / Rodrigo Carlos Pinheiro - Integrante / Diego Pereira de Oliveira Cortes - Integrante / VANESSA DA LUZ VIEIRA - Integrante / Pablo Ricardo Cardoso - Integrante / MARCOS PAULO VIEIRA RAIMUNDI - Integrante / rogério Braga Soares - Integrante / Simone Patrono Andrade - Integrante / Ticiano Azevedo Bastos - Integrante.
Número de produções C, T & A: 46 / Número de orientações: 4
2010 - 2012
UM ESTUDO MISTO PARA ENTENDER A S CONTRIBUIÇÕES DE ATIVIDADES BASEADAS NOS FUNDOS DE CONHEC IMENTO E ANCORADAS NA PERSPECTIVA SOCIOCUL TURAL DA HISTÓRIA DA MATEMÁTI CA PARA A APRENDIZAGEM DE FUNÇÕES POR MEIO DA PEDAGOGIA CULTURALME NTE RELEVANTE
Descrição: Esta pesquisa foi realizada com o propósito de buscar as contribuições que atividades baseadas em uma parte específica da cultura (os fundos de conhecimento) dos alunos podem trazer para a s aula s, pois o desenvolvimento da Matemática , no decorrer da história , depende da cultura e da época nas quais os criadores desse conhecimento estão inseridos . Da mesma maneira , a aquisição do conhecimento matemático , em sala de aula, pode estar relacionada com experiências culturais dos alunos. Este estudo e stá embasado em três teorias da Educação: a Perspectiva Sociocultural da História da Matemática, os Fundos de Conhecimento e a Pedagogia Culturalmente Relevante. O público - alvo fo ram 72 alunos de duas turmas da primeira série de um curso Técnico de Edificações (Ensino Médio) de uma escola pública pr ofissional, situada no in terior de Minas Gerais. O objetivo principal dest e estudo foi coletar informações que pudessem responder à questão de investigação da pesquisa: quais são algumas das possíveis contribuições que atividades baseadas nos fundos de conhecimento dos alunos e an coradas na perspectiva sociocultural da História da Matemática podem trazer ao processo de ensino e de aprendizagem de funções por meio da utilização da abordagem da Pedagogia Culturalmente Relevante? Assim, f oram utilizados como instrumentos de coleta de dados dois questionários, dois grupos focais, o caderno de campo do professor - pesquisador, entrevistas de acompanhamento, conversa s inf ormais com os participantes dest e estudo e três registros documentais que continham atividades matemáticas relacionadas a o conteúdo ?F unções ? . A História da Matemática foi utilizada de maneira implícita e explícita, servindo como eixo de orientação para que o professor - pesquisador pudesse elaborar as atividades propostas com a utilização dos fundos de co nhecimento dos partic ipantes da pesquisa . Ess a abordagem possibilitou a utilização dos pressupostos da Pedagogia Culturalmente Relevante, definida como uma pedagogia crítica , comprometida com o coletivo, baseada no tripé composto pela consciência crítica, sucesso acadêmico e c ompetência cultural. Para a coleta e análise dos dados qualitativos e quantitativos , utilizou - se , como proposta metodológica, o estudo misto denominado QUAN + QUAL e a análise de conteúdo , para que o s dados fossem coletados e anali sados concomitantemente às etapas dest a pesquisa. Essa abordagem teve por objetivo aumentar a validade e fidedignidade deste estudo por meio da triangulação dos dados coletados nos instrumentos de coleta e nas teorias discutidas na fundamentação teórica abordada na revisão de lit eratura. Posteriormente, o s resultados foram analisados, discutidos e interpretados para, depois, serem registrados como parte integrante da pesquisa . A interpretação da análise dos resultados mostra que houve o aprendizado e crescimento da maioria dos alu nos em relação à notação algébrica simbólica , ressaltando - se a importância do estágio retórico da álgebra para o entendimento do simbolismo acadêmico e o desenvolvimento da linguagem algébrica simbólica. Os resultados deste estudo também mostram que se nec essita elaborar propostas de ensino baseadas na perspectiva das teorias discutidas nesta dissertação , pois pode propiciar o desenvolvimento d a reflexão crítica dos alunos. Algumas implicações e recomendações para os professores, alunos e para pesquisas fut uras também são apresentadas. Este estudo pode colaborar com a prática pedagógica dos professores ao sugerir a utilização de atividades que sejam culturalmente relevantes para os alunos..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (1) .
Integrantes: Milton Rosa - Coordenador / Marger da Conceicao Ventura Viana - Integrante / Davidson Paulo Azevedo Oliveira - Integrante.
Número de produções C, T & A: 3
2005 - 2017
A Trilha Matematica de Ouro Preto

Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Daniel Clark Orey em 04/08/2014.
Descrição: O projeto Trilha da Matemática (Math Trail) envia professores e alunos para fora das salas de aulas, para criar problemas que são baseados no que eles encontram no âmbito escolar ou no âmbito das comunidades. Nessa trilha matemática, os alunos trabalharão em times. Eles documentarão o trabalho desenvolvido através de narrativas, fotografias, desenhos e mapas, que possui como objetivo, criar trilhas que comecem e terminem numa placa localizada numa das paredes do edifício escolar em que eles estudam. As trilhas se enredarão pelas ruas das vizinhanças de Ouro Preto, que conterão paradas em locais específicos, nos quais os alunos encontrarão exemplos de aplicação da matemática. Cada time elaborará um ?portfolio? matemático de trilhas que poderá ser compartilhado com os pais e também com os demais alunos da escola..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
1999 - 2017
THE ALGORITHM COLLECTION PROJECT

Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Daniel Clark Orey em 04/08/2014.
Descrição: Many people experience mathematics negatively. Many more students have difficulty in performing basic arithmetic operations that may ultimately exclude them from full participation in society (Moses, 2001). Comparable populations across the world have fewer problems with mathematics than do American students (TIMSS, 1997). Facility with the algorithm one uses ó which includes its unique history and cultural significance, certainly contributes to one is success or failure in mathematics. As well, a fundamental aspect of this project respects the importance of the complex interaction between the languages spoken and the algorithms used that combine to form individual abilities or disabilities in mathematics. Success during early attainment of arithmetic operations forms the basis for how successfully one learns advanced mathematics. Work with mathematics learners in other countries (Orey, 2000, 1999, 1998, 1984), combined with the data gleaned from the Third International Math Science Survey, and suggests that true reform insuring successful mathematics attainment for all is extremely complex. An in-depth study of the type of algorithms used has important international significance as well. An important goal of this project is to contribute data that will enable the development of a viable working model for facility with basic mathematics across cultures..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.


Projetos de extensão


2014 - 2014
Minicurso de Metodologia de Matemática para Professores do Ensino Fundamental
Descrição: O presente Projeto tem por objetivo proporcionar atualização em metodologia de matemática a professores das redes públicas de ensino de municípios onde se localizam Polos de Apoio Presencial conveniados com a UFOP. Os minicursos serão realizados nos Polos, preferencialmente aos sábados, por professores de matemática do CEAD, que contarão com a ajuda de tutores e alunos do Curso em Licenciatura em Matemática do CEAD/UFOP. Em cada Polo será ofertado um minicurso, com carga horária de 8h. 100 alunos da UFFOP e 200 professores das redes de ensino municipal e estadual: total: 300 participantes.
Situação: Concluído; Natureza: Extensão.
Alunos envolvidos: Graduação: (20) .
Integrantes: Milton Rosa - Integrante / Daniel C Orey - Integrante / Marger da Conceicao Ventura Viana - Integrante / Maria do Carmo Vila - Coordenador / Maria Izabel Lage Martins Gomes - Integrante.
2011 - 2011
O cinema como ferramenta educativa
Descrição: Educar pelo cinema ou utilizar o cinema no processo escolar e ensinar a ver diferente. E educar o olhar. E decifrar enigmas da modernidade na moldura do espaco imaginetico. O filme parte do concreto, do visivel, do imediato, proximo, que toca todos os sentidos. Pelo filme, experimentamos sensorialmente o outro, o mundo nos mesmos..
Situação: Concluído; Natureza: Extensão.
Alunos envolvidos: Graduação: (25) .
Integrantes: Milton Rosa - Coordenador / Daniel C Orey - Integrante / Marger da Conceicao Ventura Viana - Integrante.Financiador(es): CAPES - Centro Anhanguera de Promoção e Educação Social - Auxílio financeiro.
Número de produções C, T & A: 1


Outros Projetos


2017 - Atual
Intercâmbio de Estágios IASTE/ABIPE
Descrição: Oferta de estágio concedida pela UFOP devido à participação de Christopher Klahn no programa de intercâmbio de estágio IASTE, promovido no Brasil pela ABIPE -Associação Brasileira de Intercâmbio Profissional e Estudantil, no período de 16/10/2017 a 16/12/2017..
Situação: Em andamento; Natureza: Outra.
Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) .
Integrantes: Milton Rosa - Coordenador / Christopher Kahn - Integrante.
2006 - 2007
Begining Teacher Support and Assessment Program
Descrição: Beginning Teacher Support and Assessment.
Situação: Em andamento; Natureza: Outra.
Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) .
Integrantes: Milton Rosa - Coordenador.Financiador(es): San Juan Unified School District - Remuneração.
2006 - 2006
Standard Based Instructional Strategies for SADIE Algebra 1B students
Descrição: My goal is to continue to develop instructional standard-based lesson plans that are aligned with the California Standards fro SDAIE alebra 1B. In this context, one of the objectives of the standard-based lessons is to prepare ELL students to develop mathematical concepts and skills that are necessary to help them to take and pass the CAHSEE, the STAR tests, and also for their success in mathematics..
Situação: Concluído; Natureza: Outra.
Alunos envolvidos: Graduação: (50) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) .
Integrantes: Milton Rosa - Coordenador.Financiador(es): California Mathematics Council - Auxílio financeiro.
2005 - 2006
Standard Based Lessons for SDAIE Pre Algebra Classes
Descrição: This project seeks to accomplish the follwoing goals: 1) Todevelop instructional lesson plans tha are aligned with the Calfiornia Standards for Pre Algebra (Grade 7). 2) To prepare ELL (Englihs Language Learners) to take the CAHSEE (California High School Exit Exam) and STAR tests..
Situação: Em andamento; Natureza: Outra.
Alunos envolvidos: Graduação: (16) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) .
Integrantes: Milton Rosa - Coordenador.Financiador(es): Encina Booster Club - Auxílio financeiro.
2005 - 2005
Standard-Based Lessons for SDAIE Algebra 1B Classes
Descrição: This project seeks to accomplish the following goals: 1) To develop instructional lesson plans that are aligned with the California Standards for Algebra 1B 2) To prepare ELL students to take the CAHSEE and STAR tests The subjects of this project were 40 English Language Learners high school students..
Situação: Concluído; Natureza: Outra.
Alunos envolvidos: Graduação: (40) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) .
Integrantes: Milton Rosa - Coordenador.Financiador(es): California Mathematics Council - Auxílio financeiro.
2002 - 2002
Cultures Around Us: Mathematics With Cultural Focus
Descrição: This project integrated interdisciplinary study in mathematics. It was used ethnomathematics as pedagogical action with mathematical modeling as methdology for English as second language mathematics learners. This modeled allowed med to apply ethnomathematics and mathematical modeling for adolescent immigrant students for mathematics. This included the development of improved mathematical strategies for English Learners students. The main objective of this project was to integrate mathematics and social studies. The second objective was to give opportunities to immigrant students to practice stimating, ordering and finding percentages with real-world data using systems taken from their own realities, cultures, and countries. The third objective was to help immigrant students to explore and use the x-y coordinate system, to expose them to different-shaped graphs, and to fin a linear eqauation that best fits the data about population of each country collected by the students. These objectives were aligned with the school district standards and the Californian standards. The subjects of this project were 40 English Language Learners Pre Algebra high school students..
Situação: Concluído; Natureza: Outra.
Alunos envolvidos: Graduação: (40) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) .
Integrantes: Milton Rosa - Coordenador.Financiador(es): Wells Fargo Bank - Auxílio financeiro.
1997 - 1999
Projeto Monografia
Descrição: Este projeto tinha por finalidade orientar os alunos do curso de contabilidade da ETE Joao Belarmino, Amparo, Sao Paulo, na pesquisa e orientacao no processo de elaboracao de monogrfia de final de curso. Este projeto envolveu 90 alunos dos periodos diurno e noturno do curso de contabilidade de segundo grau de escola tecnica estadual..
Situação: Concluído; Natureza: Outra.
Alunos envolvidos: Graduação: (90) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) .
Integrantes: Milton Rosa - Coordenador / Luis Carlos Romero - Integrante.Financiador(es): Ceetps - Auxílio financeiro.


Membro de corpo editorial


2018 - Atual
Periódico: REVEMOP
2017 - Atual
Periódico: Revista de Educação Matemática - SBEM-SP
2017 - Atual
Periódico: Bolema (Rio Claro)
2016 - Atual
Periódico: World Journal of Educational Research and Reviews
2014 - 2016
Periódico: International Journal of English Literature and Culture
2014 - Atual
Periódico: Mathematics Education Research Journal (MERJ)
2014 - Atual
Periódico: Coleção Insubordinação Criativa
2014 - Atual
Periódico: Journal of Numerical Cognition
2012 - Atual
Periódico: Acta Latinoamericana de Matemática Educativa
2011 - Atual
Periódico: Journal of Mathematics and Culture
2011 - Atual
Periódico: REVISTA DE EDUCAÇÃO POPULAR


Membro de comitê de assessoramento


2016 - Atual
Agência de fomento: Centro de Estudios Interculturales Indígenas
2007 - 2011
Agência de fomento: Educational Testing Serivce
2005 - 2011
Agência de fomento: Educational Testing Serivce
2003 - 2011
Agência de fomento: National Evaluation System Inc


Revisor de periódico


2005 - Atual
Periódico: Journal of Mathematics and Culture
2010 - Atual
Periódico: Revista Acta Scientiae
2010 - 2016
Periódico: Educational Research
2010 - 2014
Periódico: The Mathematics Teacher
2010 - Atual
Periódico: RLE (Pasto)
2012 - 2016
Periódico: Zetetike (UNICAMP)
2011 - Atual
Periódico: Revista de Educação Popular (Impresso)
2010 - 2014
Periódico: Journal of Transformative Leadership and Policy Studies (JTLPS)
2013 - 2016
Periódico: Ensino em Re-vista (UFU. Impresso)
2011 - 2015
Periódico: Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos RBEP-INEP
2011 - Atual
Periódico: Revista Latinoamericana de Matemática Educativa
2012 - Atual
Periódico: Acta Latinoamericana de Matemática Educativa
2014 - 2016
Periódico: Revista Contexto & Educação
2016 - Atual
Periódico: Educação Matemática Debate - EMD
2016 - 2017
Periódico: Science China-Information Sciences
2016 - Atual
Periódico: Mathematical Reviews
2017 - Atual
Periódico: Revista de Educação Matemática -SBEM-SP
2017 - Atual
Periódico: Vidya (Santa Maria)
2017 - Atual
Periódico: Bolema (Rio Claro)
2017 - Atual
Periódico: TANGRAM - Revista de Educação Matemática
2017 - Atual
Periódico: ETD: EDUCAÇÃO TEMÁTICA DIGITAL
2012 - 2014
Periódico: Mathematics Education Research Journal (MERJ)
2018 - Atual
Periódico: REVEMOP


Áreas de atuação


1.
Grande área: Ciências Exatas e da Terra / Área: Matemática / Subárea: Curriculo e Instrucao/Especialidade: Educacao.
2.
Grande área: Lingüística, Letras e Artes / Área: Artes / Subárea: Curriculo e Instrucao/Especialidade: Educacao Matematica.
3.
Grande área: Ciências Exatas e da Terra / Área: Matemática / Subárea: Etnomatematica/Especialidade: Etnomatematica.
4.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Educacao Multicultural.
5.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Liderança Educacional.
6.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Educação a distância.


Idiomas


Inglês
Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Bem.
Espanhol
Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Razoavelmente.


Prêmios e títulos


2018
Certificate of Excellence in Reviewing, Journal of Scientific Research and Reports.
2018
Certificate of Excellence in Reviewing, Archives of Current Research International.
2018
Certificate of Excellence in Reviewing, Asian Journal of Education and Social Studies.
2018
Certificate of Excellence in Reviewing, Asian Research Journal of Arts & Social Sciences.
2018
Certificate of Excellence in Reviewing, Asian Research Journal of Arts & Social Sciences.
2018
Certificate of Excellence in Reviewing, Journal of Education, Society and Behavioural Science.
2018
Melhores pôsteres - II Encontro Regional dos Mestrados Profissionais de Minas Gerais, PUC Minas - Rodrigo Carlos Pinheiro/Milton Rosa, PUC/MINAS.
2018
The best writing on Mathematics - 2017: Humanizing Mathematics through Ethnomodelling, Princeton University Press - Notable Writings.
2017
Certificate of Excellence in Reviewing, British Journal of Appplied Science and Technlogy.
2017
Certificate of Excellence in Reviewing, Advances in Research.
2017
Certificate of Excellence in Reviewing, Journal of Education, Society and Behavioural Science.
2017
Certificate of Excellence in Reviewing, Asian Research Journal of Mathematics.
2017
Certificate of Excellence in Reviewing, Asian Research Journal of Arts & Social Sciences.
2017
Certificate of Excellence in Reviewing, Journal of Scientific Research and Reports.
2016
2016 HIghly Cited Researchers, Thomson Reuters IP and Science.
2015
Comendador - Categoria: Profissional do Ano: Destaque Nacional em Educação / Mérito Social Acadêmico:Pedagogia, Matemática e Educação a Distância, Associação Brasileira de Liderança - Braslider.
2014
Paraninfo do Curso de Licenciatura em Matemática EAD - Polo de Lagamar, MG, UFOP.
2014
Encontro de Saberes - Seleção de dissertação de Mestrado de Débora Pelli, UFOP.
2013
Covington Who's Who - Nominee, The Covington Who's Who Team.
2013
Coordenador do Curso de Licenciatura em Pedagogia Homenageado, Polo UAB de Esplanada, Bahia.
2013
Professor Homenageado do Curso de Licenciatura em Pedagogia, modalidade a distância, Polo de Esplanada, Bahia.
2012
Fellow of the Royal Anthropological Institute of Great Britain and Ireland, British Museum.
2012
Covington Who's Who - Nominee, The Convington Who's Who Team.
2012
Professor Homenageado do Curso de Licenciatura em Pedagogia EAD - Polo de Lagamar, MG, UFOP.
2012
Professor homenageado no Curso de Licenciatura em Pedagogia na modalidade a distancia no polo de Lagamar, Minas Gerais, UFOP.
2012
Coordenador do Curso de Licenciatura em Pedagogia Homenageado, Polo UAB de Lagamar, MG.
2011
USA Honor Soceity - Nominee, USA Honor Society.
2011
Who's Who among Executives and Professionals - Member Honoree, Who's Who among Executives and Professionals.
2011
Who's Who Among Executives and Professionals - Nominee, Who's Who among Executives and Professionals.
2011
Coordenador Homenageado do Curso de Licenciatura em Pedagogia, modalidade a distância, Polo de Lagamar, Minas Gerais.
2010
The 24th Annual California State University Student Research Competition - Finalist, California State University - Sacramento - Office of Research Administration.
2010
The 24th Annual CSU Statewide Student Research Competition - Nominee, San Jose State University.
2010
Dr. Carlos J. Vallejo Memorial Award, Multicultural/Multiethnic Education (MME) Special Interest Group (SIG) - AERA.
2010
Doctoral Program Award for Distinguished Scholarship in Educational Leadershipm - Finalist, California State University, Sacramento, California USA.
2009
Presidential Award for Excellence in Mathematics and Sciences - Rewarding and Inspiring Great Teaching - Nominee, National Science Foundation.
2009
The Twenty-third Annual Student Competition, Nominee, California State University, Sacramento - Office of Research Administration.
2008
San Juan Unified School Distric Teacher of the Year Nominee, San Juan Unified School District.
2008
Phi Beta Delta - Honor Society for International Scholars, Omicron Chapter - California State University, Sacramento, USA.
2008
San Juan Unified School District Teacher of the Year Finalist, San Juan Unified School District.
2007
NHR's Outstanding American Teachers, Outstanding American Teachers.
2007
San Juan Unified School District Teacher of the Year - Nominee, San Juan Unified School District.
2007
Who's Who Amng American Teachers - Most Honored Educators, Who's Who Among American Teachers.
2007
Teacher of the Year - Encina Preparatory High School, Point West Rotary.
2007
San Juan Unified School District Teacher of the Year Finalist, San Juan Unified School District.
2006
Who's Who Among America's Teachers - Multiple Year Honoree, Who's Who Among America's Teachers.
2006
National Honor Rool's Outstanding American Teachers, Outstanding American Teaches Organization.
2006
San Juan Unified School District Teacher of the Year Nominee, San Juan Unified School District.
2005
Who's Who Among America's Teacher - Honoree, Who's Who Among America's Teacher.
2005
Outstanding Accomplishment in the Field of Education - Mathematics, California Commision on Teacher Credentialing.
2004
Single Subject Teaching Credential - Mathematics, Commission on Teacher Credentialing - California.
2004
Crosscultural, Language and Academic Development - CLAD, Commission on Teacher Credentialing - California.
2004
Member of The Mathematical Association of America, MAA.
2004
Oustanding Accomplishiment in the Field of Education, California Commission on Teacher Credentialing.
2003
Excellent Academic Record, California State University, Sacramento - Office of Global Education.
2002
Encina High School Teacher of the Year, Encina High School.
2002
San Juan Unified School District Teacher of the Year Nominee, San Juan Unified School District.
2002
San Juan Unified School District Teacher of the Year Finalist, San Juan Unified School District.
2001
Member of the Honor Society of Phi Kappa Phi, Phi Kappa Phi.
1999
Exchange Visitor Program, California Department of Education.
1998
Processo de Qualificacao de Candidatos a Funcao de Diretor de CEETEPS, CEETPS (Centro Estadual de Educacao Tecnologica Paula Souza).
1997
Patrono do Curso de Contabilidade na ETE "João Belarmino", ETE "João Belarmino".
1996
Processo de Qualificacao de Candidatos a Funcao de Diretor de CEETPS, CEETPS (Centro Estadual de Educacao Tecnologica Paula Souza).
1995
Concurso Publico de Provas e Titulos para a Funcao de Professor de Matematica na ETE Joao Belarmino, CEETPS (Centro Estadual de Educacao Tecnologia Paula Souza).
1994
Concurso Publico de Provas e Titulos para Provimento de Cargos de Professor III - Matematica, Secretaria de Estado de Educacao - Governo do Estado de Sao Paulo.


Produções



Produção bibliográfica
Citações

Web of Science
Total de trabalhos:2
Total de citações:4
Milton Rosa  Data: 25/09/2018

SciELO
Total de trabalhos:4
Total de citações:2
Milton Rosa  Data: 25/09/2018

SCOPUS
Total de trabalhos:7
Total de citações:26
Milton Rosa  Data: 25/09/2018

Outras
Total de trabalhos:80
Total de citações:1075
Milton Rosa  Data: 06/11/2002

Artigos completos publicados em periódicos

1.
ROSA2018ROSA; OREY, Daniel C . Explorando a abordagem dialógica da etnomodelagem: traduzindo conhecimentos matemáticos local e global em uma perspectiva sociocultural. RLE (PASTO), v. 11, p. 179-210, 2018.

2.
CORTES, D. P. O.2018CORTES, D. P. O. ; OREY, Daniel C ; ROSA . Consolidando a perspectiva sociocultural da modelagem matemática por meio da etnomodelagem. RLE (PASTO), v. 11, p. 13-35, 2018.

3.
CORTES, D. P. O.2018CORTES, D. P. O. ; OREY, Daniel C ; ROSA, MILTON . Etnomodelos como uma ação pedagógica: sugestões para a prática docente em salas de aula. BOLETIM ONLINE DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, v. 6, p. 40-60, 2018.

4.
PINHEIRO, R. C.2018PINHEIRO, R. C. ; ROSA . Promovendo a Educação Financeira para Estudantes Surdos: Utilizando a Perspectiva Etnomatemática em um Produto Educacional. BOLETIM ONLINE DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, v. 6, p. 294-314, 2018.

5.
OREY, DANIEL CLARK2018OREY, DANIEL CLARK ; ROSA, MILTON . Developing a mathematical modelling course in a virtual learning environment. ZDM - The International Journal on Mathematics Education, v. 50, p. 173-185, 2018.

6.
ROSA, MILTON2018ROSA, MILTON; OREY, Daniel C . Etnomatemática: investigações em etnomodelagem. Revista de Investigação e Divulgação em Educação Matemática - RIDEMA4673, v. 2, p. 111-136, 2018.

7.
BONILLA, M. C.2018BONILLA, M. C. ; ROSA ; Auccahuallpa, R. ; REYES, M. E. . LA DIMENSIÓN MATEMÁTICA EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE: EDUCACIÓN MATEMÁTICA Y DIVERSIDAD. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, v. 2, p. 1233-1240, 2018.

8.
ROSA2018ROSA. EL PROGRAMA ETNOMATEMÁTICA Y SUS ENFOQUES INNOVADORES. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, v. 2, p. 1440-1445, 2018.

9.
ROSA2018ROSA; OREY, Daniel C . REFLECTING ON GLOCALIZATION IN THE CONTEXTS OF LOCAL AND GLOBAL APPROACHES THROUGH ETHNOMODELLING. Educação Matemática Pesquisa, v. 20, p. 171-201, 2018.

10.
ROSA2018ROSA; OREY, D. C. . Estudio de simetrías a través de la etnomodelación de los Quilt de la Libertad. Uno (Barcelona. 1994), v. 82, p. 16-22, 2018.

11.
ROSA2018ROSA; OREY, D. C. . Estado da arte da produção científica dos congressos brasileiros em etnomatemática. ENSINO EM RE-VISTA, v. 25, p. 543-564, 2018.

12.
ROSA2017ROSA; OREY, D. C. . Polysemic interactions of etnomathematics: an overview. ETD: EDUCAÇÃO TEMÁTICA DIGITAL, v. 19, p. 589-621, 2017.

13.
CORTES, D. P. O.2017CORTES, D. P. O. ; ROSA ; OREY, D. C. . Traduzindo dialogicamente as práticas laborais de um feirante por meio da etnomodelagem. BOLETIM LABEM, v. 8, p. 106-123, 2017.

14.
Freitas, J. F. R. B.2017Freitas, J. F. R. B. ; OREY, Daniel C ; ROSA . Modelagem matemática como um ambiente virtual de aprendizagem. BOLETIM LABEM, v. 8, p. 35-56, 2017.

15.
CORTES, D. P. O.2017CORTES, D. P. O. ; OREY, Daniel C ; ROSA . Contribuições da Abordagem Dialógica da Etnomodelagem para a Ressignificação dos Conceitos de Função. JOURNAL OF MATHEMATICS AND CULTURE, v. 11, p. 129-148, 2017.

16.
PINHEIRO, R. C.2017PINHEIRO, R. C. ; ROSA . Desenvolvendo a Educação Financeira de Alunos Surdos que se Comunicam em Libras em uma Perspectiva Etnomatemática. JOURNAL OF MATHEMATICS AND CULTURE, v. 11, p. 108-128, 2017.

17.
OREY, D. C.2017OREY, D. C. ; ROSA . Etnomodelagem: Investigando Saberes Êmicos e Éticos em uma Abordagem Dialógica. JOURNAL OF MATHEMATICS AND CULTURE, v. 11, p. 1-21, 2017.

18.
Alves, Gelindo M.2017Alves, Gelindo M. ; ROSA ; Viana, M. C. V . Promovendo o Desenvolvimento da Educação Financeira em uma Perspectiva Etnomatemática. JOURNAL OF MATHEMATICS AND CULTURE, v. 11, p. 22-42, 2017.

19.
Sousa, Ol. S.2017Sousa, Ol. S. ; Fonseca, A. ; ROSA . EtnoMatemaTicas: Pluralidade Cultural em Diversos Brasis. JOURNAL OF MATHEMATICS AND CULTURE, v. 11, p. 139-168, 2017.

20.
ROSA2017ROSA; OREY, D. C. . Posicionalidade em pesquisas em etnomatemática: discutindo os movimentos de ir e vir entre o campo e a academia. RLE (PASTO), v. 10, p. 233-255, 2017.

21.
PINHEIRO, R. C.2017PINHEIRO, R. C. ; ROSA . O Programa Etnomatemática como uma Ação Pedagógica para o Desenvolvimento da Educação Financeira de Alunos Surdos que se Comunicam em Libras. RLE (PASTO), v. 10, p. 181-200, 2017.

22.
ROSA2017ROSA; OREY, Daniel C . Concepts of positive deviance in pedagogical action in an ethnomathematics program. Revista de Ensino de Ciências e Matemática (REnCiMa), v. 8, p. 62-79, 2017.

23.
ROSA2017ROSA; OREY, Daniel C ; KISTEMANN JR., M. A. . COMPETENCIES AS RESOURCES FOR RESPONSIBLE SUBVERSIVE MATHEMATICS TEACHERS PROGRAMS IN THE 21ST > CENTURY. REVISTA INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (RIPEM), v. 7, p. 108-130, 2017.

24.
ROSA2017ROSA; OREY, D. C. ; Gavarrete M. E. . El Programa Etnomatemáticas: Perspectivas Actuales y Futuras. RLE (PASTO), v. 10, p. 69-87, 2017.

25.
ROSA, MILTON2017ROSA, MILTON; OREY, DANIEL CLARK . Uma fundamentação teórica para as coreografias didáticas no ambiente virtual de aprendizagem
A theoretical foundation for didactic choreographies in a virtual learning environment. Educação Matemática Pesquisa, v. 19, p. 435-456, 2017.

26.
ROSA2016ROSA; OREY, Daniel C . Humanizing Mathematics through Ethnomodelling. Journal of Humanistic Mathematics, v. 6, p. 3-22, 2016.

27.
ROSA2016ROSA; OREY, D. C. . ETHNOMODELLING: EXPLORING GLOCALIZATION IN THE CONTEXTS OF LOCAL (EMIC) AND GLOBAL (ETIC) KNOWLEDGES. REVISTA INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (RIPEM), v. 6, p. 196-218, 2016.

28.
ROSA2016ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomodelling as a creative insubordination approach in mathematics education. JOURNAL OF MATHEMATICS AND CULTURE, v. 10, p. 111-134, 2016.

29.
ROSA2016ROSA; OREY, Daniel C . Encontros polissêmicos entre a educação financeira e a etnomatemática: um ensaio teórico. BOLETIM ONLINE DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, v. 4, p. 139-162, 2016.

30.
PINHEIRO, R. C.2016PINHEIRO, R. C. ; ROSA . UMA PERSPECTIVA ETNOMATEMÁTICA PARA O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE ALUNOS SURDOS. Revista Paranaense de Educação Matemática, v. 5, p. 56-83, 2016.

31.
ROSA2016ROSA; OREY, Daniel C . DEVELOPING CRITICAL AND REFLECTIVE DIMENSIONS OF MATHEMATICAL MODELING IN VIRTUAL LEARNING ENVIRONMENTS. EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM FOCO (UFPB), v. 5, p. 52-72, 2016.

32.
AZEVEDO-OLIVEIRA, Davidson Paulo2016AZEVEDO-OLIVEIRA, Davidson Paulo ; ROSA ; VIANA, M. C. V. . Pedagogia culturalmente relevante e fundos de conhecimento em aulas de matemática. ZETETIKÉ (ON LINE), v. 23, p. 329-346, 2016.

33.
ALVES, G. M.2016ALVES, G. M. ; ROSA ; Viana, M. C. V . As constribuições da etnomatemática e da perspectiva sociocultural da história da matemática para a formação da cidadania dos alunos. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa - ALME, v. 29, p. 722-730, 2016.

34.
OREY, Daniel C2016OREY, Daniel C ; ROSA . REFLECTING ON ETHNOMATHEMATICS AS PEDAGOGICAL ACTION IN THE MATHEMATICS CURRICULUM. REVISTA INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (RIPEM), v. 6, p. 157-177, 2016.

35.
Oliveira, D. P. A2015Oliveira, D. P. A ; ROSA ; Viana, M. C. V . A Historia da Matematica como uma lente metodologica para o estudo de funcoes. REVISTA HISTÓRIA DA MATEMÁTICA PARA PROFESSORES, v. 2, p. 73-81, 2015.

36.
ROSA2015ROSA; OREY, Daniel C . A trivium curriculum for mathematics based on literacy, matheracy, and technoracy: an ethnomathematics perspective. ZDM - The International Journal on Mathematics Education, v. 47, p. 587-598, 2015.

37.
ROSA2015ROSA; Oliveira, D. P. A ; Viana, M. C. V . Reflexões sobre a perspectiva sociocultural da história da matemática. REVISTA ACTA SCIENTIAE, v. 17, p. 91-107, 2015.

38.
ROSA2015ROSA; OREY, D. C. . Three approaches in the research field of ethnomodeling: emic (local), etic (global), and dialogical (glocal). RLE (PASTO), v. 8, p. 364-380, 2015.

39.
ROSA2015ROSA; OREY, D. C. . Long Distance Education: Democratizing Higher Education Access in Brazil. Mathematics Education & Society, v. 3, p. 846-859, 2015.

40.
OREY, D. C.2015OREY, D. C. ; ROSA . Ethnomathematics: connecting cultural aspects of mathematics through culturally relevant pedagogy. Mathematics Education & Society, v. 3, p. 898-911, 2015.

41.
ROSA2015ROSA; Evandro A. S., C . HISTORIANDO O DESENVOLVIMENTO DO DESENHO GEOMÉTRICO: DAS INSCRIÇÕES NAS CAVERNAS À CONTEMPORANEIDADE. VIDYA (SANTA MARIA. ONLINE), v. 35, p. 57-69, 2015.

42.
ROSA2015ROSA; Oliveira, D. P. A ; OREY, Daniel C . Delineando e Conduzindo o Método Misto de Pesquisa em Investigações em Educação Matemática. PERSPECTIVAS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, v. 8, p. 749-769, 2015.

43.
ROSA2015ROSA; Mendible, A. ; Rodriguez, R. ; Arrieta, J. ; Villa-Ochoa, J. A. . ALGUNAS REFLEXIONES ACERCA DE LA MODELACIÓN Y LA FORMACIÓN MATEMÁTICA EN EL NIVEL SUPERIOR. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, v. 28, p. 1134-1142, 2015.

44.
Viana, M. C. V2015Viana, M. C. V ; ROSA . LA HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS EN EL CURRÍCULO PARA LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa - ALME, v. 28, p. 78-85, 2015.

45.
ROSA2014ROSA; OREY, Daniel C . APROXIMANDO DIFERENTES CAMPOS DE CONHECIMENTO EM EDUCAÇÃO: A ETNOMATEMÁTICA, A ETNOBIOLOGIA E A ETNOECOLOGIA. VIDYA (SANTA MARIA. ONLINE), v. 34, p. 1-14, 2014.

46.
ROSA2014ROSA; OREY, Daniel C . A THEORETICAL DISCUSSION TO REVEAL THE PRINCIPLES OF CULTURALLY RELEVANT EDUCATION IN AN ETNOMATHEMATICAL PERSPECTIVE. REVISTA INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (RIPEM), v. 4, p. 42-67, 2014.

47.
Oliveira, D. P. A2014Oliveira, D. P. A ; ROSA ; Viana, M. C. V . De Oresme a Dirichlet: Um Breve Histórico do Desenvolvimento das Funções. REVISTA BRASILEIRA DE HISTÓRIA DA MATEMÁTICA, v. 28, p. 47-61, 2014.

48.
Oliveira, D. P. A2014Oliveira, D. P. A ; ROSA ; Viana, M. C. V . A Perspectiva Sociocultural da História da Matemática na Sala de Aula: Possibilidades e Limites.. Revista de Matemática, Ensino e Cultura, v. 9, p. 107-129, 2014.

49.
ROSA2014ROSA; OREY, Daniel C . Interlocuções polissêmicas entre a etnomatemática e os distintos campos de conhecimento etno-x. EDUCAÇÃO EM REVISTA (UFMG. IMPRESSO), v. 30, p. 63-97, 2014.

50.
ROSA2014ROSA; OREY, D. C. . ETNOMODELAGEM: A ABORDAGEM DIALÓGICA NA INVESTIGAÇÃO SABERES E TÉCNICAS ÊMICAS E ÉTICAS. CONTEXTO & EDUCAÇÃO, v. 29, p. 132-152, 2014.

51.
Oliveira, D. P. A2013Oliveira, D. P. A ; Viana, M. C. V ; ROSA . Um pouco de história das funções: algumas sugestões de atividades práticas para a sala de aula. Bolema (Rio Claro), v. 27, p. 513-529, 2013.

52.
Viana, M. C. V2013Viana, M. C. V ; M. ; OREY, D. C. . O CINEMA COMO UMA FERRAMENTA PEDAGÓGICA NA SALA DE AULA: UM RESGATE À DIVERSIDADE CULTURAL. ENSINO EM RE-VISTA, v. 21, p. 137-144, 2013.

53.
ROSA2013ROSA. Accessing the perceptions of high school teachers about the influence of language and culture in the mathematics learning of English language learners (ELLs) students. Linguistics, Culture & Education, v. 2, p. 36-71, 2013.

54.
ROSA2013ROSA; OREY, Daniel C . A Etnomatemática como uma Perspectiva Metodológica para o Ambiente Virtual de Aprendizagem a Distância nos Cursos de Formação de Professores. REVISTA BRASILEIRA DE APRENDIZAGEM ABERTA E A DISTÂNCIA, v. 12, p. 59-76, 2013.

55.
ROSA2013ROSA; Viana, M. C. V ; Oliveira, D. P. A . A DIVERSIDADE CULTURAL NA SALA DE AULA E A HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. PLURES. HUMANIDADES (RIBEIRÃO PRETO), v. 14, p. 103-124, 2013.

56.
ROSA2013ROSA; OREY, Daniel C . Etnomatemática e modelagem: a análise de um problema retórico babilônio. RLE (PASTO), v. 6, p. 80-103, 2013.

57.
ROSA2013ROSA; OREY, Daniel C . Culturally Relevant Pedagogy as an Ethnomathematical Approach. JOURNAL OF MATHEMATICS AND CULTURE, v. 7, p. 74-97, 2013.

58.
ROSA2013ROSA; OREY, Daniel C . ETHNOMODELING AS A RESEARCH THEORETICAL FRAMEWORK ON ETHNOMATHEMATICS AND MATHEMATICAL MODELING. Journal of Urban Mathematics Education - JUME, v. 6, p. 62-80, 2013.

59.
ROSA2013ROSA; OREY, Daniel C . Uma Base Teórica para Fundamentar a Existência de Influências Etnomatemáticas em Salas de Aula. CURRÍCULO SEM FRONTEIRAS, v. 13, p. 538-560, 2013.

60.
OREY, Daniel C2012OREY, Daniel C ; ROSA . An Ethnomathematical Study of the Symmetrical Freedom Quilts. Symmetry Culture And Science, v. 23, p. 191-220, 2012.

61.
OREY, Daniel C2012OREY, Daniel C ; ROSA . A modelagem como um ambiente de aprendizagem para a conversão do conhecimento matemático. Bolema (Rio Claro), v. 26, p. 261-290, 2012.

62.
ROSA2012ROSA; OREY, Daniel C . Algumas Reflexoes sobre a Modelagem Matematica como Acao Pedagogica para o Programa Etnomatematica. CAMINHOS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM REVISTA, v. 5, p. 14-21, 2012.

63.
ROSA2012ROSA; Viana, M. C. V ; Oliveira, D. P. A . ELABORANDO ATIVIDADES CURRICULARES BASEADAS NA HISTÓRIA DA MATEMÁTICA, NOS FUNDOS DE CONHECIMENTO E NA PEDAGOGIA CULTURALMENTE RELEVANTE. CAMINHOS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM REVISTA, v. 5, p. 22-36, 2012.

64.
ROSA2012ROSA; OREY, Daniel C . O campo de pesquisa em etnomodelagem: as abordagens êmica, ética e dialética. Educação e Pesquisa (USP. Impresso), v. 38, p. 865-879, 2012.

65.
ROSA2012ROSA; OREY, Daniel C ; Reis, F. S. . A Modelagem Matemática Crítica nos Cursos de Formação de Professores de Matemática. ACTA SCIENTIAE (ULBRA), v. 14, p. 159-184, 2012.

66.
ROSA;M.;ROSA, MILTON2012ROSA; OREY, D. C. . Etnomatemática: o aspeto sociocultural do ensino e aprendizagem em matemática. Revista de Matemática, Ensino e Cultura, v. 7, p. 86-110, 2012.

67.
OREY, D. C.2012OREY, D. C. ; ROSA . Ethnomodeling: The Pedgogical Action of Ethnomathemtics as a Program. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, v. 7, p. 205-218, 2012.

68.
ROSA2012ROSA; OREY, Daniel C . The Mathematics of the Curves on the Wall of the Colégio Arquidiocesano and its Mathematical Models: a Case for Ethnomodeling. JOURNAL OF MATHEMATICAL MODELLING AND APPLICATION, v. 1, p. 42-62, 2012.

69.
ROSA2011ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomathematics: the cultural aspects of mathematics. RLE (PASTO), v. 4, p. 32-54, 2011.

70.
ROSA2011ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomodeling: An Ethnomathematical View on Mathematical Modeling. REVISTA INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (RIPEM), v. 1, p. 19-35, 2011.

71.
ROSA2011ROSA. A MIXED-METHODS STUDY TO UNDERSTAND THE PERCEPTIONS OF HIGH SCHOOL LEADERS ABOUT ENGLISH LANGUAGE LEARNERS (ELLS): THE CASE OF MATHEMATICS. JORNAL INTERNACIONAL DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, v. 4, p. 71-116, 2011.

72.
ROSA2011ROSA; OREY, Daniel C . Standardized High-stakes Tests for English Language Learners (ELL) in the United States: Literacy or Mathematical Content Assessments?. HORIZONTES (EDUSF), v. 29, p. 109-119, 2011.

73.
ROSA, MILTON2011ROSA, MILTON. Understanding the perceptions of high school leaders about English language learners (ELLs) in California: a mixed methods study to understand the influence of language and culture in the mathematics learning. International Research Journals, v. 2, p. 1847-1867, 2011.

74.
ROSA2010ROSA; OREY, Daniel C . The Algorithm Collection Project Mathematics as a Collection of Dialects: Teaching in Highly Diverse Contexts. Mediterranean Journal for Research in Mathematics Education, v. 9, p. 135-148, 2010.

75.
ROSA2010ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomodeling: An Ethnomathematical Holistic Tool. ACADEMIC EXCHANGE QUARTERLY, v. 14, p. 191-195, 2010.

76.
ROSA2010ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomodeling as a Pedagogical Tool for the Ethnomathematics Program. RLE (Pasto), v. 3, p. 14-23, 2010.

77.
OREY, Daniel C2010OREY, Daniel C ; ROSA . Ethnomodeling: A Pedagogical Action for Uncovering Ethnomathematical Practices. JOURNAL OF MATHEMATICAL MODELLING AND APPLICATION, v. 1, p. 58-67, 2010.

78.
ROSA2010ROSA; OREY, Daniel C . A influência dos fatores culturais e lingüísticos no ensino-aprendizagem em matemática: O caso dos Estados Unidos. ZETETIKE (UNICAMP), v. 18, p. 485-504, 2010.

79.
ROSA2010ROSA; OREY, Daniel C . For a Critical Ethnomathematics Perspective: Get off the dance floor and get on the Balcony!. ACTA SCIENTIAE (ULBRA), v. 12, p. 9-21, 2010.

80.
OREY, Daniel C2010OREY, Daniel C ; ROSA . Alho e Sal: Etnomatemática com Modelagem. PERSPECTIVAS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, v. 2, p. 149-162, 2010.

81.
OREY, Daniel C2010OREY, Daniel C ; ROSA . Culturally Relevant Pedagogy: An Ethnomathematical Approach. HORIZONTES (EDUSF), v. 28, p. 19-32, 2010.

82.
ROSA;M.;ROSA, MILTON2009ROSA; OREY, Daniel C . Symmetrical freedom quilts: the ethnomathematics of ways ofcommunication, liberation, and arts. RLE (PASTO), v. 2, p. 52-75, 2009.

83.
ROSA;M.;ROSA, MILTON2009ROSA; OREY, Daniel C . Challenges Faced by Multicultural and Multilingual Schools in the United States: The Case of Mathematics. La Salle (Canoas), v. 14, p. 29-44, 2009.

84.
ROSA2009ROSA; OREY, Daniel C . Educação matemática: algumas considerações e desafios na perspectiva etnomatemática. REVISTA DE EDUCAÇÃO POPULAR (IMPRESSO), v. 8, p. 55-63, 2009.

85.
ROSA2009ROSA; OREY, Daniel C . DE PAPPUS A POLYA: DA HEURÍSTICA GREGA À RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS. PLURES. HUMANIDADES (RIBEIRÃO PRETO), v. 10, p. 12-27, 2009.

86.
ROSA;M.;ROSA, MILTON2008ROSA. Uma Solucao Geometrica Babilonia. REVISTA DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA, v. 67, p. 1-3, 2008.

87.
ROSA;M.;ROSA, MILTON2008ROSA; D'Ambrosio, U . Um Dialogo com Ubiratan D'Ambrosio: Uma Conversa Brasileira Sobre Etnomatematica. RLE (PASTO), v. 1, p. 88-110, 2008.

88.
ROSA;M.;ROSA, MILTON2008ROSA; OREY, Daniel C . A Geometric Solution for an Ancient Babylonian Problem. The California Mathematics Council Communicator, v. 33, p. 34-35, 2008.

89.
ROSA;M.;ROSA, MILTON2008ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomathematics and cultural representations: Teaching in highly diverse contexts. ACTA SCIENTIAE (ULBRA), v. 10, p. 27-46, 2008.

90.
ROSA;M.;ROSA, MILTON2007ROSA. Um Problema Babilonio. REVISTA DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA, Sao Paulo, SP, v. 62, p. 22-24, 2007.

91.
ROSA;M.;ROSA, MILTON2007ROSA; OREY, Daniel . Cultural Assertions and Challenges towards Pedagogical Action of an Ethnomathematics Program. FOR THE LEARNING OF MATHEMATICS, Canada, v. 27, n.1, p. 10-16, 2007.

92.
ROSA;M.;ROSA, MILTON2007ROSA; OREY, Daniel C . Algebra for Health: Calculating our Body Mass Index (BMI). The California Mathematics Council Communicator, v. 31, p. 44-50, 2007.

93.
ROSA;M.;ROSA, MILTON2007ROSA; OREY, Daniel C . Etnomatematica: um enfoque historico-antropologico. Revista de Educação Matemática, v. 10, p. 29-34, 2007.

94.
ROSA;M.;ROSA, MILTON2007ROSA. 'Freedom Quilts': An Ethnomathematical Way of Communication Towards Liberation. PLURES. HUMANIDADES (RIBEIRÃO PRETO), v. 8, p. 43-53, 2007.

95.
ROSA;M.;ROSA, MILTON2007ROSA; OREY, Daniel C . A Dimensao Critica da Modelagem Matematica: Ensinando para a Eficiencia Socio-Critica. HORIZONTES (EDUSF), v. 25, p. 197-206, 2007.

96.
ROSA2007ROSA; OREY, D. C. . Algebra for Health: Calculating Our Body Mass Index (BMI). FACTORIAL, v. 39, p. 4-8, 2007.

97.
ROSA;M.;ROSA, MILTON2006ROSA; OREY, Daniel C . Translating and Modeling a Babylonian Mathematics Problem. The California Mathematics Council Communicator, El Cajon, California, v. 30, n.3, p. 32-34, 2006.

98.
ROSA;M.;ROSA, MILTON2006ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomathematics: Cultural Assertions and Challenges Towards Pedagogical Action. JOURNAL OF MATHEMATICS AND CULTURE, Maine USA, v. 1, n.01, p. 57-78, 2006.

99.
ROSA;M.;ROSA, MILTON2006ROSA; OREY, Daniel C . Abordagens Atuais do Programa Etnomatematica: Delinenando-se um Caminho para a Acao Pedagogica. Bolema (Rio Claro), Rio Claro, v. 19, n.26, p. 19-48, 2006.

100.
ROSA;M.;ROSA, MILTON2005ROSA; OREY, Daniel C . A Geometry Lesson for English Language Leaners (ELL): an Adoption of a Brazilian Mathematics Lesson. The California Mathematics Council Communicator, El Cajon, CA, USA, v. 29, n.4, p. 30-32, 2005.

101.
ROSA;M.;ROSA, MILTON2005ROSA; OREY, Daniel C . Tendencias Atuais da Etnomatematica como um Programa: Rumo a Acao Pedagogica. ZETETIKE (UNICAMP), Campinas, v. 13, n.23, p. 121-136, 2005.

102.
ROSA;M.;ROSA, MILTON2005ROSA. Curriculo e Matematica: Algumas consideracoes na perspectiva etnomatematica. PLURES. HUMANIDADES (RIBEIRÃO PRETO), Ribeirao Preto SP, v. 6, n.6, p. 81-96, 2005.

103.
ROSA;M.;ROSA, MILTON2005ROSA; OREY, Daniel C . The Pizza Problem. The California Mathematics Council Communicator, El Cajon, CA - USA, v. 30, n.2, p. 57-57, 2005.

104.
ROSA;M.;ROSA, MILTON2005ROSA; OREY, Daniel C . Las Raices Historicas del Programa Etnomatematicas. Revista Latinoamericana de Investigacion en Matematica Educativa-RELIME, Mexico, v. 8, n.3, p. 363-377, 2005.

105.
ROSA;M.;ROSA, MILTON2005ROSA; OREY, Daniel C . Raizes Historicas do Programa Etnomatematica. EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM REVISTA (SÃO PAULO), Recife-PE, v. 12, n.18/19, p. 5-14, 2005.

106.
ROSA;M.;ROSA, MILTON2004ROSA. An Ethnomathematical Culturally Sensitive Lesson: The Birthday Party Pinata. The California Mathematics Council Communicator, El Cajon, CA, v. 29, n.2, p. 32-34, 2004.

107.
ROSA;M.;ROSA, MILTON2004ROSA; OREY, Daniel C . Um Estudo Etnomatematica das Esteiras (Pop) Sagradas dos Maias. HORIZONTES (EDUSF), Itatiba, Sao Paulo, v. 22, n.1, p. 29-41, 2004.

108.
ROSA;M.;ROSA, MILTON2003ROSA. Coordinate Geography. The California Mathematics Council Communicator, El Cajon, CA, v. 28, n.Spec. Ed., p. 33-35, 2003.

109.
ROSA;M.;ROSA, MILTON2003ROSA; OREY, Daniel C . Vinho e Queijo: Etnomatematica e Modelagem!. Bolema (Rio Claro), Rio Claro SP, v. 16, n.20, p. 1-16, 2003.

110.
ROSA;M.;ROSA, MILTON1999ROSA. Modelagem Matematica na Escola: Paper Recycling. The California Mathematics Council Communicator, El Cajon, CA, USA, v. 23, n.4, p. 42-44, 1999.

Livros publicados/organizados ou edições
1.
SERAN, L. A. (Org.) ; ROSA (Org.) ; Engler, A. (Org.) ; Fregueiro, A. (Org.) ; Cruz, C. (Org.) ; Pagés, D. (Org.) ; Yojcom, D (Org.) ; Buendía, G. (Org.) ; Hernandez, H. (Org.) ; Pérez, I. C. (Org.) ; TUYUB, I. (Org.) ; Pinot, J. E. (Org.) ; Zaldivar, J. D. (Org.) ; Couoh, J. R. (Org.) ; López, L. A. (Org.) ; Navarro, L. J. (Org.) ; Viana, M. C. V (Org.) ; GARCIA, M. S. (Org.) ; Borelo, M. (Org.) ; Dalcín, M. (Org.) ; Olave, M. (Org.) ; LESTON, P. (Org.) . Acta Latinoamericana de Matemática Educativa - ALME31 Volume 1. 30. ed. Cidado do México, México: Clame, 2018. v. 1. 1621p .

2.
RUIZ, C. (Org.) ; Ochoviet, C. (Org.) ; Pagés, D. (Org.) ; Molfino, V. (Org.) ; Franco, G. D. (Org.) ; Hernandez, H. (Org.) ; Baéz, M. (Org.) ; Perez, I. E. (Org.) ; Hernández, J. E. (Org.) ; Fernandes, J. (Org.) ; Engler, A. (Org.) ; Sánchez, J. I. (Org.) ; Viana, M. C. V. (Org.) ; Garcia, M. S. (Org.) ; Cuéllar, D. J. G. (Org.) ; Rey, M. (Org.) ; Dalcín, M. (Org.) ; ROSA (Org.) ; Olave, M. I. (Org.) ; Scholz, O. A. (Org.) ; Rendón, P. A. (Org.) ; Fallas, D. F. (Org.) ; Parodi, S. (Org.) ; Flores, R. (Org.) ; SERAN, L. A. (Org.) . Acta Latinoamericana de Matemática Educativa 31 - ACTA 31 Volume 2. 31. ed. Ciudad de Mexico, Mexico: CLAME, 2018. v. 2. 934p .

3.
ROSA; OREY, Daniel C . Etnomodelagem: a arte de traduzir práticas matemática locais. 1. ed. São Paulo, SP: Editora Livaria da Física, 2017. v. 1. 178p .

4.
ROSA; Shirledy, L. ; Gavarrete M. E. ; ALANGUI, W. V. . Ethnomathematics and its Diverse Approaches for Mathematics Education. 1. ed. Cham, Switzerland: Springer, 2017. v. 1. 366p .

5.
ROSA; OREY, Daniel C . Influências Etnomatemáticas em Sala de Aula: Caminhando para a Ação Pedagógica. 1. ed. Curitiba, PR: Editora Appris, 2017. v. 1000. 131p .

6.
ROSA; Sena, L. A. (Org.) ; ANGLER, A. (Org.) ; Fregueiro, A. (Org.) ; Scholz, A. (Org.) ; RUIZ, C. (Org.) ; Pagés, D. (Org.) ; Yojcom, D (Org.) ; Buendía, G. (Org.) ; Hernandez, H. (Org.) ; Pérez, I. C. (Org.) ; TUYUB, I. (Org.) ; Pinot, J. E. (Org.) ; Zaldivar, J. D. (Org.) ; Couoh, J. R. (Org.) ; López, L. A. (Org.) ; Navarro, L. J. (Org.) ; Viana, M. C. V (Org.) ; GARCIA, M. S. (Org.) ; Borelo, M. (Org.) ; Dalcín, M. (Org.) ; Olave, M. (Org.) ; LESTON, P. (Org.) . Acta Latinoamerica de Matemática Educativa 30 - ALME 30. 30. ed. Cidade do México, México: CLAME, 2017. v. 1. 1621p .

7.
ROSA; OREY, Daniel C ; Shirledy, L. ; Gavarrete M. E. ; ALANGUI, W. V. ; Palhares, P. . Current and Future Perspectives of Ethnomathematics as a Program. 1. ed. Hambur, Germany: Springer Open, 2016. v. 1. 45p .

8.
Mariscal, E. (Org.) ; ROSA (Org.) ; Engler, A. (Org.) ; CASTRO, A. (Org.) ; Ardilla, A. (Org.) ; Cruz, C. (Org.) ; OROPEZA, C. (Org.) ; Flores, C. (Org.) ; Lara, C. (Org.) ; Pagés, D. (Org.) ; Buendía, G. (Org.) ; Lezama, J. (Org.) ; Zaldivar, J. D. (Org.) ; Sánchez, J. I. (Org.) ; Contreras, L. (Org.) ; SERAN, L. A. (Org.) ; GARCIA, M. (Org.) ; Borelo, M. (Org.) ; Murillo, M. (Org.) ; Olave, M. (Org.) ; Lerman, N. I. (Org.) ; Castillo, S. (Org.) ; Montoya, S. (Org.) ; Molfino, V. (Org.) . Acta Latinoamericana de Matemática Educativa - ALME 29. 29. ed. Cidado do México, México: Clame, 2016. v. 1. 1429p .

9.
LESTON, P. (Org.) ; ROSA (Org.) ; Méndez, . (Org.) ; OROPEZA, C. (Org.) ; Sánchez, J. I. (Org.) ; LOPEZ, J. M. (Org.) ; SERAN, L. A. (Org.) ; MICELLI, M. (Org.) ; Mariscal, E. (Org.) . Acta Latinoamericana de Matemática Educativa - ALME 28. 1. ed. Cidade do México, México: CLAME, 2015. v. 28. 1808p .

10.
ROSA; LESTON, P. (Org.) ; FLORES, R. (Org.) ; LOPEZ, J. M. (Org.) ; MICELLI, M. (Org.) ; OROPEZA, C. (Org.) ; RUIZ, C. (Org.) ; SERAN, L. A. (Org.) ; VEIGA, D. (Org.) . Acta Latinoamericana de Matemática Educativa - ALME27. 1. ed. Cidade do México, México: CLAME, 2014. v. 1. 2377p .

11.
ROSA; OREY, Daniel C (Org.) ; Oliveras, M. L. (Org.) . Proceedings of the 5th International Congress on Ethnomathematics - ICEm-5. 1. ed. Toledo, OH: NASGEM/JMC, 2014. v. 1. 121p .

12.
ROSA; FLORES, R. (Org.) ; FARIA, E. (Org.) ; LESTON, P. (Org.) ; MARISCAL, E. (Org.) ; MICELLI, M. (Org.) ; OROPEZA, C. (Org.) ; RUIZ, C. (Org.) ; SERAN, L. A. (Org.) . Acta Latinoamericana de Matematica Educativa - ALME26. 1. ed. Coacalco, México: CLAME, 2013. v. 1. 2101p .

13.
ROSA; OREY, Daniel C . Etnomatematica Como Acao Pedagogica. 1. ed. Natal, RN: UFRN, 2004. v. 500. 97p .

14.
ROSA; OREY, Daniel C . Trigonometria: Linguagem e Instrumento. 1. ed. Sao Paulo: Pueri Domus Escolas Associadas, 2002. v. 1000. 48p .

15.
ROSA; OREY, Daniel C . Modelacao Algébrica. 1. ed. Sao Paulo, SP: Pueri Domus Escolas Associadas, 2001. v. 1. 32p .

16.
ROSA; OLIVEIRA, Cristiane Coppe de ; HEIN, N. . Taxas, Variacoes e Funcoes. 1. ed. Sao Paulo: Pueri Domus Escolas Associadas, 2000. v. 1000. 56p .

17.
ROSA. Sequencias e Progressoes. 1. ed. Sao Paulo: Editora Erica, 1998. v. 3000. 83p .

Capítulos de livros publicados
1.
Appelbaum, P. ; Stathopoulou, C. ; ROSA ; OREY, Daniel C ; Bello, S. E. L. ; Swanson, D. ; Favilli, F. ; Toriano, F. ; Klein, R. ; Amit, M. . Ethnomathematics meets curriculum theory thourhg crisis. In: Anna Chronaki. (Org.). Mathematics Education and Life at Times of Crisis. 1ed.Volos, Greece: university of Thessaly Press, 2017, v. 1, p. 143-148.

2.
OREY, D. C. ; ROSA . Developing critical and reflective dimensions of mathematical modelling. In: Anna Chronaki. (Org.). Mathematics Education and Life at Times of Crisis. 1ed.Volos, Greece: Univesity of Thessaly Press, 2017, v. 2, p. 771-782.

3.
ROSA; OREY, D. C. . Creative insubordination aspects found in ethnomodelling. In: Anna Chronaki. (Org.). Mahematics Educaton and Life at Times of Crisis. 1ed.Volos, Greece: University of Thessaly Press, 2017, v. 2, p. 812-821.

4.
ROSA; Gavarrete M. E. . An Ethnomathematics Overview: An introduction. In: Milton Rosa; Lawrence Shirley; Maria Elena Gavarrete; Wilfredo V. Alangui. (Org.). Ethnomathematics and its Diverse Approaches for Mathematics Education. 1ed.Cham, Switzerland: Springer, 2017, v. 1, p. 3-19.

5.
D'Ambrosio, U ; ROSA . Ethnomathatics and its Pedagogical Action in Mathematics. In: Milton Rosa; Lawrence Shirley; Maria Elena Gavarrete; Wilfredo V. Alangui. (Org.). Ethnomathematics and its Diverse Approaches for Mathematics Education. 1ed.Cham, Switzerland: Springer, 2017, v. 1, p. 285-305.

6.
ROSA; OREY, D. C. . Ethnomodelling as the Mathematization of Cultural Practices. In: Gloria Ann Stillman; Werner Blum; Gabriele Kaiser. (Org.). Mathematical Modelling and Applications: Crossing and Researching Boundaries in Mathematics Education. 1ed.Cham, Switzerland: Springer, 2017, v. 1, p. 133-142.

7.
OREY, D. C. ; ROSA . Mathematical Modelling in a Long-Distance Teacher Education in Brazil: Democratizing Mathematics. In: Gloria Ann Stillman; Werner Blum; Gabriele Kaiser. (Org.). Mathematical Modelling and Applications: Crossing and Researching Boundaries in Mathematics Education. 1ed.Cham, Switzerland: Springer, 2017, v. 1, p. 501-510.

8.
ROSA; OREY, D. C. . STEM Education in the Brazilian Context: An Ethnomathematical Perspective. In: Robin JOrgensen; Kevin Larkin. (Org.). STEM Education in the Junior Secondary: The State of Play. 1ed.Cham, Switzerland: Springer, 2017, v. 1, p. 221-247.

9.
ROSA; Shirledy, L. ; Gavarrete M. E. ; ALANGUI, W. V. . Topic Study Group No. 35: Role of Mathematics in Mathematics Education. In: Gabriele Kaiser. (Org.). Proceedings of the 13th International Congress on Mathematics Education - ICME13. 1ed.Cham, Switzerland: Springer, 2017, v. 1, p. 543-548.

10.
ROSA; OREY, D. C. . Developing Mathematical Modeling in Virtual Learning Environments by Applying Critical and Reflective Dimensions. In: Kristy Wallace. (Org.). Learning Environments: Emerging Theories, Applications and Future Directions. 1ed.New York, NY: Nova Science Publishers, 2016, v. 1, p. 1-20.

11.
ROSA; Shirledy, L. . Introduction: Current and Future Perspectives of Ethnomathematics as a Program. In: Milton Rosa; Ubiratan D'Ambrosio; Daniel Clark Orey; Lawrence Shirley; Pedro Palhares; Maria Elena Gavarrete. (Org.). Current and Future Perspectives of Ethnomathematics as a Program. 1ed.Hambur, Germany: Springer Open, 2016, v. 1, p. 1-4.

12.
ROSA; OREY, Daniel C . State of the Art in Ethnomathematics. In: Milton Rosa; Ubiratan D'Ambrosio; Daniel Clark Orey; Lawrence Shirley; Pedro Palhares; Maria Elena Gavarrete. (Org.). Current and Future Perspectives of Ethnomathematics as a Program. 1ed.Hambur, Germany: Springer Open, 2016, v. 1, p. 6-11.

13.
ROSA; OREY, Daniel C . Innovative Approaches in Ethnomathematics. In: Milton Rosa; Ubiratan D'Ambrosio; Daniel Clark Orey; Lawrence Shirley; Pedro Palhares; Maria Elena Gavarrete. (Org.). Current and Future Perspectives of Ethnomathematics as a Program. 1ed.Hambur, Germany: Springer Open, 2016, v. 1, p. 18-23.

14.
ROSA; Gavarrete M. E. . Polysemic Interactions between Ethnomathematics and Culturally Relevant Pedagogy. In: Milton Rosa; Ubiratan D'Ambrosio; Daniel Clark Orey; Lawrence Shirley; Pedro Palhares; Maria Elena Gavarrete. (Org.). Current and Future Perspectives of Ethnomathematics as a Program. 1ed.Hambur, Germany: Springer Open, 2016, v. 1, p. 23-30.

15.
ROSA; ALANGUI, W. V. . Role of Ethnomathematics in Mathematics Education.. In: Milton Rosa; Ubiratan D'Ambrosio; Daniel Clark Orey; Lawrence Shirley; Pedro Palhares; Maria Elena Gavarrete. (Org.). Current and Future Perspectives of Ethnomathematics as a Program. 1ed.Hambur, Germany: Springer Open, 2016, v. 1, p. 31-38.

16.
ROSA; Shirledy, L. . In Guise of Conclusion: Currente and Future Perspectives of Ethnomathematics as a Program. In: Milton Rosa; Ubiratan D'Ambrosio; Daniel Clark Orey; Lawrence Shirley; Pedro Palhares; Maria Elena Gavarrete. (Org.). Current and Future Perspectives of Ethnomathematics as a Program. 1ed.Hambur, Germany: Springer Open, 2016, v. 1, p. 39-41.

17.
ROSA; D'Ambrosio, U . Um diálogo com Ubiratan D'Ambrosio: uma conversa brasileira sobre etnomatemática. In: Francisco de Assis Bandeira; Paulo Gonçalo Faria Gonçalves. (Org.). Etnomatemáticas pelo Brasil: aspectos teóricos, ticas de matema e práticas escolares. 1ed.Curitiba, PR: Editora CRV, 2016, v. 1, p. 13-38.

18.
ROSA; OREY, Daniel C . Etnomodelagem: uma relação dialógica entre a etnomatemática e a modelagem. In: Francisco de Assis Bandeira; Paulo Gonçalo Faria Gonçalves. (Org.). Etnmatemáticas pelo Brasil: aspectos teóricos, ticas de matema e práticas escolares. 1ed.Curitiba, PR: Editora CRV, 2016, v. ', p. 40-55.

19.
ROSA; OREY, Daniel C . A Etnomatemática, a pedagogia culturalmente relevantee a lei 10639/03: uma perspectiva sociocultural no ensino e aprendizagem em matemática. In: Francisco de Assis Bandeira; Paulo Gonçalo Faria Gonçalves. (Org.). Etnomatemáticas pelo Brasil: aspectos teóricos, ticas de matema e práticas escolares. 1ed.Curitiba, PR: Editora CRV, 2016, v. 1, p. 145-170.

20.
Alves, Gelindo M. ; ROSA ; Viana, M. C. V . Em busca de uma formação cidadã fundamentada na educação financeira, na etnomatemática e na perspectiva sociocultural da história da matemática. In: Francisco de Assis Bandeira; Paulo Gonçalo Faria Gonçalves. (Org.). Etnomatemáticas pelo Brasil: aspectos teóricos, ticas de matema e práticas escolares. 1ed.Curitiba, PR: Editora CRV, 2016, v. 1, p. 187-210.

21.
Pelli, Débora ; ROSA . Minimizando a distância transacional: aplicando teorias da educação a distância para mediar a aprendizagem de conteúdos da geometria plana com a utilização do software geogebra na plataforma moodle. In: Cristiano Maciel, Kátia Morosov Alonso, Maria Cristina Paniago. (Org.). Educação a Distância: interação entre sujeitos, plataformas e recursos. 1ed.Cuiabá, MT: Editora da Universidade Federal de Mato Grosso - EDUFMT, 2016, v. 1, p. 23-50.

22.
ROSA. An ethnomathematical perspective of symmetrical freedom quilts as cultural artifacts. In: Manuel Murillo Tsijli. (Org.). Memorias: 10 Festival Internacional de Matemática. 1ed.Limón, Costa Rica: CIENTEC, 2016, v. 1, p. 17-25.

23.
ROSA. Ethnomathematics + Modeling: an ethnomathematical approach. In: Manuel Murillo Tsijli. (Org.). Memorias:10 Festival Internacional de Matemática. 1ed.Limón, Costa Rica: CIENTEC, 2016, v. 1, p. 63-72.

24.
ROSA. Aspectos de Insubordinação Criativa nas Pesquisas em Etnomatemática. In: Beatriz Silva D'Ambrosio; Celi Spansandin Lopes. (Org.). Vertentes da Subversão na Produção Científica em Educação Matemática. 1ed.Campinas, SP: Mercado de Letras, 2015, v. 1, p. 325-346.

25.
ROSA; OREY, D. C. . Evidence of Creative Insubordination in the Research of Pedagogical Action of Ethnomathematics Program. In: Beatriz Silva D'Ambrosio; Celi ESpansandin Lopes. (Org.). Creative Insubordination in Brazilian Mathematics Education Research. 1ed.Raleigh, NC: Lulu Press, Inc, 2015, v. 1, p. 131-146.

26.
ROSA; OREY, Daniel C . Social-critical Dimension of Mathematical Modelling. In: Gloria Ann Stillman, Werner Blum, Maria Salett Biembengut. (Org.). Mathematical Modelling in Education Research and Practice: Cultural, Social, and Cognitive Influences. 1ed.New York, USA: Springer, 2015, v. 1, p. 385-395.

27.
ROSA; OREY, D. C. . Modelling the Wall: The Mathematics of the Curves on the Wall of Colégio Arquidiocesano in Ouro Preto. In: Gloria Ann Stillman, Werner Blum, Maria Salett Biembengut. (Org.). Mathematical Modelling in Education Research and Practice: Cultural, Social, and Cognitive Influences. 1ed.New York, USA: Springer, 2015, v. 1, p. 593-603.

28.
ROSA; OREY, Daniel C . Utilizando as Perspectiva Êmica, Ética e Dialógica em Pesquisas em Etnomodelagem. In: Solange Hassan Ahmed Ali Fernandes. (Org.). Anais do 6o. Seminário Internacional de Educação Matemática. 1ed.Brasília, DF: , 2015, v. 1, p. 2-19.

29.
ROSA; OREY, Daniel C . Etnomatemática: Um Programa de Pesquisa Lakatosiano. In: Solange Hassan Ahmed Ali Fernandes. (Org.). Etnomatemática: Um Programa de Pesquisa Lakatosiano. 0ed.Brasília, DF: SBEM, 2015, v. 1, p. 2-9.

30.
ROSA; OREY, Daniel C . A Pedagogia Culturalmente Relevante: algumas reflexões sobre a relação entre a Lei 19.639/03 e as suas diretrizes para o ensino e aprendizagem em matemática por meio da etnomatemática. In: Clézio Roberto Gonçalves; Janaína Damaceno Gomes; Kassandra da Silva Muniz. (Org.). Pensado África e suas Diásporas: aportes teóricos para a discussão negro-brasileira. 1ed.Belo Horizonte, MG: Nandyala, 2015, v. 1, p. 185-205.

31.
ROSA; OREY, D. C. . The Connections between Culturally Relevant Pedagogy and Ethnomathematics. In: Angel Ruiz; Patrick Scott. (Org.). Educación Matemática en las Americas 2015: Etnomatemática y Sociologia. 1ed.Cidade do México, México: CIAEM, 2015, v. 5, p. 201-210.

32.
ROSA; OREY, D. C. . Mathematical modeling and its critical-reflexive dimensions. In: Angel Ruiz; Patrick Scott. (Org.). Educación Matemática en las Américas 2015: Modelación. 1ed.Cidade do México, México: CIAEM, 2015, v. 16, p. 93-104.

33.
ROSA; OREY, D. C. . Mathematical Modeling in a Long Distance Course: accessing higher education in Brazil. In: Angel Ruiz; Patrick Scott. (Org.). Educación Matemática en las Américas 2015: Modelación. 1ed.Cidade do México, México: CIAEM, 2015, v. 16, p. 105-116.

34.
ROSA; OREY, D. C. . Ethnomodeling as a Research Theoretical Framework on Ethnomathematics and Mathematical Modeling. In: David W. Stinson. (Org.). Handbook of Research on Urban Mathematics Teaching and Learning. 2ed.Atlanta, Georgia, USA: Georgia State University, 2015, v. 8, p. 62-80.

35.
ROSA; OREY, Daniel C . Fragmentos Historicos do Programa Etnomatematica. In: Sergio Nobre. (Org.). Anais/Acta do 6° Encontro Luso-Brasileiro de História da Matemática. 1ed.Sao Joao del Rey, Minas Gerais: Sociedade Brasileira de Historia da Matematica, 2014, v. 1, p. 535-558.

36.
ROSA; Alves, Gelindo M. ; Viana, M. C. V . Contribuições da História da Matemática na Perspectiva da Etnomatemática para a Educação Financeira em uma Classe do Oitavo Ano do Ensino Fundamental. In: Patricia Leston. (Org.). Acta Latinoamericana de Matemática Educativa - ALME27. 1ed.Cidade do México, México: CLAME, 2014, v. 1, p. 1405-1414.

37.
ROSA; OREY, Daniel C . Brazil: Streets of Ouro Preto. In: Jim Barta; Ron Eglash; Cathy Barkley. (Org.). Math is a Verb: Activities and Lessons from Cultures Around the World. 1ed.Reston, VA: NCTM, 2014, v. 1, p. 35-46.

38.
ROSA; OREY, D. C. . Aproximações da etnomatemática com o programa de pesquisa de Lakatos. In: Maria Cecilia Fantinato. (Org.). Anais do Encontro de Etnomatemática do Rio de Janeiro - ETNOMAT-RJ. 1ed.Niterói, RJ: UFF, 2014, v. 1, p. 190-198.

39.
ROSA; OREY, D. C. . Goiabada com queijo: reflexões sobre a relação existente entre a etnomatemática e a modelagem. In: Maria Cecilia Fantinato. (Org.). Anais do Encontro de Etnomatemática do Rio de Janeiro - ETNOMAT-RJ. 1ed.Niterói, RJ: UFF, 2014, v. 1, p. 398-410.

40.
OREY, D. C. ; ROSA . The borrowers: using transportation, addresses, and paralelepípedos to prompt creativity using Ethnomodeling. In: Susana Carreira; Nélia Amado; Keith Jones; Hélia Jacinto. (Org.). Proceedings of the Problem@Web International Conference: Technology, creativity and affect in mathematical problem solving. 1ed.Faro, Portugal: Univesidade do Algarve, 2014, v. 1, p. 168-178.

41.
OREY, Daniel C ; ROSA . How we came to use a combination of emic, etic, and dialogical approaches in the field research ethnomodeling. In: Manuel Murillo Tsijli. (Org.). Memória IX Festival Internacional de Matemática. 1ed.Quepos, Costa Rica: CIENTEC, 2014, v. 1, p. 167-179.

42.
ROSA. Mathematical Modeling and its Sociocultural Dimension. In: Manuel Murillo Tsijli. (Org.). Memorias IX Festival Internacional de Matemática. 1ed.Quepos, Costa Rica: CIENTEC, 2014, v. 1, p. 233-240.

43.
ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomodelling as a Research Lens on Ethnomathematics and Modelling. In: Gloria A. Stillman; Jill Brown. (Org.). Teaching Mathematical Modelling: Connecting to Research and Practice - International Perspectives on the Teaching and Learning of Mathematical Modelling. 1ed.Dordrecht, Holanda: Springer Science+Business Media Dordrecht, 2013, v. 1, p. 117-127.

44.
ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomodelling as a Methodology for Ethnomathematics. In: Gloria A. Stillman; Jill Brown. (Org.). Teaching Mathematical Modelling: Connecting to Research and Practice - International Perspectives on the Teaching and Learning of Mathematical Modelling. 1ed.Dordrecht, Holanda: Springer Science+Business Media Dordrecht, 2013, v. 1, p. 77-88.

45.
ROSA. Etnomatemática e modelagem: oportunidades e desafios para a ação pedagógica. In: Rebecca Flores. (Org.). ALME2 26 - Acta Latinoamericana de Matematica Educativa. 1ed.Coacalco, México: CLAME, 2013, v. 1, p. 5-13.

46.
ROSA; Viana, M. C. V ; Oliveira, D. P. A . Três Teorias e uma prática pedagógica: a história da matemática, os fundos de conhecimento e a pedagogia culturalmente relevante. In: Rebecca Flores. (Org.). ALME2 26 - Acta Latinoamericana de Matematica Educativa. 1ed.Coacalco, México: CLAME, 2013, v. 1, p. 241-250.

47.
ROSA; OREY, Daniel C . As abordagens êmica, ética e dialética na pesquisa em modelagem. In: FISEM/SEMUR. (Org.). Actas del VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática. 1ed.Montevidéo, Uruguay: SEMUR, 2013, v. 1, p. 3464-3471.

48.
ROSA; OREY, Daniel C . A etnomatemática como um programa de pesquisa lakatosiano. In: FISEM/SEMUR. (Org.). Actas del VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática. 1ed.Montevidéo, Uruguay: SEMUR, 2013, v. 1, p. 3428-3435.

49.
ROSA; OREY, D. C. . Um Estudo Etnomatemático da Influência da Linguagem no Ensino e Aprendizagem em Matemática. In: Alessanra Cardozo de Freitas; Marly Amarilha. (Org.). Anais do 7o. Seminário de Educação e Leitura: Desafios e Criatividade. 1ed.Natal, RN: UFRN, 2013, v. 1, p. 685-695.

50.
ROSA; OREY, Daniel C . In Seeking a Holistic Tool for Ethnomathematics: Refl ections on Using Ethnomodeling as a Pedagogical Action for Uncovering Ethnomathematical Practices. In: Swapna Mukhopadhyay; Wolff-Michael Roth. (Org.). Alternative Forms of Knowing (in) Mathematics: Celebrations of Diversityr of Mathematical Practices. 1ed.Rotterdam, The Netherlands: SensePublishers, 2012, v. 1, p. 1-30.

51.
ROSA. Turismo, Curriculo e Interdisciplinaridade: Uma Perspectiva Californiania. In: Marcia Lima Bortoletto; Paulo Roberto Tremacoldi; Valeria Bastelli Pagnan. (Org.). Interdisciplinaridade: Reflexoes, Praticas e Tendencias. 1ed.Itatiba, SP: Berto Editora, 2008, v. 1, p. 187-203.

52.
ROSA; OREY, Daniel C . POP: A Studyof the Ethnomathematicsof Globalization Using the Sacred Mayan Mat Pattern. In: Bill Atweb; Angela Calabrese Barton;Marcelo Borba; Noel Gough; Christine Keitel; Catherine Vistro-Yu; Renuka Vithal. (Org.). Internacionalisation and Globalisation in Mathematics and Science Education. 1ed.Dordrecht, Netherlands: Springer, 2007, v. 001, p. 227-236.

53.
ROSA. Freedom Quilts. In: Maria Salett Biembengut; Vera W. de Espinadel. (Org.). Mathematics & Design. 1ed.Blumenau, Santa Catarina: Nova Letra, 2007, v. 1, p. 193-201.

54.
ROSA; OREY, Daniel C . Un Estudio Etnomatematico de las Esteras (POP) Sagradas de los Mayas. In: Gustavo Martinez Sierra. (Org.). Acta Latinoamericana de Matematica Educativa. 1ed.Ciudad de Mexico, Mexico: CLAME, 2006, v. 19, p. 851-856.

55.
ROSA; OREY, D. C. . Desenvolvimento histórico do programa etnomatemática. In: Antonio Carlos Brolezzi; Oscar ABDOUNUR. (Org.). Anais do 1o. Seminário Paulista de História e Educação Matemática - SPHEM1. 17ed.São Paulo, SP: IME-USP, 2005, v. 1, p. 1-9.

56.
ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomathematics and the Teaching and Learning Mathematics from a Multicultural Perspective. In: Franco Favilli. (Org.). Ethnomathematics and Mathematics Education: Proceedings of the 10th International Congress of Mathematics Education. 1ed.Pisa, Italia: Tipografia Editrice Pisana, 2004, v. 1, p. 139-148.

Textos em jornais de notícias/revistas
1.
ROSA. Boletim RELAET BRASIL. Etnomatemática como uma Ação Pedagógica no ICEm6, Salvador, Bahia, p. 1 - 1, 01 ago. 2018.

2.
ROSA, MILTON. Entendendo a etnomatemática como um programa de pesquisa lakatosiano. Boletim RELAET Brasil, Brasil, p. 1 - 1, 02 fev. 2018.

3.
ROSA; OREY, D. C. . Ethnomathematics as cultural approach to mathematical modeling. NASGEm News, Estes Park, Colorado, USA, p. 5 - 12, 24 set. 2017.

4.
ROSA. TSG35-Role of Ethnomathematics in Mathematics Education: News from ICME13. NASGEm News, Estes Park, Colorado, USA, p. 19 - 20, 24 set. 2017.

5.
ROSA. Etnomatemática: um programa insubordinado e criativo. BOLETIM RELAET BRASIL - Rede Latinoamericana de Etnomatemática, Paso, Colômbia, p. 1 - 1, 31 maio 2017.

6.
ROSA. News from the TSG35 ? Role of Ethnomathematics in Mathematics Education at ICME-13 in Hamburg, Germany, from July 24th to July 31st, 2016. Red Latinoamericana de Etnomatemática - RELAET, Pasto, Colombia, p. 1 - 9, 12 ago. 2016.

7.
ROSA; OREY, D. C. ; SHOCKEY, Tod . A Spring Ethnomathematics Tour in Brasil. Nasgem News: Notices of the North America Study Group on Ethnomathematis, Estes Park, CO, p. 8 - 11, 18 abr. 2015.

8.
ROSA. A Importância do Campo de Pesquisa da Etnomatemàtica em Congressos Internacionais. Red Latinoamericana de Etnomatemática, Colômbia, p. 1 - 6, 06 ago. 2014.

9.
ROSA; OREY, D. C. . Some notes from the Anthropoplogy in the World Conference in the British Museum. NCSM Newsletter, Denver, CO, p. 29 - 30, 30 jul. 2012.

10.
ROSA; OREY, Daniel C . New Publication. NASGEm News, Indianapolis, Indiana, USA, p. 23 - 23, 01 set. 2011.

11.
ROSA; OREY, Daniel C . The Fourth International Conference on Ethnomathematics (ICEm-4). NCSM Newsletter, San Jose CA USA, p. 28 - 29, 01 out. 2010.

12.
ROSA; OREY, Daniel C . Quilts and Ethnomathematics. Newsletter NCSM, Denver, Colorado, USA, p. 11 - 12, 05 ago. 2010.

13.
ROSA. The Role of Ubiratan D'Ambrosio in the Development of Ethnomathematics. NASGEM NEWS, Estados Unidos, p. 6 - 6, 15 fev. 2009.

14.
ROSA; OREY, Daniel C . New Directions for the Ethnomathematics Research: Some Reflections. NASGEM NEWS, Estados Unidos, p. 18 - 19, 15 fev. 2009.

15.
ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomodeling as a Pedagogical Action for the Ethnomathematics Program. NASGEm News, Troy, NY, USA, p. 12 - 13, 04 ago. 2008.

16.
ROSA. Culturas a Nuestro Rededor: Ensenando las Matematicas para el Mundo. Noticias de Todos - News from Todos: Mathematics for ALL, Tempe, Arizona, p. 5 - 7, 02 abr. 2006.

17.
ROSA. Paper Recycling: A Modelagem Matematica na Escola. International Study Group of Ethnomathematics Newsletter - ISGEm, Las Cruces, New Mexico, USA, p. 10 - 10, 10 nov. 1998.

Trabalhos completos publicados em anais de congressos
1.
ROSA; OREY, D. C. . UM CURRÍCULO TRIVIUM PARA A MATEMÁTICA FUNDAMENTADO NAS PERSPECTIVAS DA ETNOMATEMÁTICA E DA MODELAGEM. In: VII SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA - VII SIPEM, 2018, FOZ DO IGUAÇU. ANAIS DO VII SIPEM. FOZ DO IGUAÇU, PR: SBEM, 2018. v. 1. p. 1-12.

2.
VIEIRA, V. L. ; ROSA . UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA NA ESCOLA FAMÍLIA AGRÍCOLA. In: VI EEMOP, 2017, Ouro Preto, MG. Caderno de Resumo do VI EEMOP. Ouro Preto, MG: UFOP, 2017. v. 1. p. 547-559.

3.
Freitas, J. F. R. B. ; ROSA ; OREY, D. C. . As dimensões crítica e reflexiva da modelagem matemática no ambiente virtual de aprendizagem 9AVA) em cursos de licenciatura em matemática na modalidade a distância. In: VI EEMOP, 2017, Ouro Preto, MG. Caderno de Resumo do VI EEMOP. Ouro Preto, MG: UFOP, 2017. v. 1. p. 26-29.

4.
ROSA; OREY, Daniel C . ETNOMATEMÁTICA + MODELAGEM: UMA ABORDAGEM DIALÓGICA PARA A ETNOMODELAGEM. In: X CONFERÊNCIA NACIONAL SOBRE MODELAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA - X CNMEM, 2017, MARINGÁ PR. ANAIS DA X CONFERÊNCIA NACIONAL SOBRE MODELAGEM NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA - X CNMEM. MARINGÁ: UEM, 2017. v. 1. p. 1-12.

5.
Freitas, J. F. R. B. ; OREY, Daniel C ; ROSA . PROPONDO A MODELAGEM MATEMÁTICA COMO UM AMBIENTE VITURAL DE APRENDIZAGEM. In: X CONFERÊNCIA NACIONAL SOBRE MODELAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA - X CNMEM, 2017, MARINGÁ, PR. ANAIS DA X CONFERÊNCIA NACIONAL SOBRE A MODELAGEM NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA - X CNEMEM. MARINGÁ, PR: UEM, 2017. v. 1. p. 1-16.

6.
ROSA; OREY, Daniel C . Pop: a study of the ethnomathematics of globalization using sacred Mayan mat pattern. In: I Encontro Inter-americano de Estudos Mayas, 2017, Niterói,RJ. ANAIS DO I ENCONTRO IBERO-AMERICANO DE ESTUDOS MAYAS / I CONGRESSO BRASILEIRO DE ESTUDOS MAYAS. Niterói, RJ: UFF, 2017. v. 1. p. 1-10.

7.
ROSA; OREY, Daniel C . REFL EXÕES SOBRE A RELAÇÃ O ENTRE A ETNOMATEMÁTI CA E A MODELAGEM. In: XII ENEM - Encontro Nacional de Educação Matemática, 2016, São Paulo, SP. Anais do 12 Encontro Nacional e Educação Matemática. São Paulo, SP: Bibilioteca Central da Universidade Cruzeiro do Sul, 2016. v. 1. p. 1-14.

8.
ROSA; OREY, Daniel C . DISCUTINDO AS A BORDAGENS GLOBAL (ÉT ICA), LOCAL (ÊMICA) E GLOCA L (DIALÓGICA) EM INVESTIGAÇÕES EM ETNOMODELAGEM. In: XII ENEM - Encontro Nacional de Educação Matemática, 2016, São Paulo, SP. Anais do 12 Encontro Nacional e Educação Matemática. São Paulo, SP: Bibilioteca Central da Universidade Cruzeiro do Sul, 2016. v. 1. p. 1-12.

9.
ROSA; OREY, Daniel C ; CORTES, D. P. O. . RESSIGNIFICANDO OS CONCEITOS DE FUNÇÃO: UM ESTUDO MISTO PARA ENTENDER AS CONTRIBUIÇÕES DA ABORDAGEM DIALÓGICA DA ETNOMODELAGEM. In: XII ENEM - Encontro Nacional de Educação Matemática, 2016, São Paulo, SP. Anais do 12 Encontro Nacional e Educação Matemática. São Paulo, SP: Bibilioteca Central da Universidade Cruzeiro do Sul, 2016. v. 1. p. 1-11.

10.
ROSA; PINHEIRO, R. C. . O PROGRAMA ETNOMATEMÁTICA COMO UM SUPORTE PEDAGÓGICO PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DE EDUCAÇÃ O FINANCEIRA PARA ALUNOS SURDOS DE UMA ESCOLA PÚBLICA. In: XII ENEM - Encontro Nacional de Educação Matemática, 2016, São Paulo, SP. Anais do 12 Encontro Nacional e Educação Matemática. São Paulo, SP: Bibilioteca Central da Universidade Cruzeiro do Sul, 2016. v. 1. p. 1-12.

11.
ROSA; OREY, Daniel C . Refletindo sobre a lei 10639/3, a etnomatemática e a pedagogia culturalmente relevante. In: 5 Congresso Brasileiro de Etnomatemática, 2016, Goiânia, GO. CBEm5 Trbalhos Completos. Goiânia, Go: UFG, 2016. v. 1. p. 1-15.

12.
M.; OREY, Daniel C ; CORTES, D. P. O. . Entendendo as contribuições da abordagem dialógica da etnomodelagem para a ressignificação dos conceitos de função. In: 5 Congresso Brasileiro de Etnomatemática, 2016, Goiânia, GO. CBEm5 Trabalhos Completos. Goiania, GO: UFG, 2016. v. 1. p. 1-15.

13.
M.; PINHEIRO, R. C. . Programa etnomatemática como uma ação pedagógica para o processo de ensino e aprendizagem em educação financeira para alunos fluentes em libras de uma escola pública. In: 5 Congresso Brasileiro de Etnomatemática, 2016, GOIANIA, GO. CBEm5 Trabalhos Completos. Goiania, GO: UFG, 2016. v. 1. p. 1-15.

14.
ROSA; Evandro A. S., C . Fragmentos históricos do desenho geométrico no currículo matemático brasileiro. In: VII Encontro Mineiro de Educação Matemática, 2015, São João del Rei, MG. Programação VII Encontro Mineiro de Educação Matemática - VII EMEM. São João del Rei, MG: UFSJ, 2015. v. 1. p. 1-11.

15.
ROSA; OREY, Daniel C ; CORTES, D. P. O. . Rumo à ação pedagógica: um panorama da produção de pesquisas em etnomatemática. In: VII Encontro Mineiro de Educação Matemática, 2015, São João del Rei, MG. Programação VII Encontro Mineiro de Educação Matemática - VII EMEM. São João del Rei, MG: UFSJ, 2015. v. 1. p. 1-10.

16.
ROSA; OREY, Daniel C ; Freitas, J. F. R. B. . UM ESTUDO DE CASO PARA ENTENDER A ABORDAGEM CRÍTICA-REFLEXIVA DA MODELAGEM MATEMÁTICA: TRABALHANDO O TEMA POLUIÇÃO DO AR E DA ÁGUA COM OS ALUNOS DE UM CURSO DE MATEMÁTICA A DISTÂNCIA. In: VII Encontro Mineiro de Educação Matemática, 2015, São João del Rei, MG. Programação VII Encontro Mineiro de Educação Matemática - VII EMEM. São João del Rei, MG: UFSJ, 2015. v. 1. p. 1-12.

17.
ROSA; PINHEIRO, R. C. . O PROGRAMA ETNOMATEMÁTICA NA SALA DE AULA: UMA EXPERIÊNCIA COM ALUNOS SURDOS. In: VII Encontro Mineiro de Educação Matemática, 2015, São João del Rei, MG. Programação VII Encontro Mineiro de Educação Matemática - VII EMEM. São João del Rei, MG: UFSJ, 2015. v. 1. p. 1-5.

18.
ROSA. Jogos matemáticos: traços de lusofonia. In: Conferência Internacional do Espaço Matemático em Língua La Portugusa, 2015, Coimbra, Portugal. Anais do CIEMELP2015. Coimbra, Portugal: Universidade de Coimbra, 2015. v. 1. p. 1-6.

19.
ROSA; OREY, Daniel C . A influência sociocultural da linguagem no ensino e aprendizagem em matemática: uma perspectiva etnomatemática. In: Conferência Internacional do Espaço Matemático em Língua La Portugusa, 2015, Coimbra, Portugal. Anais do CIEMELP2015. Coimbra, Portugal: Universidade de Coimbra, 2015. v. 1. p. 1-12.

20.
ROSA; Drummond, M. F. L. A. O. . Utilização do material manipulativo barras de Cuisinaire adaptado como mediador da aprendizagem de aluno cego. In: Primeiro Congresso de Educação da Grande Dourados, 2015, Dourados, MS. Primeiro Congresso de Educação da Grande Dourados, 2015. v. 1. p. 1-8.

21.
ROSA; OREY, Daniel C . Aproximacoes da etnomatematica com o programa de pesquisa de Lakatos. In: ETNOMAT-RJ, 2014, Niteroi, RJ. ETNOMAT-RJ. Niteroi, RJ: UFF, 2014. v. 1. p. 1-10.

22.
ROSA; OREY, Daniel C . Goiabada com queijo: reflexoes sobre a relacao existente entre a etnomatematica e a modelagem. In: ETNOMAT-RJ, 2014, Niteroi, RJ. ETNOMAT-RJ. Niteroi, RJ: UFF, 2014. v. 1. p. 10-19.

23.
ROSA; Pelli, Débora . Teoria da Interação a Distância e Teoria da Distância Transacional Aplicadas em uma Disciplina de Geometria de um Curso de LIcenciatura em Pedagogia na Modalidade a Distância. In: II EMEAD - Encontro de Matemática Modalidade EaD, 2014, Ouro Preto, MG. II EMEAD. Ouro Preto, MG: ufop, 2014. v. 1. p. 1-12.

24.
ROSA; OREY, D. C. . An ethnomathematical study of the cultural artifacts of the symmetrical freedom quilts. In: ICEm-5 - 5th International Congress o Ethnomathematics, 2014, Maputo, Mozambique. Proceedings of the 5th International Congress on Ethonomathematics - Journal of Mathematics and Culture. Toledo, OH, USA: NASGEm, 2014. v. 8. p. 30-31.

25.
ROSA; OREY, D. C. . An ethnomathematical study of the cultural artifacts of the symmetrical freedom quilts. In: ICEm-5 - 5th International Congress o Ethnomathematics, 2014, Maputo, Mozambique. Proceedings of the 5th International Congress on Ethonomathematics - Journal of Mathematics and Culture. Toledo, OH, USA: NASGEm, 2014. v. 8. p. 30-31.

26.
ROSA; OREY, D. C. . Emic (local), etic (global), and dialogical (Glocal) knowledge in Reseacrh in Ethnomodelling. In: ICEm5 - 5th Internaciaonal Congress on Ethnomathematics., 2014, Maputo, Mozambique. Proceedings of the 5th Internacional Congress on Ethnomathematics - Journal of Mathematics and Culture. Toledo, OH, USa: NASGEm, 2014. v. 8. p. 54-55.

27.
ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomodeling: the mathematization of mathematical practices through ethnomathematics and modeling. In: CERME 8 - Eighth Congress of European Research in Mathematics Education, 2013, Istambul. CERME 8. Istambul, Turquia: ERME, 2013. v. 1. p. 1-10.

28.
OREY, Daniel C ; ROSA . A Brazilian Perspective: Ethnomodeling as a Research Focus for Ethnomathematics and Modeling. In: The 2nd International Conference on Mathematics and Tecnology in Mathematics Education, 2013, Phnom Penh, Cambodia. The 2nd International Conference on Mathematics and Tecnology on Mathematics Education. Phnom Penh, Cambodia: Cambodian Mathematical Society, 2013. v. 1. p. 1-20.

29.
ROSA. Salas de aula a distancia: desenvolvendo o trabalhode conclusao de curso (TCC) em um curso de licenciatura em matematica. In: V EEMOP - Encontro de Educacao Matematica de Ouro Preto, 2013, Ouro Preto MG. V EEMOP, 2013. v. 1. p. 1-4.

30.
ROSA. A Pesquisa em Etnomodelagem: Em busca dos conhecimentos emico, etico e dialetico. In: V EEMOP - Encontro de Educacao Matematica de Ouro Preto, 2013, Ouro Preto MG. V EEMOP. OURO PRETO MG: UFOP, 2013. v. 1. p. 1-6.

31.
Bean, D. ; ROSA ; Ferreira, N. S. ; Franchi, R. H. O. L. ; Lima, T. R. C. . O Grupo de Estudos e Pesquisa em Modelagem Matematica no Ambito Educacional. In: V EEMOP - Encontro de Educacao Matematica de Ouro Preto, 2013, Ouro Preto MG. V EEMOP. Ouro Preto MG: UFOP, 2013. v. 1. p. 1-12.

32.
ROSA; OREY, Daniel C . Modelagem e etnomatemática: um diálogo possível para a ação pedagógica. In: VIII CNMEM, 2013, Santa Maria - RS. VIII CNMEM. Santa Maria - RS: UNIFRA, 2013. v. 1. p. 1-12.

33.
ROSA. A dimensão crítica reflexiva da modelagem matemática no ensino superior. In: VIII CNMEM, 2013, Santa Maria - RS. VIII CNMEM. Santa Maria - RS: UNIFRA, 2013. v. 1. p. 1-8.

34.
ROSA; OREY, D. C. . O Construtivismo como um embasamento teórico-filosófico para o ambiente virtual de moodle de aprendizagem. In: X Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distâncai (ESUD), 2013, Belém, PA. X ESUD. Belém, PA: UniREde, 2013. v. 1.

35.
ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomodelling: A research concept on mathematical modelling. In: ICME-12 The 12th International Congress on Mathematical Education, 2012, Seul, Coréia do Sul. Pre-proceedigs - ICME 12. Seul Coréia do Sul: ICME-12, 2012. v. 1. p. 7011-7020.

36.
ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomodeling as a pedagogicl action for uncovering ethnomatheamtical practices. In: ICME-12 The 12th International Congress on Mathematical Education, 2012, Seul Coréia do Sul. Pre-proceedings - ICME 12. Seul Coréia do Sul: ICME-12, 2012. v. 1. p. 3387-3396.

37.
ROSA; Oliveira, D. P. A ; Viana, M. C. V . Tres teorias e uma pratica pedagogica: utilizando a historia da matematica, os fundos de conhecimento e a pedagogia culturalmente relevante. In: RELME 26, 2012, Belo Horizonte, Minas Gerais. RELME 26. Ouro Preto, Minas Gerais: UFOP, 2012. v. 1. p. 1-15.

38.
ROSA; OREY, Daniel C . UTILIZANDO O AMBIENTE VIRTUAL MOODLE DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA POR MEIO DE UMA FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA-FILOSÓFICA CONSTRUTIVISTA. In: esud 2012, 2012, Recife, PE. ESUD 2012. Recife PE: UFPE, 2012. v. 1. p. 1-12.

39.
OREY, D. C. ; ROSA . ETNOMODELAGEM: AS PERSPECTIVAS ÊMICA E. In: V Seminario Internacional de Pesquisa em Educacao Matematica - SIPEM, 2012, Pegtropolis, RJ. V SIPEM. Petropolis, RJ: SBEM, 2012. v. 1. p. 1-20.

40.
Oliveira, D. P. A ; Viana, M. C. V ; ROSA . TRÊS TEORIAS EMBASANDO A ELABORAÇÃO DE ATIVIDADES PARA A APRENDIZAGEM DE CONTEUDOS MATEMATICOS. In: V Seminario Internacional de Pesquisa em Educacao Matematica - SIPEM, 2012, Petropolis, RJ. V SIPEM. Petropolis, RJ: SBEM, 2012. v. 1. p. 1-18.

41.
Viana, M. C. V ; Evandro A. S., C ; ROSA . Analisando algumas potencialidades da historia da matematica no ensino e aprendizagem da disciplina de desenho geometrico. In: VI Encontro Mineiro de Educacao Matematica EMEM, 2012, Juiz de Fora, MG. VI EMEM. Juiz de Fora, MG: UFJF, 2012. v. 1. p. 1-10.

42.
Viana, M. C. V ; Alves, Gelindo M. ; ROSA . Contribuicao da HIstoria da Matematica, dos principios metodologicos da modelagem matematica e da acao pedagogica do programa etnomatematica para a aprendizagem da matematica financeira em uma turma do oitavo ano do ensino fundamental. In: VI Encontro Mineiro de Educacao Matematica EMEM, 2012, Juiz de Fora, MG. VI EMEM. Juiz de Fora, MG: UFJF, 2012. v. 1. p. 1-10.

43.
M.; OREY, D. C. . REFLETINDO SOBRE UMA AÇÃO PEDAGÓGICA PARA O PROGRAMA ETNOMATEMÁTICA: A PERSPECTIVA DA MODELAGEM. In: CBEm4 - 4 Congresso Brasileiro de Etnomatematica, 2012, Belem, PA. CBEm4. Belem, PA: UFPA, 2012. v. 1. p. 1-15.

44.
M.; OREY, D. C. . AS POSSIBILIDADES DA PERSPECTIVA ETNOMATEMÁTICA NO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA NOS CURSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES. In: CBEm4 - 4 Congresso Brasileiro de Etnomatematica, 2012, Belem, PA. CBEm4. Belem, PA: UFPA, 2012. v. 1. p. 1-15.

45.
ROSA; OREY, D. C. . AS POSSIBILIDADES DA PERSPECTIVA ETNOMATEMÁTICA NO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA NOS CURSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES. In: CBEm4, 2012, Belem, PA. CBEm4. Belem, PA: UFPA, 2012. v. 1. p. 1-15.

46.
OREY, D. C. ; ROSA . As Abordagens Êmica, Ética. In: VIII Encuentro de Matemáticas del Caribe Colombiano de Carácter, 2012, Barranquilla, Colombia. VIII Encuentro De Matematicas. Barranquilla, Colombia: Universidad del Atlantico, 2012. v. 1. p. 1-15.

47.
OREY, Daniel C ; ROSA . As possibilidades da perspectiva etnomatematica no ambiente virtual de aprendizagem a distancia nos cursos de formacao de professores. In: CBEm4 - 4o. Congresso Brasileiro de Etnomatematica, 2012, Belem PA. CBEm4 - Cultura, Educacao Matematica e Escola. Belem PA: UFPA, 2012. v. 1. p. 1-20.

48.
OREY, Daniel C ; ROSA . Refeltindo sobre uma acao pedagogica para o programa etnomatematica: a perspectiva da modelagem. In: CBEm4 - 4o. Congresso Brasileiro de Etnomatematica, 2012, Belem PA. CBEm4 - Cultura, Educacao Matematica e Escola. Belem PA: UFPA, 2012. v. 1. p. 1-20.

49.
ROSA; Viana, M. C. V ; Evandro A. S., C . Utilizando a História da Matemática no Ensino do Desenho Geométrico: analisando algumas potencialidades da História da Matemática no ensino e aprendizagem desta disciplina. In: XVI EBRAPEM - Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós-Graduação em Educação Matemática, 2012, Canoas, RS. ANAIS EBRAPEM. Canoas, RS: ULBRA, 2012. v. 1. p. 1-12.

50.
ROSA; OREY, Daniel C . ETNOMODELAGEM: AS PERSPECTIVAS ÊMICA E ÉTICA NA PESQUISA EM ETNOMATEMÁTICA E MODELAGEM. In: V Seminario Internacional de Pesquisa em Educacao Matematica - V SIPEM, 2012, Petropolis, RJ. V SIPEM. Petropolis RJ: V SIPEM, 2012. v. 1. p. 1-20.

51.
ROSA; OREY, Daniel C ; Viana, M. C. V . O Cinema na Sala de Aula: resgatando a Diversidade Cultural. In: VIII SIMPOED ICHS/UFOP, 2011, Mariana MG. Anais Eletronicos do VIII SIMPOED. Mariana MG: UFOP, 2011. v. 1. p. 1-2.

52.
ROSA; Viana, M. C. V ; Oliveira, D. P. A . DIVERSIDADE CULTURAL NA SALA DE AULA E A HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. In: VIII SIMPOED ICHS/UFOP, 2011, Mariana MG. Anais Eletronicos do VIII SIMPOED. Mariana MG: UFOP, 2011. v. 1. p. 1-10.

53.
ROSA; OREY, Daniel C . Influencias etnomatematicas em salas de aula com diversidade cultural. In: XIII CIAEM, 2011, Recife, PE, Brasil. CD ROM Anais XIII CIAEM. Recife, PE, Brasil: CIAEM, 2011. v. 1. p. 1-8.

54.
ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomodeling: The Pedagogical Action of Ethnomathematics as a Program. In: XIII CIAEM, 2011, Recife, PE, Brasil. cd rom aNAIS XIII CIAEM. Recife, PE, Brasil: CIAEM, 2011. v. 1. p. 1-15.

55.
ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomdeling as a Methodology for Ethnomathematics. In: ICTMA 15 - 15th International Conference on the Teaching of Mahematical Modelling and Applications, 2011, Melbourne, Victoria, Australia. ICTMA 15. Melbourne, Victoria, Australia: ACU, 2011. v. 1. p. 1-9.

56.
ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomodelling as a Research Lens for Ethnomathematics and Ethnomodelling. In: ICTMA 15 - 15th International Conference on the Teaching of Mahematical Modelling and Applications, 2011, Melbourne, Victoria, Australia. ICTMA 15. Melbourne, Victoria, Australia: ACU, 2011. v. 1. p. 1-9.

57.
ROSA; OREY, Daniel C . A Modelagem Matemática como ação pedagógica para o programa Etnomatemática. In: III Colóquio de Educação Matemática, 2011, Juiz de Fora, Minas Gerais. III Colóquio de Educação Matemática. Juiz de Fora, Minas Gerais: UFJF, 2011. v. 1. p. 1-10.

58.
ROSA; OREY, Daniel C . Etnomatematica: Uma Perspectiva Metodologica para o Ambiente Virtual de Aprendizagem a Distancia nos Cursos de Formacao de Professores. In: ESUD 2011 - VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distancia, 2011, Ouro Preto, Minas Gerais. ESUD 2011 ANAIS. Ouro Preto, Minas Geraos: Editora UFOP, 2011. v. 1. p. 1-15.

59.
ROSA; OREY, Daniel C . Uma Fundamentacao teorica-filosofica para o ambiente virtual Moodle de Aprendizagem a Distancia. In: ESUD 2011 - VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distancia, 2011, Ouro Preto, Minas Gerais. EDUD 2011 Anais. Ouro Preto, Minas Gerais: Editora da UFOP, 2011. v. 1. p. 1-15.

60.
Viana, M. C. V ; ROSA ; OREY, Daniel C . A HISTÓRIA DA MATEMÁTICA COMO UMA ABORDAGEM METODOLÓGICA PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA EM UM AMBIENTE VIRTUAL MOODLE DE APRENDIZAGEM. In: ESUD 2011 - VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distancia, 2011, Ouro Preto, Minas Gerais. ESUD 2011 Anais. Ouro Preto, Minas Gerais: Editora UFOP, 2011. v. 1. p. 1-15.

61.
ROSA; OREY, Daniel C . A Acao Pedagogia do Programa Etnomatematica para a Modelagem Matematica. In: VII CNMEM, 2011, Belem, Para. Programacao e Resumos. Belem, Para: EFPA, 2011. v. 1. p. 10.

62.
ROSA; OREY, Daniel C . A Modelagem Matematica como um Ambiente de Aprendizagem para a Conversao entre os Conhecimentois Tacito e Explicito. In: VII CNMEM, 2011, Belem, PA. Programacao e Resumos. Belem, Para: UFPA, 2011. v. 1. p. 1-10.

63.
ROSA. Educação Matemática: Algumas Considerações e Desafios na Perspectiva Etnomatemática. In: X ENEM - ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTIA (EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, CULTURA E DIVERSIDADE), 2010, Salvador BA. EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, CULTURA E DIVERSIDADE, 2010.

64.
ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomodeling: A Pedagogical Tool for the Ethnomathematics Program. In: Fourth International Conference on Ethnomathematics - ICEm4, 2010, Towson Maryland USA. Fourth International Conference on Ethnomathematics - ICEm4, 2010.

65.
ROSA. A Mixed-Methods Study to Understand the Perceptions of High School Leaders about ELL Students: The Case of Mathematics. In: Sacramento State Community-Based Research Conference, 2010, Sacramento, California, USA. Sacramento State Community-Based Research Conference. Sacramento, California, USA: CSUS, 2010. v. 1. p. 1-25.

66.
ROSA. Freedom Quilts: The Ethnomathematics of Communication Towards Liberation. In: 1st Annual Celebration of Research and Creative Activity, 2010, Sacramento, California, USA. 1st Annual Celebration of Research and Creative Activity. Sacramento California USA: CSUS, 2010. v. 1. p. 5-25.

67.
ROSA; OREY, Daniel C . Educação Matemática: Algumas Considerações e Desafios na Perspectiva Etnomatemática. In: X ENEM - Encontro Nacional de Educação Matemática (Educação Matemática, Cultural e Diversidade), 2010, Salvador BA. X ENEM. Salvador BA: ENEM, 2010. v. 1. p. 1-10.

68.
ROSA; OREY, Daniel C . Alho e Sal: Etnomatematica com Modelagem. In: IV EPMEM - Encontro Paranaense da Modelagem na Educação Matemática, 2010, Maringa. IV EPNEM. Maringa PR: UEMA, 2010.

69.
ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomathematics and Cultural Representations: Teaching in Highly Diverse Contexts?. Colloquium: Ethnomathematics and Cultural Representations. In: Colloquium: Ethnomathematics and Cultural Representations, 2009, Haifa Israel. Colloquium: Ethnomathematics. Haifa Israel: Israel Institute of Technology,, 2009.

70.
ROSA. Freedom Quilts: An Ethnomathematical Way Towards Liberation. In: 11th International Congress on Mathematical Education - ICME 11, 2008, Monterrey Mexico. http://icme11.org/. Monterrey Mexico, 2008.

71.
ROSA; OREY, Daniel C . Pop: A Study of the Ethnomathematics of Globalization Using the Sacred Mayan Mat Pattern. In: 11th International Congress on Mathematics Edcuation - ICME 11, 2008, Monterrey Mexico. ICME 11. Monterrey Mexico, 2008.

72.
ROSA; OREY, Daniel C . Un Estudio Etnomatemático de Las Esteras (Pop) Sagradas de Los Maya y Etnomatemática: um enfoque histórico-antropológico. In: IV Festival Internacional de Matemática de Costa Rica, 2008, San Juan. CIENTEC. Saqn Juan: CIENTEC, 2008.

73.
ROSA; OREY, Daniel C . Pop: The Ethnomathematics of Globalization Using the Sacred Mayan Mat Pattern. In: 11th International Congress on Mathematics Education - ICME 11, 2008, Monterrey Mexico. Pop: The Ethnomathematics of Globalization Using the Sacred Mayan Mat Pattern. Monterrey Mexico: ICME 11, 2008. v. 1. p. 1-8.

74.
ROSA. ?Freedom Quilts?: An Ethnomathematical Way of Communication Towards Liberation. In: 11th International Congress on Mathematics Education - ICME 11, 2008, Monterrey Mexico. ICME 11. Monterrey Mexico: icme 11, 2008. v. 1. p. 1-8.

75.
ROSA. Freedom Quillts: A Mathematical Way of Communication Towards Liberation. In: V International Conference on Mathematics and Design, 2007, Blumenau SC. 5th Mathematics and Desing International Conference. Blumenau SC: FURB, 2007.

76.
ROSA; OREY, Daniel C . Fragmentos Históricos do Programa Etnomatemática: Como Tudo Começou. In: IX ENEM - Encontro Nacional de Educação Matemática, 2007, Belo Horizonte - Minas Gerais. IX ENEM Resumos. Belo Horizonte MG: SBEM-MG, 2007. v. 01. p. 43-43.

77.
ROSA. Um Enfoque Histórico do Programa Etnomatemática: Uma Prática Matemática Babilônia. In: IX ENEM - Encontro Nacional de Educação Matemática, 2007, Belo Horizonte - Minas Gerais. IX ENEM Resumos. Belo Horizonte - Minas Gerais: SBEM-MG, 2007. v. 01. p. 68-68.

78.
ROSA; OREY, Daniel C . Educacao Matematica: Algumas Consideracoes e Desafios na Perspectiva Etnomatematica. In: VI Semana de Matemativa, 2006, Ouro Preto MG. Anais VI Semana da Matematica. Ouro Preto MG: UFOP, 2006. p. 200-208.

79.
ROSA. Ethnomathematics: Culturally Sensitive Lessons. In: Ethnomathematics Conference at the Exploratorium, 2005, San Francisco. ONCE. San Francisco, California: Exploratorium, 2005.

80.
ROSA. Coordinate Geometry. In: Making Math Meaningful - A Mini Conference SAME, 2005, Sacramento. SAME. Sacramento, California: CSUS, 2005.

81.
ROSA. Ethnomathematical Influences on Classrooms with Cultural Diversity. In: 11st Annual Multicultural Education Conference, 2005, Sacramento, 2005.

82.
ROSA. The Ethnomathematics of Bakairi Body Painting. In: NCTM, 2005, Anaheim, California. NCTM, 2005.

83.
ROSA; OREY, Daniel C . Pop: An Ethnomathematical Study of Sacred Mayan Mat Patterns. In: NCTM, 2005, Abaheim, California, USA, 2005.

84.
ROSA; OREY, Daniel C . Desenvolvimento HIstorico do Programa Etnomatematica. In: Primeiro Seminario Paulista de Historia e Educacao Matematica, 2005, Sao Paulo, 2005.

85.
ROSA; OREY, Daniel C . Estudo das Parabolas: Uma Visao Californiana. In: VIII Encontro Nacional de Educacao Matematica, 2004, Recife PE, 2004.

86.
ROSA; OREY, Daniel C . Etnomatematica como Acao Pedagogica. In: Segundo Congresso Nacional de Etnomatematica, 2004, Natal RN. Colecao Introducao a Etnomatematica. Natal RN: UFRN, 2004. v. 1. p. 1-97.

87.
ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomathematics and the Teaching & Learning Mathematics from a Multicultural Perspective. In: The Tenth International Congress on Mathematics Education, 2004, Copenhague Dinamarca, 2004.

88.
ROSA. Grupo de Trabalho: Etnomatematica: Curriculo e Matematica: Algumas Consideracoes na Perspectiva Etnomatematica. In: XI Conferencia Interamericana de Educacao Matematica, 2003, Blumenau, SC, 2003.

89.
ROSA; OREY, Daniel C . Etnomatematica e Modelagem Matematica. In: IV Encontro de Matematica do Medio Paraiba, 2003, Barra Mansa, RJ, 2003.

90.
ROSA; OREY, Daniel C . Curriculo e Matematica: Algumas Consideracoes na Perspectiva Etnomatematica. In: II SEAPRE, 2002, Amparo, SP, 2002.

91.
ROSA; OREY, Daniel C . Etnomatematica e Modelagem. In: II Encontro Regional do Medio Paraiba, 2001, Barra Mansa, 2001.

Resumos expandidos publicados em anais de congressos
1.
Oliveira, D. P. A ; ROSA ; Viana, M. C. V . The contributions of funds of knowledge and culturally relevant pedagogy as methodologies for the development of sociocultural perspective of history of mathematics classrooms. In: ESU & - Seventh \European Summer University, 2015, Aarhus, Denmark. Proceedings of Seventh European Summer University. Aarhus, Denmark: Danish School of Education, Aarhus University, 2015. v. 1. p. 825-826.

2.
ROSA; Pelli, Débora . AS CONTRIBUIÇÕES DA UTILIZAÇÃO DO SOFTWARE GEOGEBRA COMO UM MEDIADOR DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA GEOMETRIA PLANA NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (EAD) EM UM CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA. In: Encontro de Saberes 2014 - XXII Seminário de Iniciação Científica, 2014, Ouro Preto, MG. Anais do SEIC UFOP. Ouro Preto, MG: UFOP, 2014. v. 1. p. 1-1.

3.
ROSA; Gaspar, S. R. . Politicas Publicas em Tecnologia e Inovacao Farmaceutica no Brasil: Uma Abordagem Schumpeteriana. In: 21 SIICUSP - Simposio Internacional de Iniciacao Cientifica, 2013, Sao Paulo, SP. 21 SIICUSP Simposio Internacional de Iniciacao Cientifica. Sao Paulo, SP: USP, 2013. v. 1. p. 1-10.

4.
ROSA; OREY, Daniel C . Estudio de las Parabolas: Una Vision Californiana. In: Decimonovena Reunion Latinoamericana de Matematica Educativa, 2005, Montevideo. CLAME. Montevideo, Uruguay: CLAME, 2005.

5.
ROSA; OREY, Daniel C . Un Estudio Etnomatematico de las Esteras (Pop) Sagradas de los Mayas. In: Decimonovena Reunion Latinoamericana de Matematica Educativa, 2005, Montevideo. Resumenes Decimonovena Reunion Latinoamericana de Matematica Educativa. Montevideo Uruguai: CLAME, 2005. v. 1. p. 89-90.

Resumos publicados em anais de congressos
1.
ROSA. GLOCALIZACIÓN Y EDUCACIÓN MATEMÁTICA: SOBRE EL DINAMISMO DE LOS ENCUENTROS ENTRE LAS CULTURAS. In: RELME32 - Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa, 2018, Medellín, Colombia. Programación RELME32. MEDELLÍN, COLOMBIA: UNIVERSIDAD DE MEDELLÍN, 2018. v. 1. p. 13-13.

2.
OSORIO, F. C. ; Villa-Ochoa, J. A. ; ROSA . GRUPO DE TRABAJO E DISCUSSIÓN (GTD) 005 - LA MODELACIÓN EN LA MATEMÁTICA EDUCATIVA: SUS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y EL IMPACTO EDUCATIVO EN LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LA DOCENCIA DE LA MATEMÁTICA. In: RELME32 - Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa, 2018, Medellín, Colombia. Programación RELME32. MEDELLÍN, COLOMBIA: UNIVERSIDAD DE MEDELLÍN, 2018. v. 1. p. 42-42.

3.
Bonilla, M. d. C. ; ROSA ; Escobar, M. E. R. ; Yojcom, D ; GAVARETTE, M. E. ; Quiceno, D. J. . GRUPO DE TRABAJO E DISCUSSIÓN (GTD) 012 - LA DIMENSIÓN MATEMÁTICA EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE: EDUCACIÓN MATEMÁTICA Y DIVERSIDAD. In: RELME32 - Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa, 2018, Medellín, Colombia. Programación RELME32. MEDELLÍN, COLOMBIA: UNIVERSIDAD DE MEDELLÍN, 2018. v. 1. p. 44-44.

4.
ROSA; OREY, Daniel C . Libros y Materiales Didácticos:INFLUÊNCIAS ETNOMATEMÁTICAS EM SALAS DE AULA: CAMINHANDO PARA A AÇÃO PEDAGÓGICA. In: RELME32 - Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa, 2018, Medellín, Colombia. Programación RELME32. MEDELLÍN, COLOMBIA: CLAME, 2018. v. 1. p. 336-337.

5.
ROSA; OREY, Daniel C . Libros y Materiales Didácticos:ETNOMODELAGEM: A ARTE DE TRADUZIR PRÁTICAS MATEMÁTICAS LOCAIS. In: RELME32 - Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa, 2018, Medellín, Colombia. Programación RELME32. MEDELLÍN, COLOMBIA: UNIVERSIDAD DE MEDELLÍN, 2018. v. 1. p. 337-337.

6.
ROSA; OREY, Daniel C . Conceptualizing positive deviance in the ethnomathematics program. In: ICEm6 - Congreso Internacional de Etnomatematemática, 2018, Medellín, Colombia. Progamación General ICEm6. MEDELLÍN, COLOMBIA: Universidad de Antioquia, 2018. v. 1. p. 14-14.

7.
OREY, Daniel C ; ROSA . Ethnomodelling asa glocalization of cultural practives. In: ICEm6 - Congreso Internacional de Etnomatematemática, 2018, Medellín, Colombia. Progamación General ICEm6. MEDELLÍN, COLOMBIA: UNIVERSIDAD DE MEDELLÍN, 2018. v. 1. p. 14-14.

8.
PINHEIRO, R. C. ; ROSA . O Programa Etnomatemática e as suas contribuições para o desenvolvimento da Educação Financeira de alunos Surdos que se comunicam em Libras. In: ICEm6 - Congreso Internacional de Etnomatematemática, 2018, Medellín, Colombia. Progamación General ICEm6. MEDELLÍN, COLOMBIA: UNIVERSIDAD DE MEDELLÍN, 2018. v. 1. p. 13-13.

9.
Bonilla, M. d. C. ; ROSA ; Escobar, M. E. R. ; Auccahuallpa, R. ; PADRÓN, O. J. M. ; Choque, V. M. . Las etnomatemática em contextos escolares desde la perspectiva de la educación intercultural billingue en América del Sur. In: ICEm6 - Congreso Internacional de Etnomatematemática, 2018, Medellín, Colombia. Progamación General ICEm6. MEDELLÍN, COLOMBIA: Universidad de Antioquia, 2018. v. 11. p. 13-13.

10.
ROSA. Tributos - Maria do Carmos Domite e Clo Mingo. In: ICEm6 - Congreso Internacional de Etnomatematemática, 2018, Medellín, Colombia. Progamación General ICEm6. MEDELLÍN, COLOMBIA: UNIVERSIDAD DE MEDELLÍN, 2018. v. 1. p. 9-9.

11.
OREY, D. C. ; ROSA . Taller: La Modelación de las prácticas matemáticas locales a través de las etnomatemáticas. In: IV ENCUENTRO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA, 2018, Lima, Peru. Programación: IV Encuentro Internacional de Educación Matemática. LIMA, PERU: APINEMA, 2018. v. 1. p. 2-2.

12.
ROSA; OREY, Daniel C . Creative Insubordination Aspesctos Found in Ethnomodelling. In: 9th International Conference of Mathematics Education and Society - MES9, 2017, Volos, Grécia. MES9-Program. Volos, Greece: University of Thessaly, 2017. v. 1. p. 3-3.

13.
OREY, Daniel C ; ROSA . Develping critical and reflective dimensions of mathematical modelling. In: 9th International Conference of Mathematics Education and Society - MES9, 2017, Volos, Greece. 9th International Conference of Mathematics Education and Society Program. Volos, Greece: Univesity of Thessaly, 2017. v. 1. p. 8-8.

14.
ROSA; OREY, Daniel C ; Appelbaum, P. ; Stathopoulou, C. ; Favilli, F. ; Bello, S. E. L. ; Toriano, F. ; Klein, R. ; Amit, M. . Ethnomathematics meets curriculum theory through crisis. In: 9th International Conference of Mathematics Education and Society - MES9, 2017, Volos, Greece. 9th International Conference on Mathematics Education and Society Program. Volos, Greece: University of Thessaly, 2017. v. 1. p. 2-4.

15.
ROSA; OREY, Daniel C ; CORTES, D. P. O. . Re-signifying function concepts: a mixed method study to understand the contribution of the dialogic approach of ethnomodelling. In: ICTMA-18, 2017, Capé Town, South Africa. Conference Book ICTMA-18. Cape Town, South Africa: National Research Foundation, 2017. v. 1. p. 50-51.

16.
OREY, Daniel C ; ROSA ; Soares, R. B. . Mathematical Modelling as a learning environment do transform a street play into a sport practice. In: ICTMA-18, 2017, Capé Town, South Africa. Conference Book ICTMA-18. Cape Town, South Africa: National Research Foundation, 2017. v. 1. p. 35-36.

17.
ROSA. El Programa Etnomatemática y sus enfloque innovadores. In: Relme 31 - Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa, 2017, Lima, Peru. RELME 31 Programa Preliminar de Ponencias. Lima, Peru: Clame, 2017. v. 1. p. 5-5.

18.
ROSA; Bonilla, M. d. C. ; Escobar, M. E. R. ; Auccahuallpa, R. . Grupo de Discussión - La Dimensión Matemática en Educación Intercultural Bilkingue: Educación Matemática y Diversidad. In: Relme 31 - Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa, 2017, Lima, Peru. RELME 31 Programa Preliminar de Ponencias. Lima, Peru: Clame, 2017. v. 1. p. 47-47.

19.
ROSA; Evandro A. S., C ; Viana, M. C. V . A história da matemática como potencializadora no ensino e aprendizagem da disicplina de desenho geométrico. In: I Encontro dos Mestrados Prof. em Educação e Ensino de MG, 2016, Belo Horizonte, MG. III Encontro dos Mestrados Profissionais em Ciencias e Ensino de Minas Gerais. Belo Horizonte, Mg: UFMG, 2016. v. 1. p. 1-3.

20.
ROSA. An ethnomathematical Perspective of Symmetrical Freedom Quilts as Cultural Artefacts. In: X Festival Internacional de Matemática, 2016, Limón, Costa Rica. Resúmenes X Festival Internacional de Matemática. Limón, Costa Rica: Fundación CIENTEC, 2016. v. 1. p. 7-7.

21.
ROSA. Ethnomathematics + modeling: an ethnomathematical approach. In: X Festival Internacional de Matemática, 2016, Limón, Costa Rica. Resúmenes X Festival Internacional de Matemática. Limón, Costa Rica: Fundación CIENTEC, 2016. v. 1. p. 7-7.

22.
ROSA; OREY, Daniel C ; Gavarrete M. E. ; Blanco, H. ; Vásquez, P. ; Albanese, V. ; Jaén, Alejandro . Mesa redonda: El Festival como punto de encuentro y fortalecimiento de la Etnomatemática en Costa Rica. In: X Festival Internacional de Matemática, 2016, Limón, Costa Rica. Inauguración Programa - 10 Festival Internacional de Matemática. Limón, Costa Rica: Fundación CIENTEC, 2016. v. 1. p. 5-5.

23.
ROSA; OREY, Daniel C ; Gavarrete M. E. . Mesa redonda I : Perspectivas actuale y futuras de la etnomatemática como un programa: resenã del TSG35 en el ICME13 sobre el rol de la etnomatemática en la educación matemática. In: Primer Encuentro Latinoamericano de Etnomatemática - ELEm1, 2016, Sololá, Guatemala. Programa General - ELEm1. Sololá, Guatemala: Universidad del Valle de Guatemala, 2016. v. 1. p. 11-11.

24.
ROSA; OREY, Daniel C ; Gavarrete M. E. . Mesa redonda II: Perspectivas actuale y futuras de la etnomatemática como un programa: resenã del TSG35 en el ICME13 sobre el rol de la etnomatemática en la educación matemática. In: Primer Encuentro Latinoamericano de Etnomatemática - ELEm1, 2016, Sololá, Guatemala. Programa General - ELEm1. Sololá, Guatemala: Universidad del Valle de Guatemala, 2016. v. 1. p. 11-11.

25.
ROSA; D'Ambrosio, U . ETHNOMATHEMATICS AND ITS PEDAGOGICAL ACTION. In: 13th International Conference on Mathematics Educatio, 2016. Anais do 13th Internation Congress on Ethnomathematics - ICME13. Hamburgo, Alemanha: Hamburgo University, 2016. v. 1. p. 106-106.

26.
ROSA; OREY, D. C. . Mathematical modeling and its critical and reflexive dimensions. In: XIV CIAEM - Conferencia Interamericana de Educación Matemáica, 2015, Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. XIV CIAEM Conferencia interamericana de Educación Matemática. Tuxtla Gutiérez, Chiapas: CIAEM, 2015. v. 1. p. 1-10.

27.
ROSA; OREY, D. C. . Mathematical Modeling in a long distance course: accessing higher education in Brazil. In: XIV CIAEM - Conferencia Interamericana de Educación Matemáica, 2015, Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. XIV CIAEM Conferencia interamericana de Educación Matemática. Tuxtla Gutiérez, Chiapas: CIAEM, 2015. v. 1. p. 1-15.

28.
ROSA; OREY, D. C. . The connections between culturally relevant pedagogy and ethnomathematics. In: XIV CIAEM - Conferencia Interamericana de Educación Matemáica, 2015, Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. XIV CIAEM Conferencia interamericana de Educación Matemática. Tuxtla Gutiérez, Chiapas: CIAEM, 2015. v. 1. p. 1-15.

29.
OREY, D. C. ; ROSA . Long Distance Education: Democratizing Higher Education Access in Brazil. In: Eighth International Mathematics Education and Society Conference - MES8, 2015, Portland, Oregon, USA. Program Mathematics Education & Society 8. Portland, Oregon, USA: Portland State University, 2015. v. 1. p. 4-4.

30.
ROSA; OREY, D. C. . Ethnomathematics: connecting cultural aspects of mathematics through culturally relevant pedagogy. In: Eighth International Mathematics Education and Society Conference - MES8, 2015, Portland, Oregon, USA. Program Mathematics Education & Society 8. Portland, Oregon, USA: Portland State University, 2015. v. 1. p. 8-8.

31.
ROSA; OREY, D. C. . Ethnomodelling as the Mathematisation of Cultural Practices. In: ICTMA17: International Conference on the Teaching of Matehmatical Modelling and Applications, 2015, Nottingham, England. ICTMA-17: Conference Contributions. Nottingham, England: The Nottingham University, 2015. v. 1. p. 77-77.

32.
ROSA; OREY, D. C. . Mathematical Modelling in a Long Distance Teacher Education Course in Brazil: Democratizing Mathematics. In: ICTMA17: International Conference on the Teaching of Matehmatical Modelling and Applications, 2015, Nottingham, England. ICTMA-17: Conference Contributions. Nottingham, England: The Nottingham University, 2015. v. 1. p. 76-76.

33.
ROSA; OREY, D. C. . Exploring the Critical-Reflexive Dimension of Mathematical Modelling. In: ICTMA17: International Conference on the Teaching of Matehmatical Modelling and Applications, 2015, Nottingham, England. ICTMA-17: Conference Contributions. Nottingham, England: The Nottingham University, 2015. v. 1. p. 78-78.

34.
Alves, Gelindo M. ; ROSA ; Viana, M. C. V . AS CONTRIBUIÇÕES DA ETNOMATEMÁTICA E DA PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL DA HISTÓRIA DA MATEMÁTICA PARA A FORMAÇÃO DA CIDADANIA DOS ALUNOS. In: XXIX REUNIÓNA LATINOAMERICANA DE MATEMÁTICA EDUCATIVA - RELME 29, 2015, CIDADE DO PANAMÁ. Programa y libro de resúmenes del Relme 29. CIDADE DO PANAMPÁ: CLAME, 2015. v. 1. p. 192-192.

35.
Pelli, Débora ; ROSA . Teoria da Interação a Distânica e Teoria da Distância Transacional Aplicadas na Geometira de um Curso na Modalidade a Distânica. In: IV Semana da Integração do Ensino, Pesquisa e Extensão da UFVJM, 2015, Diamantina, MG. Programação da IV SINTEGRA. Diamantina, MG: UFVJM, 2015. v. 1. p. 32-32.

36.
ROSA; Gaspar, S. R. . POLITICA FARMACÊUTICA BRASILEIRA: ANALISE DA PRODUÇÃO ESTATAL DE MEDICAMENTOS. In: Encontro de Saberes 2015 - XXIII Seminário de Iniciação Científica da UFOP, 2015, Ouro Preto, MG. Anais do SEIC UFOP. Ouro Preto, MG: UFOP, 2015. v. 1. p. 1-2.

37.
ROSA; OREY, Daniel C . The Borrowers: Using Transportation, Addresses, and Paralelepipedos to Prompt Creativity using Ethnomodeling. In: Problem@Web International Conference, 2014, Loule, Portugal. Programme of the Problem@Web International Conference. Vilamoura, Loule, Algarve: Universidade do Algarve, 2014. v. 1. p. 52-52.

38.
ROSA. Explorando saberes e técnicas locais no contexto da etnomodelagem: destacando-se as abordagens emica, etica e dialogica. In: IV Simpósio de Pós Doutorado da FEUSP, 2014, São Paulo, SP. IV Simpósio de Pós-doutorado da FEUSP. São Paulo SP: FEUSP, 2014. v. 1. p. 1-1.

39.
ROSA. Mathematical Modeling and its Sociocritical Dimension. In: IX Festival Internacional de Matemática, 2014, Quepos, Costa Rica. Resúmenes 9 Festival Internaciona de Matemática. Quepos, Costa Ruca: Fundación Cientec, 2014. v. 1. p. 7-7.

40.
Viana, M. C. V ; ROSA . La historia de las matematicas en el curriculo para la formacion de profesores de matematica. In: Relme 28 - XXVIII Reunion Latinoamericana de Matematica Educativa, 2014, Barranquilla, Colombia. Resumenes de la Vigesima Octava Reunion Latinoamericana de Matematica Educativa. Barranquilla, Colombia: CLAME, 2014. v. 1. p. 111-111.

41.
ROSA. Modelacion matematica y la formacion matematica en alguns carreras profissionales - mesa redonda. In: Relme 28 - XXVIII Reunion Latinoamericana de Matematica Educativa, 2014, Barranquilla, Colombia. Resumenes de la Vigesima Octava Reunion Latinoamericana de Matematica Educativa. Barranquilla, Colombia: CLAME, 2014. v. 1. p. 27-28.

42.
ROSA; OREY, Daniel C . Much ado with notihing: how Brazil has dramatically increased access to higher education using long distance education. In: 5th ERT - Education for Rural Transformation, 2014, Dhulikhel, Nepal. 5th ERT - Education for Rural transformation: Reengineering Educatio for Flexible Learning ans Social Justice. Kathmandu, Nepal: Kathmandu University, 2014. v. 1. p. 41-42.

43.
Gaspar, S. R. ; ROSA . Política Farmacêutica Brasileira: Análise da Produção Estatal de Medicamentos. In: I CONGEP - Congresso de Gestão Pública: Serviços Públicos e seus Desafios, 2014, Ouro Preto, Minas Gerais. Anais do I CONGEP. Ouro Preto, MInas Gerais: UFOP, 2014. v. 1. p. 37-37.

44.
ROSA; Pelli, Débora . As contribuições da utilização do software geogebra como um mediador do processo de aprendizagem da geometria plana na educação a distância (EAD) em um curso de licenciatura em Pedagogia. In: Encontro de Saberes 2014, 2014, Ouro Preto, MG. Encontro de Saberes 2014, 2014. v. 1. p. 1-2.

45.
ROSA; Gaspar, S. R. . POLÍTICA FARMACÊUTICA BRASILEIRA: ANÁLISE DA PRODUÇÃO ESTATAL DE MEDICAMENTOS INTRODUÇÃO. In: Encontro de Saberes 2014, 2014, Ouro Preto, MG. Encontro de Saberes 2014. Ouro Preto, MG: UFOP, 2014. v. 1. p. 1-2.

46.
Oliveira, D. P. A ; ROSA ; Viana, M. C. V . The contributions of funds of knowledge and culturally relevant pedagogy as methodologies for the development of sociocultural perspective of HIstory of mathematics in mathematics education. In: ESU7 - 7th European Summer University on the History and Epistemology in Mathematics Education, 2014, Copenhague. ESU7. Copenhague: esu7, 2014. v. 1. p. 825-827.

47.
ROSA; Gaspar, S. R. . POLÍTICA FARMACÊUTICA BRASILEIRA: ANÁLISE DA PRODUÇÃO ESTATAL DE MEDICAMENTOS. In: Encontro de Saberes 2014 - XXII Seminário de Iniciação Científica, 2014, Ouro Preto, MG. Anais do SEIC UFOP. Ouro Preto, MG: UFOP, 2014. v. 1. p. 1-2.

48.
ROSA; OREY, Daniel C . EMIC, ETIC, AND DIALOCAL KNOWLEDGE IN RESEARCH IN ETHNOMODELING. In: ICEm5, 2014, Maputo Moçambique. Proceedings of the ICEm5. Toledo, OH, US: JME, 2014. v. 1. p. 1-2.

49.
ROSA; OREY, Daniel C . An ethnomathematicl study of the cultural artifact of symmetrical freedom quilts: facts and mmysths related to the undeground railroad.. In: ICEm5, 2014, Maputo Moçambique. Proceedings of the ICEm5. Toledo, OH, US: JMC, 2014. v. 1. p. 3-4.

50.
M.; OREY, Daniel C . Social-Critical Mathematical Modelling. In: ICTMA16 - International Conference on the Teaching of Mathematical Modelling and Aookpplications, 2013, Blumenau, SC. ICTMA16. Blumenau, SC: FURB, 2013. v. 1. p. 97-97.

51.
ROSA; OREY, D. C. . The mathematization of mathematical practices through ethnomodelling. In: ICTMA16 - International Conference on the Teaching of Mathematical Modelling and Aookpplications, 2013, Blumenau, SC. ICTMA16. Blumenau, SC: FURB, 2013. v. 1. p. 71-71.

52.
ROSA; Bean, D. ; Franchi, R. H. O. L. ; VIDIGAL, C. L. ; LIMA, T. R. C. ; SILVA, A. V. M. . The study and research grup in mathematical modelling in mathematics education: a collaborative endeavor. In: ICTMA16 - International Conference on the Teaching of Mathematical Modelling and Aookpplications, 2013, Blumenau, SC. ICTMA16. Blumenau, SC: FURB, 2013. v. 1. p. 136-136.

53.
ROSA; OREY, Daniel C . Modeling the wall: the mathematics of the curves of the wall of Colegio Arquideocesano in Ouro Preto. In: ICTMA16 - International Conference on the Teaching of Mathematical Modelling and Aookpplications, 2013, Blumenau, SC. ICTMA16. Blumenau, SC: FURB, 2013. v. 1. p. 75-75.

54.
Alves, Gelindo M. ; Viana, M. C. V ; ROSA . Contribuiciones de Historia da Matematicas en la perspectiva de etnomatematica para educacion financeira en una clase de octavo grado de la escuedla primaria. In: Relme 27 - Vigesimo septimo Reunion Latinoamericana de Matematica Educatvia, 2013, Buenos Aires. Resúmenes de la Relme 27. Buenos Aires: Clame, 2013. v. 1. p. 40-49.

55.
ROSA; OREY, Daniel C . Etnomodelacion: matematizando practicas matematicas. In: IX Encuentro Internacional de Matematicas - IX EIMAT, 2013, Barranquilla, Colombia. IX EIMAT - Resúmenesde Ponencias y Cursillos. Barranquilla: Universidad del Atlantico, 2013. v. 1. p. 75-76.

56.
ROSA; OREY, Daniel C . As abordagens emica, etica e dialetica no campo de pesquisa da etnomodelagem. In: IX Encuentro Internacional de Matematicas - IX EIMAT, 2013, Barranquilla, Colombia. IX EIMAT - Rsúmenes de Ponencias y Cursillos. Barranquilla: Universidad del Atlantico, 2013. v. 1. p. 73-74.

57.
ROSA; OREY, D. C. . A etnomatemática como um programa de pesquisa lakatosiano. In: VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática, 2013, Montevideo. VII CIBEM. Montevidéo, Uruguay: SEMUR, 2013. v. 1. p. 74-74.

58.
ROSA; OREY, D. C. . As abordagens êmica, ética e dialética na pesquisa em etnomodelagem. In: VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática, 2013, Montevideo. VII CIBEM. Montevidéo, Uruguay: SEMUR, 2013. v. 1. p. 111-111.

59.
ROSA; Gaspar, S. R. . Políticas Públicas em Tecnbologia e Inovação Farmacêutica no Brasil: Uma Abordagem Schumpeteriana. In: XXI - Seminário de Inciação Científica da UFOP-, 2013, Ouro Preto MG. XXI SEIC. Ouro Preto, MG: UFOP, 2013. v. 1. p. 1-1.

60.
ROSA; OREY, Daniel C . Um estudo etnomatemático relacionado com a influência da linguagem no ensino e aprendizagem em matemática. In: Sétimo SEL - Seminário Educação e Cultura: Desafios e Criatividadeade, 2013, Natal RN. 7 SEL - Seminário Educação e Leitura. Natal RN: UFRN, 2013. v. 1. p. 1-2.

61.
ROSA; Gaspar, S. R. . POLÍTICAS PÚBLICAS EM TECNOLOGIA E INOVAÇÃO FARMACÊUTICA NO BRASIL: UMA ABORDAGEM SCHUMPETERIANA. In: 21 SIICUSP - Simposio Internacional de Iniciacao Cientifica, 2013, Ouro Preto, MG. Anais do SEIC UFOP. Ouro Preto, MG: UFOP, 2013. v. 1. p. 1-2.

62.
ROSA; Gaspar, S. R. . POLÍTICAS PÚBLICAS EM TECNOLOGIA E INOVAÇÃO FARMACÊUTICA NO BRASIL: UMA ABORDAGEM SCHUMPETERIANA. In: Encontro de Saberes 2013 - XXI SIICUSP - Simposio Internacional de Iniciacao Cientifica, 2013, Ouro Preto, MG. Anais do SEIC UFOP, 2013. v. 1. p. 1-2.

63.
ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomodelling as an anthropological research concept on ethnomathematics and modelling. In: Anthropology in the World, 2012, London, UK. Anthropology in the World. London, UK: The Bristish Museum, 2012. v. 1. p. 40-40.

64.
ROSA; OREY, Daniel C . Etnomodelagem: contextualizando as praticas matematicas em sala de aula. In: IX Semana de Matematica - Araguaina TO, 2012, Araguaina TO. IX Semana de Matematica Araguaina TO. Araguaina TO: UFT, 2012. v. 1. p. 1-2.

65.
ROSA. Etnomatematica: Desafios e Oportunidades para a Acao Pedagogica. In: RELME 26, 2012, Belo Horizonte, MG. RELME 26. Ouro Preto, MG: EDUFOP, 2012. v. 1. p. 1-10.

66.
Viana, M. C. V ; ROSA ; OREY, Daniel C . O cinema vai à escola: registrando a diversidade cultural na sala de aula. In: VIII SIMPOED ICHS/UFOP, 2011, Marian MG. Anais Eletronicos do VIIII SIMPOED ICHS/UFOP. Mariana, MG, 2011. v. 1. p. 1-10.

67.
ROSA; OREY, Daniel C ; D'Ambrosio, U ; Domite, M. C. S ; Fantinato, M. C. ; Monteiro, A. . The ethnomathematics agenda for the 21st century - Parallel Round Table. In: XIII CIAEM, 2011, Recife. CD ROM Anais XIII CIAEM. Recife, PE: CIAEM, 2011. v. 1. p. 1-1.

68.
ROSA. Etnomodelacion. In: VII Encuentro de Matemáticas del Caribe Colombiano de Caráter Internacional, 2011, Barranquilla. VII Encuentro de Matemáticas del Caribe Comobiano de Caráter Internacional. Barranquilla Colombia: Universidad del Atlantico, 2011. v. 1. p. 1-1.

69.
ROSA. Etnomodelacion para maestros y estudiantes. In: VII Encuentro de Matemáticas del Caribe Colombiano de Caráter Internacional, 2011, Barranquilla. VII Encuentro de Matemáticas del Caribe Comobiano de Caráter Internacional. Barranquilla Colombia: Universidad del Atlantico, 2011. v. 1. p. 3-3.

70.
ROSA; OREY, Daniel C . Fragmentos Historicos do Programa Etnomatematica. In: VI Encontro Luso-Brasileiro de Historia da Matematica, 2011, Sao Joao del Rey Minas Gerais. VI Encontro Luso Brasileiro de Histoira da Matematica. Sao Joao del Rey MInas Gerais: UFSJ, 2011. v. 1. p. 1-1.

71.
ROSA; OREY, Daniel C . A Historia da Matematica nos Cursos de Formacao de Professores no Ensino a Distancia. In: VI Encontro Luso-Brasileiro de Historia da Matematica, 2011, Sao Joao del Rey MInas Gerais. VI Encontro Lusop-Brasileiro de Educacao Matematica. Sao Joao del Rey Minas Gerais: UFSJ, 2011. v. 1. p. 1-1.

72.
ROSA. Sharing Cultures: The Ethnomathematics of Immigrant Students. In: Asilomar Math Conference, 2010, Asilomar California USA. Asilomar Math Conference. Asilomar Californkia USA: CMC-North, 2010.

73.
ROSA; OREY, Daniel C . Sharing Languages and Cultures: The Ethnomathematics of Immigrant Students. In: 17th Annual Multicultural Education Conference, 2010, Sacramento California USA. CSUS. Sacramento Calfiornia USA: CSUS, 2010. v. 1. p. 6-6.

74.
ROSA. A Mixed-Methods Study to Understand the Perceptions of High School Leaders about ELL Students: The Case of Mathematics. In: 24th Annual California State Student Research Competition, 2010, San José, Ca, USA. 24th Annual California State Stuydent Research Competition. San José CA USA: San Jose State Ubniversity, 2010. v. 1. p. 1-1.

75.
ROSA. Ethnomathematics and ELL Students. In: CMC-N Conference, 2010, Asilomar. CMCN Conference. Pacific Grove Calfiornia USA: CMCN, 2010. v. 1. p. 22-22.

76.
ROSA. Integrating Mathematics and Culture for ELL Students Through Ethnomathematics. In: SAME Mini Conference, 2009, Sacramento California. Making Math Meaningful. Sacramento California: CSUS, 2009. v. 001. p. 3-3.

77.
ROSA; OREY, Daniel C . Cultures Around Us: Ethnomathematics in the Multicultural Classroom. In: 15th Annual Multicultural Education Conference: Youth Rising - Radical Healing and Activism in the Post Civil Rights Era", 2009, Sacramento California USA. 15th Annual Multicultural Education Conference. Sacramento California USA: CSUS, 2009. v. 1. p. 2-2.

78.
ROSA; OREY, Daniel C . Cultures Around Us: Ethnomathematics in the Multicultural Classroom. In: 15th Annual Multicultural Education Conference, 2009, Sacramento, California, USA. 15th Annual Multicultural Conference. Sacramento: College of Education - BMD, 2009. v. 1. p. 18-18.

79.
ROSA. Integrating math and culture for English Learners. In: The 16th Multicultural Education Conference, 2009, Sacramento CA. The 16th Multicultural Education Conference. Sacramento CA EUA: CSUS, 2009. v. 1. p. 14-14.

80.
ROSA. Ethnomathematics: Integraring math and culture for English Language Learners. In: CMC-N Mathematics Conference - Mathematics is Multifacted, 2009, Pacific Grove CA USA. 2009 ASILOMAR MATHEMATICS CONFERENCE. EL CAJON CA: CMC-N, 2009. v. 1. p. 15-15.

81.
ROSA. Integrating math and culture for English Learners. In: 16th Annual Multicultural Conference, 2009, Sacramento, California USA. CSUS. Sacramento CA USA: CSUS, 2009. v. 1. p. 10-10.

82.
ROSA. Integrating Mathematics and Culture for ELL Students Through Ethnomathematics. In: SAME Mini Conference - Making Mathematics Meaningful, 2009. SAME. Sacramento California USA: SAME, 2009. v. 1. p. 11-11.

83.
ROSA. Coordinate Geometry for ELL Students. In: M3 - Making Math Meaningful, 2008, Sacramento, California. SAME - Sacramento Area Math Educators. Sacramento, California: CSUS Math Project, 2008. v. 1. p. 4-4.

84.
ROSA. Incorporating Cultural Experiences of ELL Students into Mathematics Classroom. In: 14th Annual Multicultural educational Conference, 2008, Sacramento California. 14th Multicultual Educacation Conference. Sacramento Calfornia USA: Sacramento State, 2008. v. 01. p. 6-6.

85.
ROSA. The Ethnomathematical Practices of ELL Students. In: CMC-North Asilomar Mathematics Conference, 2008, Pacific Grove. CMC N. Pacific Grove California USA: CMC North, 2008. v. 1. p. 25-25.

86.
ROSA. Halloween Mathematics: A SDAIE Culturally Sensitive Lesson. In: 7th Annual SAME Mini-Conference, 2007, Sacramento, California, USA. SAME. Sacramento, California, USA: SAME, 2007. v. 1. p. 5.

87.
ROSA. Mathematics, Ethnomathematics, and Culture for English Language Learners. In: 13th Annual Multicultural Educaton Conference: Empowering Socially Responsible Multicultural Educators - An Examination of Instructional Policies and Practices, 2007, Sacramento , California USA. Multicultural Conference - College of Education. Sacramento, California: CSUS, 2007. v. 1. p. 12-12.

88.
ROSA. Cultural Influences of Immigrant Students Speaking 10 Different Languauges in Mathematics Classrooms. In: 39th Annual NCSM Conference, 2007, Atlanta, Georgia. NCSM. Atlanta, Georgia: NCSM, 2007.

89.
ROSA; BARTA, J ; ENGBLOM-BRADLEY C ; HELON, J. ; FRANCO-ORTIZ, L ; EGLASH, Ron . Ethnomathematics for Leadership in our Schools, Part I : Providing Leadership to Diversify Mathematics in our Classrooms. In: 39th Annual NCSM Conference, 2007. NCSM. Atlanta, Georgia: NCSM, 2007.

90.
ROSA. Cultural ELL Influences in Mathematics Classrooms. In: Mathematics Conference Asilomar 2007, 2007, Asilomar, CA, USA. Mathematics Conferences Asilomar: Making the Most of Golden Oportunities: Our 50th Celebration. Asilomar, CA, USA: CMC-Math, 2007. v. 01. p. 26-26.

91.
ROSA. A Modelagem como Acao Pedagogica para o Programa Etnomatematica. In: V Conferencia Nacional Sobre Modelagem na Educacao Matematica, 2007, Ouro Preto MG. Caderno de Resumos. OURO PRETO MG: UFOP, 2007. v. 001. p. 37-38.

92.
ROSA; OREY, Daniel C . A Dimensao Critica da Modelagem Matematica: Ensinando para a Eficiencia Socio-Critica. In: V Conferencia Nacional Sobre Modelagem na Educacao Matematica, 2007, Ouro Preto MG. Caderno de Resumos. Ouro Preto MG: UFOP, 2007. v. 1. p. 23-23.

93.
ROSA. Cultural Influences on Mathematics Classrooms: An Ethnomathematical Perspectiva. In: S.A.M.E Mini Conference, 2006, Sacramento, California. Mini Conference Agenda, 2006.

94.
ROSA. Exploring Cultures by Integrating Academic Mathematics and Ethnomathematics for English Learners Students. In: 12th Annual Multicultural Education Conference, 2006, Sacramento California. 12th annual Multicultural Education Conference. Sacramento California: Colege of Education, 2006. v. 1. p. 4-4.

95.
ROSA. Integrating Mathematics and Culture for English Language Learners. In: CMC-Asilomar 2006: Serving the Underserved, 2006, Pacific Grove CA, Monterrey By, 2006.

96.
ROSA. Bridge Across the Americas: Mathematics Experiences of Immigrant Students and Teachers - My Experience as as Visiting Teacher in California. In: NCTM 2006 ANNUAL MEETING AND EXPOSITION, 2006, Sain Louis, Missouri. NCTM. Saint Louis, Missouri, USA: NCTM, 2006.

97.
ROSA. SDAIE Lessons for Immigrant Students. In: Mathematics Conference Asilomar 2006, 2006, Pacific Grove California USA. CMCN. Pacific Grove California USA: CMCN, 2006. v. 1. p. 26-26.

98.
ROSA; OREY, Daniel C . Curriculo e Matematica: Algumas Consideracoes na Perspectiva da Etnomatematica e da Modelagem. In: IV Conferencia Nacional sobre Modelagem e Eduacao Matematica, 2005, Feira de Santana BA, 2005.

99.
ROSA. Ethnomathematical Influences on Schools With Cultural Diversity. In: 48th Annual Asilomar Mathematics Conference, 2005, Asilomar. CMC ASILOMAR. PACIFICA GROVE, CALIFORNIA: CMC, 2005.

100.
ROSA; OREY, Daniel C ; MUKHOPADYAY, Swapna ; EGLASH, Ron ; SHOCKEY, Tod ; SGARLOTTI, Rich . Geometry of the Indigenous Americans: Classroom Connections. In: NCTM, 2005, Anaheim - California. NCTM 2005 Annual Meeting and Exposition Program Book. Reston VA: NCTM, 2005. v. 01. p. 93-93.

101.
ROSA. Cultures Around Us: Ethnomathematics of a SDAIE Class. In: 10th Annual Multicultural Education Conference, 2004, Sacramento, CA, USA, 2004.

102.
ROSA. An Ethnomathematical Culturally Sensitivy Lesson: The Birthday Party Pinata. In: 47th Annual Asilomar Mathematics Conference, 2004, Pacific Grove CA, 2004.

103.
ROSA. Culture Arounf Us: Ethnomathematics of An Urban School. In: 46th Annual Asilomar Mathematics Conference, 2003, Asilomar, CA, USA, 2003.

104.
ROSA. Mathematics With Cultural Focus: A Sheltered Lesson Using Ethnomathematics. In: 9th Annual Multicultural Conferencde, 2003, Sacramento, CA, USA, 2003.

105.
ROSA. SDAIE Techniques in Secondary Schools. In: Making Math Meaningful - A Mini Conference SAME, 2003, Sacramento, CA, USA, 2003.

106.
ROSA. Culturas ao Nosso Redor: A Etnomatematica numa Escola de Segundo Grau na Califonia. In: XI Conferencia Interamericana de Educacao Matematica, 2003, Blumenau, SC, 2003.

107.
ROSA. Exploring Geometry by Integrating Academic Mathematics and Ethnomathematics for At Risk Students. In: 45th Annual Asilomar Mathematics Conference, 2002, Asilomar, CA, USA, 2002.

108.
ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomathematics: The Algorithm Collection Project. In: 8th Annual Multicultural Conference, 2002, Sacramento, CA, USA, 2002.

109.
ROSA. A Etnomatematica e a Educacao Urbana - Um Relato de Experiencia: A Matematica para Alunos Imigrantes na California. In: II International Congress on Ethnomathematics, 2002, Ouro Preto, MG, 2002.

110.
ROSA. Café: Aplicando Etnomatemática e Modelagem. In: VII ENEM, 2001, Rio de Janeiro. ENEM, 2001.

111.
ROSA. Math Sheltered Classes: Um Relato de Experiencia - A Matemática para Alunos Imigrantes. In: XVII ENEM, 2001, Rio de Janeiro, 2001.

112.
ROSA. Ethnomathematics as Pedagogical Action - Part I. In: 28th Annual Conference of the Reserach on Mathematics Learning, 2001, Las Vegas, Nevada, EUA, 2001.

113.
ROSA. Cultures Around Us: A Sheltered Lesson Using Ethnomathematics. In: 7th Annual Muticultural Education Conference, 2001, Sacramento, California, EUA, 2001.

114.
ROSA. Ethnomathematics as Pedagogical Action. In: Asilomar Mathematics Conference, 2000, Asilomar, California, EUA, 2000.

115.
ROSA; OREY, Daniel C . Etnomatemática e Modelagem Matemática: Um Enfoque Antropológico. In: Primeiro Congresso Brasileiro de Etnomatemática, 2000, Sao Paulo, 2000.

116.
ROSA; SILVA, C. M. . Café: Aplicando Etnomatemática e Modelagem. In: Primeiro Congresso Brasileiro de Etnomatemática, 2000, Sao Paulo, 2000.

117.
ROSA; OREY, Daniel C . Coffee: Ethnomathematics and Mathematical Modeling. In: Sixth Southern Brazilianist Conference, 2000, Long Beach, California, EUA, 2000.

118.
ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomathematics, What is it?. In: 27th Annual Conference of the Research on Learning Mathematics, 2000, Las vegas, Nevada, EUA, 2000.

119.
ROSA. A Coffee Experiment: Using Mathematical Modeling and Mathematics. In: 6th Annual Multicultural Education, 2000, Sacramento, California, EUA, 2000.

120.
ROSA. Coffee: Applyind Ethnomathematics and Mathematical Modeling. In: Asilomar Mathematics Conference, 1999, Asilomar, California, USA, 1999.

121.
ROSA. Tangram: A Formacao do Professor e o Desenvolvimento do Raciocínio Geométrico das Criancas. In: IV Encontro Internacional para Estudos da Crianca, 1998, Santa Cruz do Sul, RS, 1998.

122.
ROSA. A Reciclagem do Lixo e o Desperdício na Escola. In: VI ENEM, 1998, Sao Leopoldo, RS, 1998.

123.
ROSA. Desmistificando a Análise Combinatória. In: VI ENEM, 1998, Sao Leopoldo, RS, 1998.

Artigos aceitos para publicação
1.
ROSA; OREY, D. C. . ASPECTOS DE INSUBORDINAÇÃO CRIATIVA EM ETNOMODELAGEM. Educação Matemática em Revista, 2019.

2.
PINHEIRO, R. C. ; ROSA . Contribuições do Programa Etnomatemática para o Desenvolvimento da Educação Financeira de Alunos Surdos que sem Comunicam em Libras. Abakós, 2019.

3.
ROSA; RODRIGUES, L. M. . O Ensino da Geometria na Educação Infantil. Pró-Professor, 2019.

4.
ROSA; OREY, D. C. . Un Enfoque Etnomatemático de la Modelación a través de la Etnomodelación. ANALES, 2019.

5.
ROSA, MILTON; Bonilla, M. d. C. ; Auccahuallpa, R. ; Escobar, M. E. R. ; PADRÓN, O. J. M. . UN ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA, INTERCULTURAL Y BILINGÜE EN SUDAMÉRICA: UNA PERSPECTIVA ETNOMATEMÁTICA. JOURNAL OF MATHEMATICS AND CULTURE, 2018.

6.
PINHEIRO, R. C. ; ROSA . Educação financeira para alunos surdos utilizando uma perspectiva etnomatemática. Educação Matemática em Revista, 2018.

7.
ROSA; OREY, D. C. . PROPONDO UM CURRÍCULO TRIVIUM FUNDAMENTADO NAS PERSPECTIVAS DA ETNOMATEMÁTICA E DA MODELAGEM. EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM FOCO (UFPB), 2018.

8.
ROSA; OREY, D. C. . Etnomatemática como um Programa de Pesquisa Científica Lakatosiano. RLE (PASTO), 2018.

9.
ROSA; OREY, D. C. . Conectando a Etnomatemática e a Pedagogia Culturalmente Relevante na Educação Matemática para a Promoção da Justiça Social. REVEMAT, 2018.

10.
ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomathematics and the responsible subversion of its pedagogical action: an investigation based on three anthropological approaches. REVISTA BRASILEIRA DE ESTUDOS PEDAGÓGICOS RBEP-INEP, 2018.

Apresentações de Trabalho
1.
OREY, Daniel C ; ROSA . Exploring Dialogic Approaches in Ethnomodelling: Translating Local and Global Knowledge. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

2.
OREY, Daniel C ; ROSA . Ethnomodelling: Emic, Etic, and Dialogic Approaches. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

3.
PINHEIRO, R. C. ; ROSA . CONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA ETNOMATEMÁTICA PARA O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO FINANCEIRA DE ALUNOS SURDOS QUE SE COMUNICAM EM LIBRAS. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

4.
ROSA. GLOCALIZACIÓN Y EDUCACIÓN MATEMÁTICA: SOBRE EL DINAMISMO DE LOS ENCUENTROS ENTRE LAS CULTURAS. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

5.
OSORIO, F. C. ; Villa-Ochoa, J. A. ; ROSA . GRUPO DE TRABAJO E DISCUSSIÓN (GTD) 005 - LA MODELACIÓN EN LA MATEMÁTICA EDUCATIVA: SUS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y EL IMPACTO EDUCATIVO EN LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LA DOCENCIA DE LA MATEMÁTICA. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

6.
Bonilla, M. d. C. ; ROSA ; Escobar, M. E. R. ; Rocché, D. Y. ; GAVARETTE, M. E. ; Quiceno, D. J. . GRUPO DE TRABAJO E DISCUSSIÓN (GTD) 012 - LA DIMENSIÓN MATEMÁTICA EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE: EDUCACIÓN MATEMÁTICA Y DIVERSIDAD. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

7.
ROSA; OREY, Daniel C . Libros y Materiales Didácticos:INFLUÊNCIAS ETNOMATEMÁTICAS EM SALAS DE AULA: CAMINHANDO PARA A AÇÃO PEDAGÓGICA. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

8.
ROSA; OREY, Daniel C . Libros y Materiales Didácticos:ETNOMODELAGEM: A ARTE DE TRADUZIR PRÁTICAS MATEMÁTICAS LOCAIS. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

9.
ROSA; OREY, Daniel C . Conceptualizing positive deviance in the ethnomathematics program. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

10.
OREY, D. C. ; ROSA . Ethnomodeling as a glocalization of mathematical practices. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

11.
PINHEIRO, R. C. ; ROSA . O Programa Etnomatemática e as suas contribuições para o desenvolvimento da Educação Financeira de alunos Surdos que se comunicam em Libras. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

12.
Bonilla, M. d. C. ; ROSA ; Escobar, M. E. R. ; Auccahuallpa, R. ; PADRÓN, O. J. M. ; Choque, V. M. . Las etnomatemática em contextos escolares desde la perspectiva de la educación intercultural billingue en América del Sur. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

13.
ROSA. Tributos - Maria do Carmos Domite e Clo Mingo. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

14.
ROSA. Curso: Una perspectiva etnomatemática para el uso de artefactos culturales en el salón de clase. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

15.
OREY, D. C. ; ROSA . Taller: La Modelación de las prácticas matemáticas locales a través de las etnomatemáticas. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

16.
OREY, D. C. ; ROSA . Abordagem dialófgca da etnomodelagem. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

17.
Mesquita, A. P. S. S. ; OREY, Daniel C ; ROSA . Uma análise sociocrítica e reflexiva da etnomodelagem enquanto uma ação pedagógica em comunidades periféricas. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

18.
Bastos, T. A. ; ROSA, MILTON . Modelagem na Educação Matemática para o desenvolvimento de conceitos de Análise combinatória. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

19.
VIEIRA, V. L. ; ROSA . Ensino de Geometria na escola família agrícola: a construção do conhecimento geométrico sob a perspectiva da alternância e da etnomatemática. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

20.
ANDRADE, S. M. P. ; ROSA . Etnomatematica, jogos e geometria: um estudo com alunos do 9o ano do ensino fundamental. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

21.
ROSA; OREY, D. C. . UM CURRÍCULO TRIVIUM PARA A MATEMÁTICA FUNDAMENTADO NAS PERSPECTIVAS DA ETNOMATEMÁTICA E DA MODELAGEM. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

22.
ROSA, MILTON. Coordenador GD16 - Etnomatemática. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

23.
ROSA; OREY, Daniel C . Creative Insubordination Aspects Found in Ethnomodelling. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

24.
OREY, Daniel C ; ROSA . Developing Critical and Reflective Dimensions of Mathematical Modelling. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

25.
ROSA; OREY, Daniel C ; Appelbaum, P. ; Stathopoulou, C. ; Bello, S. E. L. ; Swanson, D. ; Favilli, F. ; Toriano, F. ; Klein, R. ; Amit, M. . Ethnomathematics meets curriculum theory through crisis. 2017. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

26.
VIEIRA, V. L. ; ROSA . Uma Proposta para o Ensino da Matemática na escola família agrícola. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

27.
ROSA; OREY, D. C. . Etnomodelagem: abordagens êmica, ética e dialógica. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

28.
ROSA. Etnomodelación: Un Enfoque Etnomatemático a través de la Modelación. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

29.
ROSA. Tendêncis de Matemática Eduativa com la Teoria Etnomatemática. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

30.
ROSA. La Matematización de las prácticas matemáticas a través de las etnomatemáticas. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

31.
ROSA; OREY, D. C. ; CORTES, D. P. O. . Re-signifying function concepts: a mixed method study to understand the contribution of the dialogic approach of ethnomodelling. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

32.
OREY, D. C. ; ROSA ; Soares, R. B. . Mathematical Modelling as a learning environment do transform a street play into a sport practice. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

33.
ROSA. El Programa Etnomatemática y sus enfoques innovadores. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

34.
ROSA; Escobar, M. E. R. ; Bonilla, M. d. C. ; Auccahuallpa, R. . Grupo de Discussión - La Dimensión Matemática en Educación Intercultural Bilkingue: Educación Matemática y Diversidad. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

35.
ROSA; OREY, D. C. . Etnomatemática: Investigações em Etnomodelagem. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

36.
ROSA. Enfoques innovadores del Programa Etnomatemáticas. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

37.
ROSA. Un enfoque etnomatemático de la modelación a través de la modelación. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

38.
ROSA; Palhares, P. ; Bonilla, M. d. C. ; Oliveras, M. L. ; Blanco, H. ; Cadena, J. ; Gonzáles, E. . Panel: Concepciones etnomatemáicas universales. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

39.
ROSA; OREY, Daniel C . ETNOMATEMÁTICA + MODELAGEM: UMA ABORDAGEM DIALÓGICA PARA A ETNOMODELAGEM. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

40.
Freitas, J. F. R. B. ; OREY, Daniel C ; ROSA . PROPONDO A MODELAGEM COM UM AMBIENTE VIUAL DE APRENDIZAGEM. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

41.
ROSA; OREY, Daniel C . Pop: a study of the ethnomathematics of globalization using sacred Mayan mat pattern. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

42.
ROSA. An ethnomathematical Perspective of Symmetrical Freedom Quilts as Cultural Artefacts. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

43.
ROSA. Ethnomathematics + modeling: an ethnomathematical approach. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

44.
ROSA; OREY, Daniel C ; Albanese, V. ; Blanco, H. ; Gavarrete M. E. ; Vásquez, P. ; Jaén, Alejandro . Mesa redonda: El Festival como punto de encuentro y fortalecimiento de la Etnomatemática en Costa Rica. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

45.
ROSA; OREY, D. C. ; Gavarrete M. E. . Mesa redonda I: Perspectivas actuale y futuras de la etnomatemática como un programa: resenã del TSG35 en el ICME13 sobre el rol de la etnomatemática en la educación matemática. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

46.
ROSA; OREY, Daniel C ; Gavarrete M. E. . Mesa redonda II: Perspectivas actuale y futuras de la etnomatemática como un programa: resenã del TSG35 en el ICME13 sobre el rol de la etnomatemática en la educación matemática. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

47.
ROSA; OREY, Daniel C . REFL EXÕES SOBRE A RELAÇÃ O ENTRE A ETNOMATEMÁTI CA E A MODELAGEM. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

48.
ROSA. DISCUTINDO AS A BORDAGENS GLOBAL (ÉT ICA), LOCAL (ÊMICA) E GLOCA L (DIALÓGICA) EM INVESTIGAÇÕES EM ETNOMODELAGEM. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

49.
ROSA; OREY, Daniel C ; CORTES, D. P. O. . RESSIGNIFICANDO OS CONCEITOS DE FUNÇÃO: UM ESTUDO MISTO PARA ENTENDER AS CONTRIBUIÇÕES DA ABORDAGEM DIALÓGICA DA ETNOMODELAGEM. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

50.
ROSA; PINHEIRO, R. C. . O PROGRAMA ETNOMATEMÁTICA COMO UM SUPORTE PEDAGÓGICO PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DE EDUCAÇÃ O FINANCEIRA PARA ALUNOS SURDOS DE UMA ESCOLA PÚBLICA. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

51.
ROSA; D'Ambrosio, U . ETHNOMATHEMATICS AND ITS PEDAGOGICAL ACTION. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

52.
Evandro A. S., C ; ROSA ; Viana, M. C. V . A história da matemática como potencializadora pedagógica no ensino e aprendizagem da disciplina de desenho geométrico. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

53.
ROSA; OREY, Daniel C . Refletindo sobre a lei 10639/3, a etnomatemática e a pedagogia culturalmente relevante. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

54.
M.; OREY, Daniel C ; CORTES, D. P. O. . Entendendo as contribuições da abordagem dialógica da etnomodelagem para a ressignificação dos conceitos de função. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

55.
M.; PINHEIRO, R. C. . Programa etnomatemática como uma ação pedagógica para o processo de ensino e aprendizagem em educação financeira para alunos fluentes em libras de uma escola pública. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

56.
M.; MONTEIRO, A. ; MIARKA, R. ; BARROS, O. S. ; LEITE, K. G. . Plenária dos Grupos de Trabalho - Representante GT1. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

57.
ROSA; Sanlorenzi, M. A. . Etnometemática como um programa insubordinado e critativo. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

58.
ROSA; OREY, D. C. . Mathematical modeling and its critical and reflexive dimensions. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

59.
ROSA; OREY, D. C. . Mathematical Modeling in a long distance course: accessing higher education in Brazil. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

60.
ROSA; OREY, D. C. . The connections between culturally relevant pedagogy and ethnomathematics. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

61.
OREY, D. C. ; ROSA . Long Distance Education: Democratizing Higher Education Access in Brazil. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

62.
ROSA; OREY, D. C. . Ethnomathematics: connecting cultural aspects of mathematics through culturally relevant pedagogy. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

63.
ROSA; OREY, D. C. . Ethnomodelling as the Mathematisation of Cultural Practices. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

64.
ROSA; OREY, D. C. . Mathematical Modelling in a Long Distance Teacher Education Course in Brazil: Democratizing Mathematics. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

65.
ROSA; OREY, D. C. . Exploring the Critica-Reflexive Dimension of Mathematical Modelling. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

66.
ROSA; Araújo, J. L. ; Andrade, J. A. A. . Mesa Redonda: Modelagem Matemática. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

67.
ROSA; Evandro A. S., C . Fragmentos históricos do desenho geométrico no currículo matemático brasileiro. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

68.
ROSA; OREY, Daniel C ; CORTES, D. P. O. . Rumo à ação pedagógica: um panorama da produção de pesquisas em etnomatemática. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

69.
OREY, Daniel C ; Freitas, J. F. R. B. ; ROSA . UM ESTUDO DE CASO PARA ENTENDER A ABORDAGEM CRÍTICA-REFLEXIVA DA MODELAGEM MATEMÁTICA TRABALHANDO O TEMA POLUIÇÃO DO AR E DA ÁGUA COM OS ALUNOS DE UM CURSO DE MATEMÁTICA A DISTÂNCIA. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

70.
ROSA; PINHEIRO, R. C. . Poster: O PROGRAMA ETNOMATEMÁTICA NA SALA DE AULA UMA EXPERIÊNCIA COM ALUNOS SURDOS. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

71.
ROSA. Workshop-Um passeio pela história da etnomatemática: contribuições culturais diversas para o desenvolvimento do conhecimento matemático. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

72.
ROSA. Jogos matemáticos: traços de lusofonia. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

73.
ROSA; Gaspar, S. R. . Poster: POLITICA FARMACÊUTICA BRASILEIRA: ANALISE DA PRODUÇÃO ESTATAL DE MEDICAMENTOS. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

74.
ROSA; OREY, Daniel C . Etnomatemática: Um Programa de Pesquisa Lakatosiano. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

75.
ROSA; OREY, Daniel C . Utilizando as Perspectiva Êmica, Ética e Dialógica em Pesquisas em Etnomodelagem. 2015. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

76.
ROSA. Coordenador da Sessãodo GT5 - Contextos e saberes indígenas. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

77.
Oliveira, D. P. A ; ROSA ; Viana, M. C. V . The contributions of funds of knowledge and culturally relevant pedagogy as methodologies for the development of sociocultural perspective of history of mathematics classrooms. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

78.
ROSA; Drummond, M. F. L. A. O. . Utilização do material manipulativo barras de Cuisinaire adaptado como mediador da aprendizagem de aluno cego. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

79.
ROSA; OREY, Daniel C . The Borrowers: Using Transportation, Addresses, and Paralelepipedos to Prompt Creativity using Ethnomodeling. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

80.
ROSA. Explorando saberes e técnicas locais no contexto da etnomodelagem: destacando-se as abordagens emica, etica e dialógica. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

81.
ROSA. Mathematical Modeling and its Sociocritical Dimension. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

82.
ROSA; OREY, D. C. . Reflexiones sobre una acción para el programa educativo de etnomatemáticas: una perspectiva de modelización. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

83.
ROSA; OREY, D. C. . Una caminata pr el sendero de etnomatemática de Ouro Preto. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

84.
ROSA; Stachissini, A. S . Relações Humanas e a Interação Polos/IFES. 2014. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

85.
ROSA; OREY, Daniel C . Emic (local), etic (global), and dialogical knowledges in ethnomodeling research. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

86.
ROSA; OREY, D. C. . An ethnomathematicl study of the cultural artifact of symmetrical freedom quilts: facts and mmysths related to the undeground railroad.. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

87.
Viana, M. C. V ; ROSA . La historia de las matematicas en el curriculo para la formacion de profesores de matematica. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

88.
ROSA. Modelacion Matematica y la formacion en alguns carreras profissionales - mesa redonda. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

89.
ROSA; OREY, Daniel C . Much ado with notihing: how Brazil has dramatically increased access to higher education using long distance education. 2014. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

90.
ROSA; OREY, Daniel C . Aproximacoes da etnomatematica com o programa de pesquisa de Lakatos. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

91.
ROSA; OREY, Daniel C . Goiabada com queijo: reflexoes sobre a relacao existente entre a etnomatematica e a modelagem. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

92.
ROSA; OREY, Daniel C . Minicurso: Trilha da Matemática - Ouro Preto. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

93.
ROSA; Gaspar, S. R. . POLÍTICA FARMACÊUTICA BRASILEIRA: ANÁLISE DA PRODUÇÃO ESTATAL DE MEDICAMENTOS INTRODUÇÃO. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

94.
ROSA; Pelli, Débora . AS CONTRIBUIÇÕES DA UTILIZAÇÃO DO SOFTWARE GEOGEBRA COMO UM MEDIADOR DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA GEOMETRIA PLANA NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (EAD) EM UM CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

95.
ROSA. Ensino a Distancia e suas Implicacoes para o Campos de Estudos da Historia da Matematica e Cultura. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

96.
ROSA. Salas de aula a distancia: desenvolvendo o trabalhode conclusao de curso (TCC) em um curso de licenciatura em matematica. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

97.
ROSA. A Pesquisa em Etnomodelagem: Em busca dos conhecimentos emico, etico e dialetico. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

98.
Bean, D. ; ROSA ; Ferreira, N. S. ; Franchi, R. H. O. L. ; Lima, T. R. C. . O Grupo de Estudos e Pesquisa em Modelagem Matematica no Ambito Nacional. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

99.
ROSA; OREY, Daniel C . Modelagem e etnomatemática: um diálogo possível para a ação pedagógica. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

100.
ROSA. A dimensão crítica reflexiva da modelagem matemática no ensino superior. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

101.
ROSA; OREY, D. C. . O Construtivismo como um embasamento teórico-filosófico para o ambiente virtual de moodle de aprendizagem. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

102.
ROSA; OREY, D. C. . O Construtivismo como um embasamento teórico-filosófico para o ambiente virtual de moodle de aprendizagem. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

103.
OREY, Daniel C ; ROSA . Social-Critical Mathematical Modelling. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

104.
ROSA; OREY, Daniel C . The mathematization of mathematical practices through ethnomodelling. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

105.
ROSA; Bean, D. ; Franchi, R. H. O. L. ; VIDIGAL, C. L. ; LIMA, T. R. C. ; SILVA, A. V. M. . The study and research grup in mathematical modelling in mathematics education: a collaborative endeavor. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

106.
ROSA; OREY, Daniel C . Modlling the wall: the mathematics os the curves of the wall of Colegio Arquidiocesano in Ouro Preto. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

107.
Alves, Gelindo M. ; Viana, M. C. V ; ROSA . Contribuciones de la historia de la matematica en la perspectiva de la etnomatematica para la educacion financeira en un clase de octavo grado de la escuel primaria. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

108.
ROSA. Etnomodelacion: matematizando practicas matematicas. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

109.
ROSA; OREY, D. C. . A etnomatemática como um programa de pesquisa lakatosiano. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

110.
ROSA; OREY, Daniel C . As abordagens êmica, ética e dialética na pesquisa em etnomodelagem. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

111.
ROSA; OREY, Daniel C . Um estudo etnomatemático relacionado com a influência da linguagem no ensino e aprendizagem em matemática. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

112.
ROSA. Curso de graduação: normas e procedimentos. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

113.
ROSA; OREY, Daniel C . As abordagens êmica, ética e dialética no campo de pesquisa da etnomodelagem. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

114.
ROSA. Projeto Político Pedagógico do Curso de Pedagogia. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

115.
ROSA; Gaspar, S. R. . POLÍTICAS PÚBLICAS EM TECNOLOGIA E INOVAÇÃO FARMACÊUTICA NO BRASIL: UMA ABORDAGEM SCHUMPETERIANA. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

116.
ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomodeling as an anthropological research concept on ethnomathematics and modellling. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

117.
ROSA; OREY, Daniel C ; Mukhopadhyay, S ; Greer, B ; Godoy, E ; Mesquita, M ; Francois, K ; PINXTEN, H. ; Caetano, Ana . Multimathemacy: an anthorpology of mathematics literacy. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

118.
ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomodeling: A Research Concept on Mathematical Modelling. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

119.
ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomodeling as a pedagogical action for uncovering ethnomathematical concepts. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

120.
ROSA; D'Ambrosio, U ; OLIVEIRA, Cristiane Coppe de ; Monteiro, A. ; COSTA, W. N. G. . Etnomatematica: Desafios e Oportunidades para a Acao Pedagogica. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

121.
ROSA; Oliveira, D. P. A ; Viana, M. C. V . Tres teorias e uma pratica pedagogica: utilizando a historia da matematica, os fundos de conhecimento e a pedagogia culturalmente relevante. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

122.
ROSA. Compartilhando vivencias escolares na California: o ensino e aprendizagem em matematica em uma sala de aula multicultural. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

123.
M.; OREY, D. C. . REFLETINDO SOBRE UMA AÇÃO PEDAGÓGICA PARA O PROGRAMA ETNOMATEMÁTICA: A PERSPECTIVA DA MODELAGEM. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

124.
M.; OREY, D. C. . AS POSSIBILIDADES DA PERSPECTIVA ETNOMATEMÁTICA NO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA NOS CURSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

125.
ROSA; Viana, M. C. V ; Alves, Gelindo M. . Contribuicoes da Historia da Matematica, dos principios metodologicos da modelagem matematica e da acao pedagogica do programa etnomatematica para a aprendizagem da matematica financeira em uma turma do oitavo ano do ensino fundamental. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

126.
ROSA; Viana, M. C. V ; Evandro A. S., C . Analisando algumas potencialidades da historia da matematica no ensino e aprendizagem da disciplina de desenho geometrico. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

127.
ROSA; OREY, Daniel C . As possibilidades da perspectiva etnomatematica no ambiente virtual e aprendizagem a distancia nos cursos de formacao de professores. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

128.
OREY, Daniel C ; ROSA . Refletindo sobre uma acao pedagogica para o programa etnomatematica: a perspectiva da modelagem. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

129.
ROSA; OREY, Daniel C . Etnomodelagem: contextualizando as praticas matematicas em sala de aula. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

130.
ROSA; OREY, Daniel C ; Viana, M. C. V . O cinema vai à escola: registrando a diversidade cultural na sala de aula. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

131.
ROSA; OREY, Daniel C ; Viana, M. C. V . O Cinema na Sala de Aula: resgatando a Diversidade Cultural. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

132.
ROSA; Viana, M. C. V ; Oliveira, D. P. A . DIVERSIDADE CULTURAL NA SALA DE AULA E A HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. 2011. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

133.
ROSA; OREY, Daniel C . Influencias etnomatematicas em salas de aula com diversidade cultural. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

134.
ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomodeling: The Pedagogical Action of Ethnomathematics as a Program. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

135.
ROSA; OREY, Daniel C ; Domite, M. C. S ; Monteiro, A. ; D'Ambrosio, U . The ethnomathematics agenda for the 21st Century - Parallel Round Table. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

136.
ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomodeling as a Methdology for Ethnomathematics. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

137.
ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomodelling as a Research Lens on Ethnomathematics and Mathematical Modeling. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

138.
ROSA; OREY, Daniel C . A Modelagem Matemática como ação pedagógica para o programa Etnomatemática. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

139.
ROSA; OREY, Daniel C . Fragmentos HIstoricos do Programa Etnomatematica. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

140.
ROSA; OREY, Daniel C . A Historia da Matematica no Curso de Formacao de Professores no Ambiente de Aprendizagem a Distancia. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

141.
ROSA; OREY, Daniel C . Etnomatematica: Uma Perspectiva Metodologica para o Ambiente Virtual de Aprendizagem a Distancia nos Cursos de Formacao de Professores. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

142.
ROSA; OREY, Daniel C . Uma Fundamentacao Teorica-filosofica para o Ambiente Virtual Moodle de Aprendizagem a Distancia. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

143.
Viana, M. C. V ; ROSA ; OREY, Daniel C . A HISTÓRIA DA MATEMÁTICA COMO UMA ABORDAGEM METODOLÓGICA PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA EM UM AMBIENTE VIRTUAL MOODLE DE APRENDIZAGEM. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

144.
ROSA; OREY, Daniel C . A Acao Pedagogica do Programa Etnomatematica para a Modelagem Matematica. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

145.
ROSA; OREY, Daniel C . A Modelagem como um ambiente de aprendizagem para a conversao entre os conhecimentos tacito e explicito. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

146.
ROSA. A Mixed-Methods Study to Understand the Perceptions of High School Leaders about ELL Students: The Case of Mathematics. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

147.
ROSA. Freedom Quilts: The Ethnomathematics of Communication Towards Liberation. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

148.
ROSA. Educação Matemática: Algumas Considerações e Desafios na Perspectiva Etnomatemática. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

149.
ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomodeling: A Pedagogical Tool for the Ethnomathematics Program. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

150.
OREY, Daniel C ; ROSA . Sharing Languages and Cultures: The Ethnomathematics of Immigrant Students. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

151.
ROSA. A Mixed-Methods Study to Understand the Perceptions of High School Leaders About English Language Learners (ELL): The Case of Mathematics. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

152.
ROSA; OREY, Daniel C . IV Encontro Paranaense de Modelagem na Educação Matemática (EPMEM). 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

153.
ROSA. Integrating Mathematics and Culture for ELL Students Through Ethnomathematics. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

154.
ROSA. Integrating math and culture for English Learners. 2009. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

155.
ROSA. Cultures Around Us: Ethnomathematics in the Multicultural Classroom. 2009. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

156.
ROSA. Ethnomathematics: Integraring math and culture for English Language Learners. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

157.
ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomathematics and Cultural Representations: Teaching in Highly Diverse Contexts. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

158.
ROSA; OREY, Daniel C . Comparação entre California e São Paulo: Escola de Tempo Integral. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

159.
ROSA. Understanding the Percpetions of High School Leaders about the Achievement Gap in Mathematics for English Language Learner. 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).

160.
ROSA. Coordinate Geometry for ELL Students. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

161.
ROSA. Incorporating Cultural Experiences of ELL Students into Mathematics Classroom. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

162.
ROSA. The Ethnomathematical Practices of ELL Students. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

163.
ROSA; OREY, Daniel C . Un Estudio Etnomatemático de Las Esteras (Pop) Sagradas de Los Maya y Etnomatemática: um enfoque histórico-antropológico. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

164.
ROSA. Influências Etnomatemáticas em Salas de Aula com Diversidade Cultural: Caminhando para a Ação Pedagógica. 2007. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

165.
ROSA. Turismo, Currículo e Interdisciplinaridade: Uma Pespectiva Californiana. 2007. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

166.
ROSA. A Modelagem matematica como Acao Pedagogica para o Programa Etnomatematica. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

167.
ROSA. Freedom Quilts: A Mathematical Ways of Communication Towards Liberation. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

168.
ROSA. Um Enfoque Historico do Programa Etnomatematica: Uma Pratica Matematica Babilonia. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

169.
ROSA; OREY, Daniel C . Fragmentos Historicos do Programa Etnomatematica: Como Tudo Comecou?. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

170.
ROSA. Cultural Influences of Immigrant Students Speaking 10 Different Languages. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

171.
ROSA; OREY, Daniel C . A Dimensao Critica da Modelagem Matematica: Ensinando para a Eficiencia Socio-Critica. 2007. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

172.
ROSA; OREY, Daniel C . Cultural Influences of Immigrant Students Speaking 10 Different Languauges in Mathematics Classrooms. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

173.
ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomathematics for Leadership in our Schools, Part I : Providing Leadership to Diversify Mathematics in our Classrooms. 2007. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

174.
ROSA; OREY, Daniel C . Fragmentos Históricos do Programa Etnomatemática: Como Tudo Começou. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

175.
ROSA; OREY, Daniel C . Um Enfoque Histórico do Programa Etnomatemática: Uma Prática Matemática Babilônia. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

176.
ROSA. Freedom Quilts: A Mathematical Way of Communication Towards Liberation. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

177.
ROSA. Mathematics, Ethnomathematics, and Culture for English Language Learners. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

178.
ROSA. Halloween Mathematics: A SDAIE Culturally Sensitive Lesson. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

179.
ROSA. SDAIE Lessons for Immigrant Students. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

180.
ROSA. Bridge Across the Americas: Mathematics Experiences of Immigrant Students and Teachers - My Experience as as Visiting Teacher in California. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

181.
ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomathematics. 2001. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

182.
ROSA. Creating Mathematics Workshop Materials. 2000. (Apresentação de Trabalho/Outra).

Outras produções bibliográficas
1.
Villa-Ochoa, J. A. ; ROSA ; GAVARETTE, M. E. . Editorial. Pasto, Colombia, 2018. (Prefácio, Pósfacio/Introdução)>.

2.
ROSA; Shirledy, L. ; Gavarrete M. E. ; ALANGUI, W. V. . Preface. Cham, Suiça, 2017. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

3.
KISTEMANN JR., M. A. ; ROSA . Editorial. Niterói, RJ, 2017. (Prefácio, Pósfacio/Introdução)>.

4.
ROSA; OREY, D. C. . Editorial. Campinas, SP, 2017. (Prefácio, Pósfacio/Introdução)>.

5.
ROSA; OREY, D. C. . Editorial. Campinas, SP, 2017. (Prefácio, Pósfacio/Introdução)>.

6.
ROSA; Sousa, Ol. S. ; Fonseca, A. . Editorial. Toledo, OH, USA, 2017. (Prefácio, Pósfacio/Introdução)>.

7.
ROSA. Poema: No meio do caminho tinha.... um poema etnomatemático. São Paulo, SP: Expressão e Arte, 2016 (Igual a ele só tem um... Ubiratan D'Ambrosio).

8.
ROSA. Prefácio. Curitiba, PR, 2016. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

9.
ROSA; OREY, D. C. . Editorial. Brasília, DF, 2016. (Prefácio, Pósfacio/Introdução)>.

10.
ROSA. Liceu: um seculo construindo sonhos. Amparo, SP: Ärtes Graficas Foca, 2011 (Cronica - Cronicas: uma escola construindo sonhos ETEC "Joao Belarmino).

11.
ROSA; D'Ambrosio, U . A dialogue with Ubiratan D'Ambrosio: a Brazilian conversation about ethnomathematics. Troy, NY: ISGEm, 2008 (Theoretical discussions of ethnomathematics).

12.
ROSA. Previsao e Analise: A Leitura dos Fenomenos. Sao Paulo: Escolas Associadas, 2006 (Caderno de Planejamento Orientacoes ao Professor).

13.
ROSA; OREY, Daniel C . Trigonometria: Linguagem e Instrumento COP. Sao Paulo: Escolas Associadas, 2005 (Caderno de Planejamento Orientacoes ao Professor).

14.
ROSA; OREY, Daniel C . Modelacao Algebrica - COP. Sao Paulo: Escolas Associadas, 2004 (Caderno de Planejamento Orientacoes ao Professor).

15.
ROSA; OREY, Daniel C . Caderno de Exercicios: Trigonometria: Linguagem e Instrumento. Sao Paulo: Pueri Domus Escolas Associadas, 2003 (Caderno de Exercicios).

16.
ROSA. From Reality to Mathematics Modeling: A Proposal for Using Ethnomathematical Knowledge. Troy, NY: Ethnomathematics on the Web, 2000 (WebSite).


Produção técnica
Assessoria e consultoria
1.
ROSA, MILTON; OREY, Daniel C . University of Massachussetts. 2018.

2.
ROSA, MILTON; ROUX, K. L. ; Abatahi, Y. . English Language Feedback. 2018.

3.
ROSA. Revista Paranaense de Educação Matemática - RPEM. 2017.

Processos ou técnicas
1.
ROSA; Le Roux, K. ; Abtahi, Y. . 10th Mathematics Education and Society - MES 10. 2018.

Trabalhos técnicos
1.
ROSA. Internation Journal of English Literature and Culture. 2018.

2.
ROSA. Archives of Current Research International. 2018.

3.
ROSA. Journal of African Studies and Development. 2018.

4.
ROSA. Asian Journal of Education and Social Studies. 2018.

5.
ROSA. Journal of Sicentific Research and Reports. 2018.

6.
ROSA. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2018.

7.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2018.

8.
ROSA, MILTON. Archives of Current Research International. 2018.

9.
ROSA. Asian Research Journal of Arts & Social Sciences. 2018.

10.
ROSA, MILTON. Educational Research and Reviews. 2018.

11.
ROSA, MILTON. Journal of Education, Society and Behavioural Science. 2018.

12.
ROSA. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2018.

13.
ROSA, MILTON. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2018.

14.
ROSA. Asian Journal of Research in Computer Science. 2018.

15.
ROSA. International Journal of Educational Administration and Policy Studies. 2018.

16.
ROSA, MILTON. Asian Journal of Education ans Social Studies. 2018.

17.
ROSA, MILTON. Asian Journal of Research in Computer Science. 2018.

18.
ROSA, MILTON. Revista Latinoamericana de Etnomatemática - Edição Especial: Aspectos socioculturais da modelagem matemática. 2018.

19.
ROSA, MILTON. Revista Latinoamericana de Etnomatemática - Edição Especial: Aspectos socioculturais da modelagem matemática. 2018.

20.
ROSA, MILTON. Revista Latinoamericana de Etnomatemática - Edição Especial: Aspectos socioculturais da modelagem matemática. 2018.

21.
ROSA, MILTON. ICEm6. 2018.

22.
ROSA, MILTON. Zetetiké. 2018.

23.
ROSA, MILTON. REVISTA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM FOCO. 2018.

24.
ROSA, MILTON. Revista Latinoamericana de Etnomatemática - Edição Especial: Aspectos socioculturais da modelagem matemática. 2018.

25.
ROSA, MILTON. Revista Latinoamericana de Etnomatemática - Edição Especial: Aspectos socioculturais da modelagem matemática. 2018.

26.
ROSA. Revista Latinoamericana de Etnomatemática - Edição Especial: Aspectos socioculturais da modelagem matemática. 2018.

27.
ROSA. ICEm6. 2018.

28.
ROSA. ICEm6. 2018.

29.
ROSA, MILTON. Educação Matemática em Revista. 2018.

30.
ROSA, MILTON. Journal of Economics and International Finance. 2018.

31.
ROSA. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. 2018.

32.
M.; Basso, A. ; OLIVEIRA, C. L. ; KISTEMANN JR., M. A. ; Viana, M. C. V ; silva, J. ; LOBO, N. . Acta Latinoamericana de Matemática Educativa 31 - ALME31. 2018.

33.
ROSA. Educação Matemática em Revista - Edição Especial Etnomatemática. 2018.

34.
ROSA. Decimotercer Congreso Argentino de Educación Matemática. 2018.

35.
ROSA. Decimotercer Congreso Argentino de Educación Matemática - XIII CAREM. 2018.

36.
ROSA. RELME32 - Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa. 2018.

37.
ROSA. Revista Paranaense de Educação Matemática. 2018.

38.
ROSA. Educação em Revista. 2018.

39.
ROSA. African Journal of Business Managment. 2018.

40.
ROSA. Regional Integration and export suplly constraints: evidence form ecowas. 2018.

41.
ROSA. Educação Matemática em Revista - Edição Especial Etnomatemática. 2018.

42.
ROSA. Educação Matemática em Revista. 2018.

43.
ROSA. Educação Matemática em Revista - Ediçao Especial Etnomatemática. 2018.

44.
ROSA. Educação Matemática em Revista - Edição Especial Etnomatemática. 2018.

45.
ROSA. Educação Matemática em Revista - Edição Especial Etnomatemática. 2018.

46.
ROSA. Educação Matemática em Revista - Ediçao Especial Etnomatemática. 2018.

47.
ROSA. Educação Matemática em Revista - Edição Especial Etnomatemática. 2018.

48.
ROSA. Educação Matemática em Revista - Edição Especial Etnomatemática. 2018.

49.
ROSA. 10th Mathematics Education and Society - MES 10. 2018.

50.
ROSA. 10th Mathematics Education and Society - MES 10. 2018.

51.
ROSA. 10th Mathematics Education and Society - MES 10. 2018.

52.
ROSA. 10th Mathematics Education and Society - MES 10. 2018.

53.
ROSA. 10th Mathematics Education and Society - MES 10. 2018.

54.
ROSA. 10th Mathematics Education and Society - MES 10. 2018.

55.
ROSA. 10th Mathematics Education and Society - MES 10. 2018.

56.
ROSA. Revista Latinoamericana de Etnomatemática. 2018.

57.
ROSA. 10th Mathematics Education and Society - MES 10. 2018.

58.
ROSA. Revista Latinoamericana de Etnomatemática - Modelación en una perspectiva sociocultural - Número Temático. 2018.

59.
ROSA. REVISTA EDUCAÇÃO POPULAR. 2018.

60.
M.. VIII Encontro Mineiro de Educação Matemática - VIII EMEM. 2018.

61.
ROSA. Revista de Educação Matemática - REMAT. 2018.

62.
ROSA. Revista de Educação Matemática - REMAT. 2018.

63.
ROSA. Tangram: Revista de Educação Matemática. 2018.

64.
ROSA, MILTON. Educação Matemática em Revista - Edição Especial Etnomatemática. 2018.

65.
ROSA. VII EMEM - Encontro Mineiro de Educação Matemática - Comissão Organizadora SBEM-M. 2018.

66.
ROSA. XV CIAEM. 2018.

67.
ROSA. XVCIAEM. 2018.

68.
ROSA. Revista Educação Matemática em Foco. 2018.

69.
ROSA. XVCIAEM. 2018.

70.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2017.

71.
ROSA. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2017.

72.
ROSA. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2017.

73.
ROSA. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2017.

74.
ROSA. Revista Quandrante. 2017.

75.
ROSA. International Journal of English Literature and Culture - IJELC. 2017.

76.
ROSA. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2017.

77.
ROSA. International Journal of English Literature and Culture - IJELC. 2017.

78.
ROSA. International Journal of Educational Administration and Policy Studies. 2017.

79.
ROSA. RELME 31. 2017.

80.
ROSA. African Journal of Business Management. 2017.

81.
ROSA. ICME13 Monographs/TSG35-Role of Ethnomathematics in Mathematics Education. 2017.

82.
ROSA. ICME13 Monographs/TSG35-Role of Ethnomathematics in Mathematics Education. 2017.

83.
ROSA. ICME13 Monographs/TSG35-Role of Ethnomathematics in Mathematics Education. 2017.

84.
ROSA. Journal of Economics and International Finance. 2017.

85.
ROSA. Journal of Economics and International Finance. 2017.

86.
ROSA. Journal of Economics and International Finance. 2017.

87.
ROSA. Journal of Economics and International Finance. 2017.

88.
ROSA. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2017.

89.
ROSA. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2017.

90.
ROSA. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2017.

91.
ROSA. Scientific Research Journals. 2017.

92.
ROSA. ICME-13 Post-conference Publications. 2017.

93.
ROSA. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2017.

94.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2017.

95.
ROSA. INTERNATIONAL JOURNAL OF ENGLISH AND LITERATURE. 2017.

96.
ROSA. British Journal of Mathematics & Computer Science. 2017.

97.
ROSA. Journal of Language and Culture. 2017.

98.
ROSA. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2017.

99.
ROSA. Asian Research Journal of Arts & Social Sciences. 2017.

100.
ROSA. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2017.

101.
ROSA. Asian Research Journal of Arts & Social Sciences. 2017.

102.
ROSA. II Congreso de Educación Matemática de América Central y de El Caribe - II CEMACYC. 2017.

103.
ROSA. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2017.

104.
ROSA. International Journal of Vocational and Technical Education. 2017.

105.
ROSA. Journal of Economics and International Finance. 2017.

106.
ROSA. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2017.

107.
ROSA. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2017.

108.
ROSA. International Journal of Educational Administration and Policy Studies. 2017.

109.
ROSA. British Journal of Mathematics & Computer Science. 2017.

110.
ROSA. British Journal of Applied Science & Technology. 2017.

111.
ROSA. Revista Educação Matemática em Foco. 2017.

112.
ROSA. International Journal of Educational Administration and Policy Studies. 2017.

113.
ROSA. Journal of Humanistic Mathematics. 2017.

114.
ROSA. II Congreso de Educación Matemática de América Central y de El Caribe - II CEMACYC - Uso de tecnologías. 2017.

115.
ROSA. II Congreso de Educación Matemática de América Central y de El Caribe - II CEMACYC - Uso de tecnologías. 2017.

116.
ROSA. II Congreso de Educación Matemática de América Central y de El Caribe - II CEMACYC -Resolución de problemas y modelación. 2017.

117.
ROSA. British Journal of Applied Science & Technology. 2017.

118.
ROSA. Educação e Pesquisa. 2017.

119.
ROSA. ICME13 - Post Conference Publication. 2017.

120.
ROSA. ICME13 - Post Conference Publication. 2017.

121.
ROSA. ICME13 - Post Conference Publication. 2017.

122.
ROSA. ICME13 - Post Conference Publication. 2017.

123.
ROSA. ICME13 - Post Conference Publication. 2017.

124.
ROSA. ICME13 - Post Conference Publication. 2017.

125.
ROSA. ICME13 - Post Conference Publication. 2017.

126.
ROSA. ICME13 - Post Conference Publication. 2017.

127.
ROSA. ICME13 - Post Conference Publication. 2017.

128.
ROSA. ICME13 - Post Conference Publication. 2017.

129.
ROSA. ICME13 - Post Conference Publication. 2017.

130.
ROSA. ICME13 - Post Conference Publication. 2017.

131.
ROSA. ICME13 - Post Conference Publication. 2017.

132.
ROSA. ICME13 - Post Conference Publication. 2017.

133.
ROSA. ICME13 - Post Conference Publication. 2017.

134.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2017.

135.
ROSA. II Congreso de Educación Matemática de América Central y de El Caribe - II CEMACYC - Uso de Tecnolgías. 2017.

136.
ROSA. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2017.

137.
ROSA. British Journal of Applied Science & Technology. 2017.

138.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2017.

139.
ROSA. Revista Contexto & Educação. 2017.

140.
ROSA. International Journal of Educational Administration and Policy Studies. 2017.

141.
ROSA. II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe - II CEMACYC - Uso de Tecnologias. 2017.

142.
ROSA. II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe - II CEMACYC - Uso de Tecnologias. 2017.

143.
ROSA. II Congreso de Educación Matemática de América Central y de El Caribe - II CEMACYC - Uso de Tecnolgías. 2017.

144.
ROSA. II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe - II CEMACYC - Uso de Tecnologias. 2017.

145.
ROSA. II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe - II CEMACYC - Educación Superior. 2017.

146.
ROSA. II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe - II CEMACYC - La enseñanza y en la formación de docentes. 2017.

147.
ROSA. II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe - II CEMACYC - La enseñanza y en la formación de docentes. 2017.

148.
ROSA. II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe - II CEMACYC - La enseñanza y en la formación de docentes. 2017.

149.
ROSA. Advances in Research. 2017.

150.
ROSA. Asian Research Journal of Mathematics. 2017.

151.
ROSA. British Journal of Education, Society & Behavorial Science. 2017.

152.
ROSA. ZDM. 2017.

153.
ROSA. International Research Journal of Curriculum and Pedagogy. 2017.

154.
ROSA. International Research Journal of Curriculum and Pedagogy. 2017.

155.
ROSA. World Journal of Educational Research and Reviews. 2017.

156.
ROSA. International Journal of Vocational and Technical Education. 2017.

157.
ROSA. Asian Research Journal of Mathematics. 2017.

158.
ROSA. British Journal of Education, Society & Behavorial Science. 2017.

159.
ROSA. British Journal of Education, Society & Behavorial Science. 2017.

160.
ROSA. Advances in Research. 2017.

161.
ROSA. Journal of Mechanical Engeneering Research. 2017.

162.
ROSA. INTERNATIONAL JOURNAL OF ENGLISH AND LITERATURE. 2017.

163.
ROSA. Journal of Scientific Research and Reports. 2017.

164.
ROSA. Vidya. 2017.

165.
ROSA. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. 2017.

166.
ROSA. African Journal of Business Management. 2017.

167.
M.. British Journal of Education, Society & Behavorial Science. 2017.

168.
M.. Journal of Scientific Research and Reports. 2017.

169.
ROSA. Journal of Economics and International Finance. 2017.

170.
ROSA. Journal of Economics and International Finance. 2017.

171.
ROSA. Journal of Scientific Research and Reports. 2017.

172.
ROSA. II Congreso de Educación Matemática de América Central y de El Caribe - II CEMACYC - Historia y filosofía en la enseñanza y en la formación de docentes. 2017.

173.
ROSA. Journal of Mechanical Engineering Research. 2017.

174.
ROSA. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2017.

175.
ROSA. African Journal of Business Management. 2017.

176.
ROSA. Journal of Sciuentific Research and Reports. 2017.

177.
ROSA. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2017.

178.
ROSA. African Journal of Business Management. 2017.

179.
ROSA. African Journal of Business Management. 2017.

180.
ROSA. British Journal of Applied Science & Technology. 2017.

181.
ROSA. Advances in Research. 2017.

182.
ROSA. British Journal of Applied Science & Technology. 2017.

183.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2017.

184.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2017.

185.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2017.

186.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2017.

187.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2017.

188.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2017.

189.
ROSA. African Journal of Business Management. 2017.

190.
ROSA. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2017.

191.
ROSA. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2017.

192.
ROSA. BOLEMA :bBoletim de Educação Matemática. 2017.

193.
ROSA. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2017.

194.
ROSA. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2017.

195.
ROSA. African Journal of Business Management. 2017.

196.
ROSA. II Congreso de Educación Matemática de América Central y de El Caribe - II CEMACYC - Etnomatemáticas y Perspectivas Socioculturales. 2017.

197.
ROSA. Revista Latinoamericana de Etnomatemática - Edição Especial CBEm5. 2017.

198.
ROSA. Jounral of Education, Socienty and Behavioural Sience. 2017.

199.
ROSA. World Journal of Educational Research and Reviews. 2017.

200.
ROSA. Revista Latinoamericana de Etnomatemática - Edição Especial Brasil. 2017.

201.
ROSA. International Research Journal of Teacher Education. 2017.

202.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2017.

203.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2017.

204.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2017.

205.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2017.

206.
ROSA. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa - ALME 30. 2017.

207.
ROSA. Lines of Inquiry in Mathematical Modelling Research in Education. 2017.

208.
ROSA. African Journal of Business Management. 2017.

209.
ROSA. African Journal of Business Management. 2017.

210.
ROSA. Educação Matemática em Revista (EMR). 2017.

211.
ROSA. Revista Contexto & Educação. 2017.

212.
ROSA. Amazônica - Revista de Antropologia. 2017.

213.
ROSA. Asian Research Journal of Mathematics. 2017.

214.
ROSA. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2017.

215.
ROSA. Zeteiké. 2017.

216.
ROSA. X Conferência Nacional sobre Modelagem na Educação Matemática - XCNMEM. 2017.

217.
ROSA. British Journal of Education, Society & Behavioural Science. 2017.

218.
ROSA. International Journal of Political Science and Development. 2017.

219.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2017.

220.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2017.

221.
ROSA. International Journal of Political Science and Development. 2017.

222.
ROSA. International Research Journal of Curriculum and Pedagogy. 2017.

223.
ROSA. Revista Rencima. 2017.

224.
ROSA. Revista Rencima. 2017.

225.
ROSA. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2017.

226.
ROSA. Revista Paranaense de Educação Matemática - RPEM. 2017.

227.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2017.

228.
ROSA. V Colóquio de Educação Matemática - VCEMA. 2017.

229.
ROSA. V Colóquio de Educação Matemática - VCEMA. 2017.

230.
ROSA. Parecer: Educação Finaneira. 2017.

231.
ROSA. International Journal of Educational Administration and Policy Studies. 2017.

232.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2017.

233.
ROSA. Journal of Education, Society and Behavioral Science. 2017.

234.
ROSA. African Journal of Business Management. 2017.

235.
ROSA. Journal of African Studies and Development. 2017.

236.
ROSA. Zetetiké. 2017.

237.
ROSA. Journal of Education, Society and Behavioural Science. 2017.

238.
ROSA. African Journal of Business Management. 2017.

239.
ROSA. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2017.

240.
ROSA. British Journal of Education, Society & Behavioural Science. 2017.

241.
ROSA. Revsita Latinoamericana de Etnomatemática - Edição Especial. 2017.

242.
ROSA. Journal of Economics and International Finances. 2017.

243.
ROSA. Asian Research Journal of Mathematics. 2017.

244.
ROSA. Journal for Research in Mathematics Education. 2017.

245.
ROSA. REVISTA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM FOCO. 2017.

246.
ROSA. ICTMA SERIES - ICTMA 18 CONFERENCE BOOK. 2017.

247.
ROSA. ICTMA SERIES - ICTMA 18 CONFERENCE BOOK. 2017.

248.
ROSA. ICTMA SERIES - ICTMA 18 CONFERENCE BOOK. 2017.

249.
ROSA. Journal of Mathematics and Culture - Special Edition Ethnomathematics. 2017.

250.
ROSA. Journal of Education, Society and Behavioural Science. 2017.

251.
ROSA. Asian Research Journal of Arts & Social Sciences. 2017.

252.
ROSA; ENDO, M. A. T. O. . Encontro de Saberes - UFOP. 2017.

253.
ROSA. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2017.

254.
ROSA. Journal of Education, Society and Behavioral Science. 2017.

255.
ROSA. Journal of Education, Society and Behavioural Science. 2017.

256.
ROSA. Zetetiké. 2017.

257.
ROSA. Journal of Scientific Research and Reports. 2017.

258.
ROSA. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2017.

259.
ROSA. 6 Congreso Internacional de Etnomatemáticas - ICEm6 - Miembro del Comitê Asesor Internacional. 2017.

260.
ROSA. XII ENEM - Encontro Nacional de Educação Matemática. 2016.

261.
ROSA. BOLEMA. 2016.

262.
ROSA. African Journal of Business Management. 2016.

263.
ROSA. African Journal of Business Management. 2016.

264.
ROSA. African Journal of Business Management. 2016.

265.
ROSA. Educational Research and Reveiws - ERR. 2016.

266.
ROSA. ICME-13: TSG35 Ethnomathematics. 2016.

267.
ROSA. ICME-13: TSG35 Ethnomathematics. 2016.

268.
ROSA. International Journal of Studies in Mathematics Education. 2016.

269.
ROSA. International Journal of Studies in Mathematics Education. 2016.

270.
ROSA. Journal Review Department. 2016.

271.
ROSA. Journal Review Department. 2016.

272.
ROSA. XII ENEM - Encontro Nacional de Educação Matemática. 2016.

273.
ROSA. XII ENEM - Encontro Nacional de Educação Matemática. 2016.

274.
ROSA. Journal Review Department. 2016.

275.
ROSA. 5 Congresso Nacional de Etnomatemática - CBEm5. 2016.

276.
ROSA. Journal Review Department. 2016.

277.
ROSA. World Journal of Educational Research. 2016.

278.
ROSA. Journal of Mathematics and Culture. 2016.

279.
ROSA. Journal Review Department. 2016.

280.
ROSA. Science China: Information Sciences. 2016.

281.
ROSA. XII CAREM. 2016.

282.
ROSA. Journal Review Department. 2016.

283.
ROSA. Journal of Mathematics and Culture - special edition. 2016.

284.
ROSA. Journal Review Department. 2016.

285.
ROSA. World Journal of Educational Research. 2016.

286.
ROSA. Journal Review Department. 2016.

287.
ROSA. SBEM-SPRINGER-SIPEM. 2016.

288.
ROSA. PROPES/UFABC: Prêmio de Excelência Acadêmica da UFABC - Área de Ensino, História e Filosofia. 2016.

289.
ROSA. Revista Inter-Ação. 2016.

290.
ROSA. BOLEMA. 2016.

291.
ROSA. BOLEMA. 2016.

292.
ROSA. PREMIER PUBLISHERS. 2016.

293.
ROSA. ICTMA 17 Book Series. 2016.

294.
ROSA. ICTMA 17 Book Series. 2016.

295.
ROSA. ICTMA 17 Book Series. 2016.

296.
ROSA. Educere et Educare - Dossiê de Modelagem Matemática GT10. 2016.

297.
ROSA. BoEM - Boletim Online em Educação Matemática - Edição Especial Educação Financeira e Educação Matemática. 2016.

298.
ROSA. Journal Review Department. 2016.

299.
M.. African Journal of Business Management. 2016.

300.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2016.

301.
M.. African Journal of Business Management. 2016.

302.
ROSA. African Journal of Business Management. 2016.

303.
ROSA. African Journal of Business Management. 2016.

304.
M.. African Journal of Business Management. 2016.

305.
M.. African Journal of Business Management. 2016.

306.
ROSA. African Journal of Business Management. 2016.

307.
ROSA. African Journal of Business Management. 2016.

308.
ROSA. African Journal of Business Management. 2016.

309.
ROSA. Revista Paranaense de Educação Matemática - RPEM. 2016.

310.
ROSA. Revista Paranaense de Educação Matemática - RPEM. 2016.

311.
ROSA. International Journal of Enlgish Literature and Culture - IJELC. 2016.

312.
ROSA. African Journal of Mathematics and Computer Science Research. 2016.

313.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2016.

314.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2016.

315.
ROSA. Educational research and Reviews - ERR. 2016.

316.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2016.

317.
ROSA. RELME 31. 2016.

318.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2016.

319.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2016.

320.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2016.

321.
ROSA. International Journal of English Literature and Culture - IJELC. 2016.

322.
ROSA. Encontro dos Saberes - UFOP. 2016.

323.
ROSA. MES9 - 9th International Mathematics Education and Society Conference. 2016.

324.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2016.

325.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2016.

326.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2016.

327.
ROSA. Alexandria: Revista de Educação Ciência e Tecnologia. 2016.

328.
ROSA. Educational research and Reviews - ERR. 2016.

329.
ROSA. Journal of Languages and Culture - JLC. 2016.

330.
ROSA. International Journal of English Literature and Culture - IJELC. 2016.

331.
ROSA. Revista Paranaense de Educação Matemática - RPEM. 2016.

332.
ROSA. Revista Contexto & Educação. 2016.

333.
ROSA. African Journal of Business Management. 2016.

334.
ROSA. Educations Research and Reviews - ERR. 2016.

335.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2016.

336.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2016.

337.
ROSA. African Journal of Business Management. 2016.

338.
ROSA. African Journal of Business Management. 2016.

339.
ROSA. Revista Contexto & Educação. 2016.

340.
ROSA. Educational research and Reviews - ERR. 2016.

341.
ROSA. Educational research and Reviews - ERR. 2016.

342.
ROSA. International Journal of English Literature and Culture - IJELC. 2016.

343.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2016.

344.
ROSA. Journal of Hospitality Mangement and Tourism. 2016.

345.
ROSA. Revista Paranaense de Educação Matemática - RPEM. 2016.

346.
ROSA. International Journal of Vocational and Technical Education. 2016.

347.
ROSA. International Journal of Political Science and Development. 2016.

348.
ROSA. British Journal of Applied Science & Technology. 2016.

349.
ROSA. International Journal of Political Science and Development. 2016.

350.
ROSA. International Journal of Language and Culture. 2016.

351.
ROSA. International Journal of Political Science and Development. 2016.

352.
ROSA. International Journal of English Literature and Culture - IJELC. 2016.

353.
ROSA. Educação Temática Digital - ETD. 2016.

354.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2016.

355.
ROSA. International Journal of English Literature and Culture - IJELC. 2016.

356.
ROSA. British Journal of Education, Society & Behavioural Science. 2016.

357.
ROSA. International Journal of English Literature and Culture - IJELC. 2016.

358.
ROSA. International Journal of English Literature and Culture - IJELC. 2016.

359.
ROSA. International Journal of Educational Administration and Policy Studies. 2016.

360.
ROSA. Mathematical Reviews. 2016.

361.
ROSA. PREMIER PUBLISHERS. 2016.

362.
ROSA. Educational Research and Reviews - ERR. 2016.

363.
ROSA. SIPEM-2015. 2015.

364.
ROSA. British Journal of Education, Society & Behavioural Science. 2015.

365.
ROSA. ZDM. 2015.

366.
ROSA. British Jounral of Education, Society & Behavioural Science. 2015.

367.
ROSA. Journal of Global Research in Education and Social Science. 2015.

368.
ROSA. XIV Inter American Conference on Mathematics Education. 2015.

369.
ROSA. MERJ. 2015.

370.
ROSA. VIDYA. 2015.

371.
ROSA. ZDM. 2015.

372.
ROSA. Journal of Global Economics, Management, and Business Research. 2015.

373.
ROSA. Journal of Scientific Research and Reports. 2015.

374.
ROSA. British Jounral of Education, Society & Behavioural Science. 2015.

375.
ROSA. British Jounral of Education, Society & Behavioural Science. 2015.

376.
ROSA. British Jounral of Education, Society & Behavioural Science. 2015.

377.
ROSA. British Jounral of Education, Society & Behavioural Science. 2015.

378.
ROSA. Journal of Scientific Research and Reports. 2015.

379.
ROSA. British Jounral of Education, Society & Behavioural Science. 2015.

380.
ROSA. British Journal of Education, Society, & Behavioural Science. 2015.

381.
ROSA. International Research Journal of Teacher Education. 2015.

382.
ROSA. British Jounral of Education, Society & Behavioural Science. 2015.

383.
ROSA. Journal of Global Research in Education and Social Science. 2015.

384.
ROSA. British Journal of Education, Society, & Behavioural Science. 2015.

385.
ROSA. Journal of Global Research in Education and Social Science. 2015.

386.
ROSA. Livro: Malba Tahan e a Revista Al-karismi (1946-1951): Diálogos e Possibilidades. 2015.

387.
ROSA. ALME 28. 2015.

388.
ROSA. British Journal of Education, Society, & Behavioural Science. 2015.

389.
ROSA. Revista Contexto e Educação. 2015.

390.
ROSA. British Journal of Education, Society, and Behavioural Science. 2015.

391.
ROSA. Journal of Global Research in Education and Social Science. 2015.

392.
ROSA. International Journal of Academic Research in Education. 2015.

393.
ROSA. International Journal of LIbrary and Information Science. 2015.

394.
ROSA. Asian Journal of Mathematics and Computer Research. 2015.

395.
ROSA. British Journal of Education, Society, & Behavioural Science. 2015.

396.
ROSA. British Journal of Education, Society & Behavioural Science. 2015.

397.
ROSA; OREY, Daniel C . FWO - Flanders Research Foundation. 2015.

398.
ROSA. Journal of Scientific Reseach and Reports. 2015.

399.
ROSA. National Research Foundation - NRF. 2015.

400.
ROSA. Revista SODEBRAS. 2015.

401.
ROSA. Asian Journal of Mathematics and Computer Research. 2015.

402.
ROSA. British Journal of Education, Society & Behavioural Science. 2015.

403.
ROSA. Journal of Scientific Reseach and Reports. 2015.

404.
ROSA. Journal of Scientific Reseach and Reports. 2015.

405.
ROSA. British Journal of Education, Society & Behavioural Science. 2015.

406.
ROSA. Educational Research and Reviews. 2015.

407.
ROSA. Journal of Global Research in Education and Social Science. 2015.

408.
ROSA. Revista de Educação Popular. 2015.

409.
ROSA. British Journal of Education, Society & Behavioural Science. 2015.

410.
ROSA. Advances in Research. 2015.

411.
ROSA. Revista Contexto e Educação. 2015.

412.
ROSA. British Journal of Education, Society & Behavioural Science. 2015.

413.
ROSA. British Journal of Education, Society & Behavioural Science. 2015.

414.
ROSA. Journal of Global Research in Education and Social Science. 2015.

415.
ROSA. British Journal of Education, Society, and Behavioural Science. 2015.

416.
ROSA. Journal of Basic and Appied Research International. 2015.

417.
ROSA. British Journal of Education, Society, and Behavioural Science. 2015.

418.
ROSA. British Journal of Education, Society, and Behavioural Science. 2015.

419.
ROSA. 2016 NCTM Research Conference. 2015.

420.
ROSA. British Journal of Education, Society & Behavioural Science. 2015.

421.
M.. Journal of Basic and Applied Research International. 2015.

422.
ROSA. Journal of Global Research in Education and Social Science. 2015.

423.
ROSA. Journal of Basic and Applied Research International. 2015.

424.
ROSA. Journal of Global Economics, Management, and Business. 2015.

425.
ROSA. Journal of Global Economics, Management, and Business. 2015.

426.
ROSA. Journal of Global Research in Education and Social Science. 2015.

427.
ROSA. Journal of Global Research in Education and Social Science. 2015.

428.
ROSA. British Journal of Education, Society & Behavioural Science. 2015.

429.
ROSA. Journal of Global Research in Education and Social Science. 2015.

430.
ROSA. Journal of Global Research in Education and Social Science. 2015.

431.
ROSA. Journal of Scientific Reseach and Reports. 2015.

432.
ROSA. British Journal of Education, Society & Behavioural Science. 2015.

433.
ROSA. Journal of Global Research in Education and Social Science. 2015.

434.
ROSA. British Journal of Education, Society & Behavioural Science. 2015.

435.
ROSA. Revista Professor de Matemática Online. 2015.

436.
ROSA. Encontro de Saberes UFOP 2015. 2015.

437.
ROSA. Journal of Global Research in Education and Social Science. 2015.

438.
ROSA. Journal of Global Research in Education and Social Science. 2015.

439.
ROSA. Journal of Global Research in Education and Social Science. 2015.

440.
ROSA. Journal of Global Research in Education and Social Science. 2015.

441.
ROSA. Journal of Scientific Reseach and Reports. 2015.

442.
ROSA. Journal of Global Research in Education and Social Science. 2015.

443.
ROSA. Journal of Global Research in Education and Social Science. 2015.

444.
ROSA. Journal of Global Research in Education and Social Science. 2015.

445.
ROSA. International Research Journal of Curriculum and Pedagogy. 2015.

446.
ROSA. Comité Evaluador del 1er Encuentro Latinoamericano de Etnomatemática - ELEm1. 2015.

447.
ROSA. ICME-13: TSG35 Ethnomathematics. 2015.

448.
ROSA. ICME-13: TSG35 Ethnomathematics. 2015.

449.
ROSA. ICME-13: TSG35 Ethnomathematics. 2015.

450.
ROSA. ICME-13: TSG35 Ethnomathematics. 2015.

451.
ROSA. ICME-13: TSG35 Ethnomathematics. 2015.

452.
ROSA. ICME-13: TSG35 Ethnomathematics. 2015.

453.
ROSA. ICME-13: TSG35 Ethnomathematics. 2015.

454.
ROSA. Premiers Publishers. 2015.

455.
ROSA. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática. 2015.

456.
ROSA. British Journal of Education, Society, and Behavioural Science. 2015.

457.
ROSA. INTERNATIONAL JOURNAL OF ENGLISH LITERATURE AND CULTURE. 2014.

458.
ROSA. INTERNATIONAL JOURNAL OF ENGLISH LITERATURE AND CULTURE. 2014.

459.
ROSA. INTERNATIONAL JOURNAL OF ENGLISH LITERATURE AND CULTURE. 2014.

460.
ROSA. MERJ - Mathematics Education Research Journal. 2014.

461.
ROSA. REVEMAT - Revista Eletronica de Educacao Matematica. 2014.

462.
ROSA. REVISTA ENSINO EM-REVISTA. 2014.

463.
ROSA. INTERNATIONAL JOURNAL OF ENGLISH LITERATURE AND CULTURE. 2014.

464.
ROSA. African Educational Research Journal. 2014.

465.
ROSA. INTERNATIONAL JOURNAL OF ENGLISH LITERATURE AND CULTURE. 2014.

466.
ROSA. INTERNATIONAL JOURNAL OF ENGLISH LITERATURE AND CULTURE. 2014.

467.
ROSA. INTERNATIONAL JOURNAL OF ENGLISH LITERATURE AND CULTURE. 2014.

468.
ROSA. INTERNATIONAL JOURNAL OF ENGLISH LITERATURE AND CULTURE. 2014.

469.
ROSA. ALME 27. 2014.

470.
ROSA. International Journal of English Literature and Culture. 2014.

471.
ROSA. African Educational Research Journal. 2014.

472.
ROSA. International Journal of English Literature and Culture. 2014.

473.
ROSA. International Journal of English Literature and Culture. 2014.

474.
ROSA. Em Extensão. 2014.

475.
ROSA. Revista Contexto & Educação. 2014.

476.
ROSA. Research Foundation Flanders - FWO. 2014.

477.
ROSA. MERJ - Mathematics Education Research Journal. 2014.

478.
ROSA. IX Conferencia Nacional sobre Modelagem na Educação Matemática 2015. 2014.

479.
ROSA. RBE - Revista Brasileira de Educação ANPEd. 2014.

480.
ROSA. ZDM. 2014.

481.
ROSA. BOLEMA. 2014.

482.
ROSA. Educação e Pesquisa - USP. 2014.

483.
ROSA. RIPEM - International Journal for Research in Mathematics Education. 2014.

484.
ROSA. XI CAREM. 2014.

485.
ROSA. International Journal od Acadmic Research in Education and Review. 2014.

486.
ROSA. Basic Research Journal of Education Research and Review. 2014.

487.
ROSA. RELIME-Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa. 2014.

488.
ROSA. ERJ-Education Research Journal. 2014.

489.
ROSA. REVEMAT - Revista Eletrônica de Educação Matemática. 2014.

490.
ROSA. Educação em Revista. 2014.

491.
ROSA. AER-Advances in Educational Research. 2014.

492.
ROSA. ETNOMATEMÁTICAS EN ARTESANÍAS DE TRANZADO Y CONCEPCIONES SOBRE LAS MATEMÁTICAS EN LA FORMACIÓN DOCENTE. 2014.

493.
ROSA. MRJER - Merit Research Journal of Education and Review. 2014.

494.
ROSA. Educação e Pesquisa - USP. 2014.

495.
ROSA. Livro Malba Tahan e a Revista Al-Karismi (1946-1951): Dialogos e Possibilidades. 2014.

496.
ROSA. Fundamentos de Matemática: uma Análise das Dificuldades Apresentadas pelos Ingressantes nos Curos de Engenharia Oferecidos na Cidade de Ouro Branco - MG. 2014.

497.
ROSA. International Journal of Research and Reviews in Education. 2014.

498.
ROSA. II EMEAD - Encontro de Matemática: Modalidade a Distância. 2014.

499.
ROSA. MES8 - Mathematics Education and Society. 2014.

500.
ROSA. International Journal of Agricultural Policy and Research. 2014.

501.
ROSA. INSTITUTO FEDERAL DE MINAS GERAIS - IFMG. 2014.

502.
ROSA; OREY, Daniel C . Os Aspectos Socioculturais da Matemática: Trabalhando com a Diversidade Cultural. 2014.

503.
ROSA. SPRINGER. 2014.

504.
ROSA. Mathematical Modelling in Education Research and Practice: Cultural, Social, and Cognitive Influences-ICTMA16. 2014.

505.
ROSA. Basic Research Journal of Education Research and Review. 2013.

506.
ROSA. Alme - Acta Latinoamericana de Matematica Educativa - V. 26 - 2013. 2013.

507.
ROSA. International Journal of English and Literature. 2013.

508.
ROSA. Alexandria: Revista de Educacao em Cienica e Tecnologia. 2013.

509.
M.. International Journal of English and Literature (IJEL). 2013.

510.
M.. INTERNATIONAL JOURNAL OF ENGLISH LITERATURE. 2013.

511.
ROSA. ALME2 26 - Acta Latinoamericana de Matematica Educativa. 2013.

512.
ROSA. Science Journal of Mathematics and Statistics - Evaluation of Mat-Lab Methods Used to Solve Second Order Linear ODE. 2013.

513.
ROSA. International Journal of English and LIterature. 2013.

514.
ROSA. AFRICAN JOURNAL OF BUSINESS MANAGEMENT. 2013.

515.
ROSA. FWO - Research Foundation ? Flanders. 2013.

516.
ROSA. International Journal of English and LIterature. 2013.

517.
ROSA. International Journal of English and LIterature. 2013.

518.
ROSA. African Educational Research Journal. 2013.

519.
ROSA. African Educational Research Journal. 2013.

520.
ROSA. INTERNATIONAL JOURNAL OF ENGLISH AND LITERATURE. 2013.

521.
ROSA. INTERNATIONAL JOURNAL OF ENGLISH AND LITERATURE. 2013.

522.
ROSA. International Journal of English Literature and Culture. 2013.

523.
ROSA. Problem@Web International Conference. 2013.

524.
ROSA. RELIME. 2012.

525.
ROSA. UFOP - PROGRAD - Comissao Especial criada pela Portaria no. 530. 2012.

526.
ROSA. Revista em Extensão. 2012.

527.
ROSA. Revista Educação e Pesquisa (USP). 2012.

528.
ROSA. CERME8. 2012.

529.
ROSA. CERME8. 2012.

530.
ROSA. BOLEMA EDIÇÃO ESPECIAL PRODUTO EDUCACIONAL MESTRADO PROFISSIONAL. 2012.

531.
ROSA. BOLEMA EDIÇÃO ESPECIAL PRODUTO EDUCACIONAL MESTRADO PROFISSIONAL. 2012.

532.
ROSA. Basic Research Journal of Social and Political Sciences. 2012.

533.
ROSA. Basic Research Journal of Education Research and Review. 2012.

534.
ROSA. Alme - Acta Latinoamericana de Matemática Educativa - V. 26 - 2013. 2012.

535.
ROSA. Alme - Acta Latinoamericana de Matematica Educativa - V. 26 - 2013. 2012.

536.
ROSA. Alme - Acta Latinoamericana de Matematica Educativa - V. 26 - 2013. 2012.

537.
ROSA. Alme - Acta Latinoamericana de Matematica Educativa - V. 26 - 2013. 2012.

538.
ROSA. Plures Humanidades. 2012.

539.
ROSA. Alme - Acta Latinoamericana de Matemática Educativa - V. 26 - 2013. 2012.

540.
ROSA. Alme - Acta Revista Latinoamericana de Matematica Educativa. 2012.

541.
ROSA. Alme - Acta Latinoamericana de Matematica Educativa - V. 26 - 2013. 2012.

542.
ROSA. Alme - Acta Latinoamericana de Matematica Educativa - V. 26 - 2013. 2012.

543.
ROSA. Alme - Acta Latinoamericana de Matematica Educativa - V. 26 - 2013. 2012.

544.
ROSA. Alme - Acta Latinoamericana de Matematica Educativa - V. 26 - 2013. 2012.

545.
ROSA. ESUD 2012 - IX Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distancia. 2012.

546.
ROSA. Revista U.D.C.A Actualidad & Divulgacion Cientifica. 2012.

547.
ROSA. Basic Research Journal of Education Research and Review. 2012.

548.
ROSA. Basic Research Journal of Education Research and Review. 2012.

549.
ROSA. Revista Horizontes. 2012.

550.
ROSA. V SIPEM - V Seminario Internacional de Pesquisa em Educacao Matematica. 2012.

551.
ROSA. Mathematics Teacher. 2012.

552.
ROSA. Revista de Educacao Popular. 2011.

553.
ROSA. Revista de Educacao Popular. 2011.

554.
ROSA. ESUD 2011 - VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distanica. 2011.

555.
ROSA. Journal of African Art History and Visual Culture. 2011.

556.
ROSA. UFOP - ICEB - Comissão Avaliadora Comunicação Oral - XI Semana da Matemática e III Semana da Estatística da UFOP. 2011.

557.
ROSA. Seminario Politicas Publicas em Educacao. 2011.

558.
ROSA. RELIME. 2011.

559.
ROSA. Relatorio tecnico do livro Matematica Natural. 2010.

560.
ROSA. Zetetike. 2010.

561.
Correa, A. M. P. A. ; Cavini, S. M. M. ; ROSA . Pueri Domus - Ensino Fundamental: Anos Iniciais - Matemática 2 Ano. 2009.

562.
Cavini, S. M. M. ; Correa, A. M. P. Alves ; ROSA . Pueri Domus - Ensino Fundamental: Anos Iniciais - Matemática 3 Ano. 2009.

563.
Correa, A. M. P. A. ; Cavini, S. M. M. ; ROSA . Pueri Domus - Ensino Fundamental: Anos Iniciais - Matemática 4 Ano. 2009.

564.
Correa, A. M. P. A. ; Cavini, S. M. M. ; ROSA . Pueri Domus - Ensino Fundamental : Anos Iniciais - Matemática 5 Ano. 2009.

565.
ROSA. NCTM - National Council of Teachers of Mathematics. 2008.

566.
ROSA. Terceiro Congresso Brasileiro de Etnomatemática - CBEm3. 2008.

567.
ROSA. Puri Domus - Previsao e Analise - Caderno do Professor. 2006.

568.
ROSA; OREY, Daniel C . Pueri Domus - Modelacao Algebrica - Caderno do Professor. 2005.

569.
ROSA; OREY, Daniel . Pueri Domus - Trigonometria: Linguagem e Instrumento - Caderno do Professor. 2004.

570.
ROSA; OREY, Daniel C . Pueri Domus - Trigonometria: Linguagem e Instrumento - Caderno de Exercicios. 2003.


Demais tipos de produção técnica
1.
ROSA. Una perspectiva etnomatemática para el uso de artefactos culturales en el salón de classes. 2018. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

2.
OREY, Daniel C ; ROSA . La Modelación de las prácticas matemáticas locales a través de las etnomatemáticas. 2018. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

3.
Villa-Ochoa, J. A. ; ROSA ; GAVARETTE, M. E. . Modelación Matemática en una perspectiva sociocultural - Edição Especial. 2018. (Editoração/Periódico).

4.
ROSA. Una perspectiva etnomtemática para el uso de artefactos culturales em el salón de clase. 2017. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

5.
ROSA; OREY, Daniel C . Dossiê on Ethnomathematics - EDT Educação Temática Digital - Unicamp. 2017. (Editoração/Periódico).

6.
ROSA; Shirledy, L. ; Gavarrete M. E. ; ALANGUI, W. V. . Ethnomathematics and its Diverse Approaches for Mathematics Education - Editoração. 2017. (Editoração/Livro).

7.
KISTEMANN JR., M. A. ; ROSA . Edição especial Modelagem Matemática e Educação Matemática. 2017. (Editoração/Periódico).

8.
ROSA; Sousa, Ol. S. ; Fonseca, A. . Edição Especial Brasil ? Volume 1: EtnoMatemaTicas: pluralidade cultural em diversos Brasis. 2017. (Editoração/Periódico).

9.
ROSA; Sousa, Ol. S. ; Fonseca, A. . Edição Especial Brasil ? Volume 2: EtnoMatemaTicas: pluralidade cultural em diversos Brasis - Journal of Mathematics and Culture. 2017. (Editoração/Periódico).

10.
OREY, Daniel C ; ROSA . Etnomodelagem: explorando saberes e técnicas locais e gobais com interações dialógicas. 2016. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

11.
ROSA; Viana, M. C. V ; Alves, Gelindo M. . Educação financeira fundamentada no programa etnomatemática e na perspectiva sociocultural da história da matemática para a promoção da cidadania dos alunos. 2016. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

12.
ROSA; OREY, Daniel C . Special Edition Ethnomathematics - RIPEM. 2016. (Editoração/Periódico).

13.
ROSA; OREY, Daniel C . Trilha da Matemática - Ouro Preto. 2014. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

14.
ROSA; OREY, D. C. . Os Aspectos Socioculturais da Matemática: Trabalhando com a Diversidade Cultural. 2014. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

15.
ROSA; OREY, D. C. . Os Aspectos Socioculturais da Matemática: Trabalhando com a Diversidade Cultural. 2014. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

16.
ROSA; OREY, Daniel C ; Oliveras, M. L. . Special Edition - Proceedings of the 5th International Conference on Ethnomathematics - ICEm5. 2014. (Editoração/Anais).

17.
ROSA; OREY, Daniel C . Modelagem matematica: contextos e praticas em Educacao Matematica. 2012. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

18.
ROSA; OREY, Daniel C . Etnomodelagem: contextualizando as praticas matematicas em sala de aula. 2012. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

19.
ROSA; OREY, Daniel C . Etnomodelagem: um novo paradigma de pesquisa para a etnomatematica e a modelagem. 2012. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

20.
M.. V SIPEM - Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática. 2012. (Parecerista).

21.
ROSA. ESUD. 2012. (Parecerista).

22.
ROSA. ELL Students and the Teaching of Mathematics. 2011. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

23.
Viana, M. C. V ; ROSA ; OREY, Daniel C . O cinema vai à escola: registrando a diversidade cultural na sala de aula. 2011. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

24.
ROSA; OREY, Daniel C . II Seminário de Educação em Tempo Integral. 2011. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

25.
ROSA; Viana, M. C. V ; OREY, Daniel C . O cinema como ferramente educativa. 2011. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

26.
ROSA. XIX Seminario de Iniciacao Cientifica. 2011. (Parecerista).

27.
ROSA. VII Conferência Nacional sobre Modelagem na Eduicação Matemática. 2011. (Parecerista).

28.
M.; OREY, Daniel C . Mathematics for Foreign Teachers. 2010. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

29.
ROSA. Mathematics for English Language Learners. 2010. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

30.
ROSA. X ENEM Encontro Nacional de Educacao Matematica. 2010. (Parecerista).

31.
ROSA. Zetetike - Numero Tematico: Linguagem e práticas socioculturais: perspectivas para a Educação Matemática. 2010. (Parecerista).

32.
ROSA. PME-NA 2010: Optimizing Student Understanding in Mathematics. 2010. (Parecerista).

33.
ROSA. Matematica Natural. 2010. (Revisao de livro).

34.
ROSA. Unerstanding the Perceptions of High School Leaders on teh ELL Student's Achievement Gap: The Case of Mathematics. 2009. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

35.
ROSA. Mathematics for ELL Students. 2009. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

36.
ROSA. Mathematics for ELL Students. 2008. .

37.
ROSA. Comprehensible Input in Mathematics for ELL Students. 2008. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

38.
ROSA. Modelagem Matemática na Escola. 2008. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

39.
ROSA. Teacher´s Pacing Guide for Algebra I. 2008. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Livro do Orientação do Professor).

40.
ROSA. Mathematics for English Language Learners: Comprehensible Input. 2007. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

41.
ROSA. IX ENEM - Encontro Nacional de Educação Matemática. 2007. (Parecerista).

42.
ROSA. Terceiro Congresso Brasileiro de Etnomatematica - CBEm3. 2007. (Parecerista).

43.
ROSA. Math for English Learners. 2006. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

44.
ROSA; OREY, Daniel C . Geometry of the ndigenous Americans: Classroom Connections. 2005. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

45.
ROSA; OREY, Daniel C . Estudio de Las Parabolas: Una Vision Californiana. 2005. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

46.
ROSA. Etnomatematica, Modelagem e Modelaca: Suas Implicacoes para a Educacao. 2005. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

47.
ROSA; OREY, Daniel C . Estudo das Parabolas: Uma Visao Californiana. 2004. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

48.
ROSA; OREY, Daniel C . Etnomatematica e Modelagem Matematica. 2003. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

49.
ROSA. Modelacao Matematica na Escola. 2002. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

50.
ROSA; OREY, Daniel C . Curriculo e Matematica: Algumas Consideracoes na Perspectiva Etnomatematica. 2002. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

51.
ROSA; OREY, Daniel C . Avaliando o Cotidiano Escolar. 2001. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

52.
ROSA; OREY, Daniel C . Modelagem Matematica e Modelagem. 2001. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

53.
ROSA; OREY, Daniel C . Etnomatematica e Modelagem Matematica. 2001. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

54.
ROSA; OREY, Daniel C . Experiencias Matematicas. 2000. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

55.
ROSA. Desmitificando a Analise Combinatoria. 1998. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

56.
OREY, Daniel C ; ROSA . Etnomatematica e Modelagem Matematica. 1998. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

57.
ROSA. Interdisciplinaridade e Experiencias Matematicas. 1996. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

Demais trabalhos
1.
ROSA. Final Destination: Brazil. 2006 (Demais trabalhos relevantes) .

2.
ROSA. Math for Ebglish LearnersComprehensible Input in Math for ELL Students. 2006 (Demais trabalhos relevantes) .

3.
ROSA; OREY, Daniel C . Math-A-Magic. 2005 (Demais trabalhos relevantes) .

4.
ROSA; OREY, Daniel C . Exploring Mathematics, Customs, and Holidays in Brazil. 2005 (Demais trabalhos relevantes) .

5.
ROSA. Portuguese for Beginners. 2005 (Demais trabalhos relevantes) .

6.
ROSA; OREY, Daniel C . Etnomatematica, Modelagem e Modelacao: Suas Implicacoes para a Educacao. 2005 (Demais trabalhos relevantes) .

7.
ROSA. De Tales de Mileto a Georg Polya: Da Heuristica Grega a Resolucao de Problemas. 2005 (Demais trabalhos relevantes) .

8.
ROSA; OREY, Daniel C . Exploring Mathematics, Customs, and Holidays in Brazil. 2003 (Demais trabalhos relevantes) .

9.
ROSA; OREY, Daniel C . Trigonometria: Linguagem e Instrumento. 2003 (Demais trabalhos relevantes) .

10.
ROSA; OREY, Daniel C . Exploring Costums and Holidays in Brazil. 2002 (Demais trabalhos relevantes) .

11.
ROSA; OREY, Daniel C . Modelacao Matematica na Escola. 2002 (Demais trabalhos relevantes) .

12.
ROSA; OREY, Daniel C . Etnomatematica. 2002 (Demais trabalhos relevantes) .

13.
ROSA; OREY, Daniel C . Ethnomathematics. 2002 (Demais trabalhos relevantes) .

14.
ROSA; OREY, Daniel C . Taxas, Variacoes e Funcoes. 2002 (Demais trabalhos relevantes) .

15.
ROSA; OREY, Daniel C . Ubi D'Ambrosio on Ethnomathematics. 2002 (Demais trabalhos relevantes) .

16.
ROSA; OREY, Daniel C . A Avaliacao no Cotidiano Escolar. 2001 (Demais trabalhos relevantes) .

17.
ROSA; OREY, Daniel C . Etnomatematica e Modelagem Matematica. 2001 (Demais trabalhos relevantes) .

18.
ROSA; OREY, Daniel C . Modelacao Algebrica. 2001 (Demais trabalhos relevantes) .

19.
ROSA; OREY, Daniel C . Matematica na Escola: Primeiro Encontro Brasil/Estados Unidos. 2000 (Demais trabalhos relevantes) .

20.
ROSA. Matematica. 2000 (Demais trabalhos relevantes) .

21.
ROSA. Desmistificando a Analise Combinatoria. 1998 (Demais trabalhos relevantes) .

22.
ROSA. Tangran: A Formacao do Professor e o Desenvolvimento do Raciocionio. 1998 (Demais trabalhos relevantes) .

23.
ROSA. Reciclagem do Lixo e o Desperdicio na Escola. 1996 (Demais trabalhos relevantes) .

24.
ROSA. Interdisciplinaridade e Experiencias Matematicas. 1995 (Demais trabalhos relevantes) .

25.
ROSA. Experiencias Matematicas Sexta Serie. 1994 (Demais trabalhos relevantes) .

26.
ROSA. Experiencias Matematicas Quinta Serie. 1994 (Demais trabalhos relevantes) .



Bancas



Participação em bancas de trabalhos de conclusão
Mestrado
1.
ROSA; OREY, Daniel C; OLIVEIRA, Cristiane Coppe de. Participação em banca de Vanessa da Luz Vieira. O ENSINO DA GEOMETRIA NA ESCOLA FAMÍLIA AGRÍCOLA: A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO GEOMÉTRICO SOB A PERSPECTIVA DA ALTERNÂNCIA E DA ETNOMATEMÁTICA. 2018. Dissertação (Mestrado em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

2.
OREY, Daniel C; ROSA; Barbosa, J. C.. Participação em banca de Rogério Braga Sores. Modelagem matemática como ambiente de aprendizagem para o desenvolvimento das competências em Modelagem matemática de um grupo de estudantes ao transformar uma brincadeira em prática esportiva. 2018. Dissertação (Mestrado em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

3.
ROSA; OREY, Daniel C; KISTEMANN JR., M. A.. Participação em banca de Andressa Maria da Cruz. POTENCIALIDADES DA UTILIZAÇÃO DO GEOGEBRA PARA O DESENVOLVIMENTO DO CONTEÚDO DE FUNÇÕES EXPONENCIAIS ATRAVÉS DO SMARTPHONE. 2018. Dissertação (Mestrado em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

4.
KISTEMANN JR., M. A.; Rodrigues, C. K.; ROSA. Participação em banca de Maria Êda Amadeu Barino. Investigando as ações e critérios docentes para avaliar em matemática. 2017. Dissertação (Mestrado em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Juiz de Fora.

5.
ROSA; OREY, D. C.; HEALY, S. V.. Participação em banca de Rodrigo Carlos Pineiro. Contribuições do Programa Etnomatemática para o Desenvolvimento da Educação Financeira de Alunos Surdos que se Comunicam em Libras. 2017. Dissertação (Mestrado em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

6.
Ferreira, A. C.; HEALY, S. V.; ROSA. Participação em banca de Viviane Cristiane Costa. Saberes Docentes e Educação Matemática Inclusiva: investigando o potencial de um curso de extensão voltado para o ensino de matemática para surdos. 2017. Dissertação (Mestrado em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

7.
OREY, D. C.; KISTEMANN JR., M. A.; ROSA. Participação em banca de Diego Pereira de Oliveira Cortes. Re-significando os conceitos de função: um estudo misto para entender as conttibuições da abordagem dialógica da etnomodelagem. 2017. Dissertação (Mestrado em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

8.
ROSA; Ferreira, A. L. A.; Silveira, D. N.; GRUTZMANN, T. P.. Participação em banca de Gerson Scherdien Altenburg. Contextualizando Cultura e Tecnologias: Um Estudo Etnomatemático Articulado ao Ensino de Geometria. 2017. Dissertação (Mestrado em MESTRADO PROFISSIONALIZANTE EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA) - Universidade Federal de Pelotas.

9.
ROSA; Viana, M. C. V; HEALY, S. V.. Participação em banca de Marianna Florentina Lima Alves de Oliveira Drummond. As barras adaptdas de cuisinaire como mediadoras do processo de ensino e aprendizagem das operações de adição e subtração de um aluno cego. 2016. Dissertação (Mestrado em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

10.
Viana, M. C. V; ROSA; Motta, C. E. M.. Participação em banca de Roberto Arlindo Pinto. Percepções de professores de matemática aerca das avaliações externas e sua inlfuência na prática docente. 2016. Dissertação (Mestrado em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

11.
ROSA; Oliveira, A. M. P.; Reis, F. S.; OREY, Daniel C. Participação em banca de Joelma de Fátima Rodrigues Batista Freitas. Modelagem Matemática no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA): Entendendo as suas Dimensões Crítica e Reflexiva a partir de um Estudo de Caso. 2016. Dissertação (Mestrado em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

12.
ROSA; Viana, M. C. V; Azevedo, A. L. F.. Participação em banca de Roseana Moreira de Figueiredo Coelho. O uso do cinema como ferramenta educativa no ensino da matemática: uma experiencia com a análise combinatória. 2015. Dissertação (Mestrado em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

13.
ROSA; Bean, D.; Onuchic, L. L. R.. Participação em banca de Alessandra Riasoberta D. O ensino e a aprendizagem do conceito de função sob a perspectiva da resolução de problemas. 2015. Dissertação (Mestrado em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

14.
ROSA; OLIVEIRA, Cristiane Coppe de; Santos, B. P. Participação em banca de Leonardo Silva Costa. Malba Tahan e a Revista Al-Karismi: diálogos e possibiidades interdisciplinares com a História da Educação Matemática no Ensino Fundamental. 2015. Dissertação (Mestrado em Pos Graduacao em Ensino de Ciencias e Matematica) - Universidade Federal de Uberlândia.

15.
ROSA; Santos, C. G; Castro Cruz, L. H.. Participação em banca de Kelison Ricardo Teixeira. Uma sequêncida didáticaelaborada á luz da teoria das inteligências múltiplas para o ensino de reações químicas: novas possibilidades para a aprendizagem. 2015. Dissertação (Mestrado em Mestrado Profissional em Ensino de Ciências) - Universidade Federal de Ouro Preto.

16.
ROSA; OREY, D. C.; KISTEMANN JR., M. A.. Participação em banca de Vanessa Pinheiro Ladeira. O ensino do conceito de funções em um ambiente tecnológico: uma investigação qualitativa baseada na Teoria Fundamentada sobre a utilização de dispositivos móveis em sala de aula como instrumento mediáticos de aprendizagem. 2015. Dissertação (Mestrado em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

17.
KISTEMANN JR., M. A.; ROSA; Detoni, A. D.. Participação em banca de Rodrigo Martins de Almeida. O Movimento das Pesquisas em Educação Matemática Financeira Escolar de 1999 a 2015. 2015. Dissertação (Mestrado em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Juiz de Fora.

18.
ROSA; Viana, M. C. V; OLIVEIRA, Cristiane Coppe de; OREY, Daniel C. Participação em banca de Gelindo Martineli Alves. As contribuições da Etnomatemática e da Perspectiva Sociocultural da História da Matemática para a formação da cidadania dos alunos de uma turma mdo 8o. ano do ensino fundamental por meio do ensino e aprendizagem de conteúdos da educação financeira. 2014. Dissertação (Mestrado em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

19.
OLIVEIRA, Cristiane Coppe de; ROSA; Gonzales, M. M. A.. Participação em banca de Leonardo Silva Costa. Malba Tahan: Historia na Educacao Matematica e Interdisciplinaridade na Pratica Docente. 2014. Dissertação (Mestrado em Pos Graduacao em Ensino de Ciencias e Matematica) - Universidade Federal de Uberlândia.

20.
ROSA; KISTEMANN JR., M. A.; OREY, D. C.. Participação em banca de Debora Pelli. AS CONTRIBUIÇÕES DO SOFTWARE GEOGEBRA COMO MEDIADOR DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA GEOMETRIA PLANA NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (EAD) EM UM CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA. 2014. Dissertação (Mestrado em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

21.
ROSA; Allevaro, N. S. G; Reis, F. S.. Participação em banca de Marco Antonio de Souza. A interação dos estudantes em um ambiente informatizado de aprendizagem matemática: uma experiência dentro do projeto um computador por aluno - UCA. 2013. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

22.
ROSA; Junior, A. O.; Detoni, A. D.. Participação em banca de Wallace Nascimento Pinto Junior. Algebra Linear a distancia para licenciados e quimica: analise de um curso oferecido no modelo UAB. 2013. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Juiz de Fora.

23.
Bean, D.; ROSA; NEGRELLI, L. G.. Participação em banca de Cássio Luiz Vidigal. Desenvolvendo criticdade e criatividade com estudantes de Geografia por meio de modelagem. 2013. Dissertação (Mestrado em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

24.
Viana, M. C. V; ROSA; Reis, F. S.; D'Ambrosio, U. Participação em banca de DAVIDSON PAULO AZEVEDO OLIVEIRA. UM ESTUDO MISTO PARA ENTENDER AS CONTRIBUIÇÕES DE ATIVIDADES BASEADAS NOS FUNDOS DE CONHECIMENTO E ANCORADAS NA PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL DA HISTÓRIA DA MATEMÁTICA PARA A APRENDIZAGEM DE FUNÇÕES POR MEIO DA PEDAGOGIA CULTURALMENTE RELEVANTE. 2012. Dissertação (Mestrado em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

Teses de doutorado
1.
Manouchehri. A.; Chao, T.; Fowler, J.; ROSA. Participação em banca de Stephen T. Lewis. Theorizing Teaching Practices in Mathematical Modeling Contexts Through the Examination of Teacher Scaffolding. 2018. Tese (Doutorado em Mathematics Education) - The Ohio State University.

2.
D'Ambrosio, U; ROSA; OLIVEIRA, Cristiane Coppe de; Campos, T. M. M.. Participação em banca de Lenira Pereira da Silva. Matemática a Distância no Brasil em suas origens: uma visita ao curso de aritmética comercial da universidade do ar (1947-1961). 2015. Tese (Doutorado em Pós Graduação Strictu Sensu) - Universidade Anhanguera.

Qualificações de Doutorado
1.
Manouchehri. A.; ROSA; Bloome, D.; Chao, T. P.; Fowler, J.. Participação em banca de Stephen T. Lewis. ESTABLISHING A MATHEMATICAL MODELING DISPOSITION THROUGH THE DEVELOPMENT OF SOCIOMODELING NORMS. 2017. Exame de qualificação (Doutorando em Mathematics Education) - The Ohio State University.

Qualificações de Mestrado
1.
ROSA; OREY, Daniel C; KISTEMANN JR., M. A.. Participação em banca de Andressa Maria da Cruz. Potencialidades da utilização do software geogebra para o desenvolvimento do conteúdo de funções exponenciais através do smartphone. 2018. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

2.
ROSA; OREY, D. C.; Coutinho, C. Q.. Participação em banca de Marcos Paulo Vieira Raimundi. Propondo um Currículo Trivium para a Educação Financeira fundamentado no Programa Etnomatemática. 2018. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

3.
Ferreira, A. L. A.; Silveira, D. N.; ROSA; GRUTZMANN, T. P.. Participação em banca de Gerson Scherdien Altenburg. Contextualizando Cultura e Tecnologias: Um Estudo Etnomatemático Articulado ao Ensino de Geometria. 2017.

4.
OREY, D. C.; ROSA; Barbosa, J. C.. Participação em banca de Rogério Braga Soares. A modelagem como um ambiente de aprendizagem: transformando uma brincadeira em uma prática esportiva. 2017. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

5.
ROSA; OREY, D. C.; OLIVEIRA, Cristiane Coppe de. Participação em banca de Vanessadam Luz Vieira. O Ensino da Geometria na Escola Família Agrícola: A Construção do Conhecimento Geométrico sob a Perspectiva da Alternância e da Etnomatemática. 2017. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

6.
ROSA; OREY, D. C.; Fernandes, S. H. A.. Participação em banca de Pablo Ricardo Cardoso. Programa etnomatemática e estudos surdos: interlocuções na educação estatística de alunos surdos em uma escola inclusiva. 2017. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

7.
KISTEMANN JR., M. A.; ROSA. Participação em banca de Maria Êda Amadeu Barino. Abrindo a caixa-preta da avaliação: desvelando as ações e critérios docentes para avaliar em matemática. 2016.

8.
ROSA; OREY, Daniel C; HEALY, S. V.. Participação em banca de Rodrigo Carlos Pinheiro. As contribuições da etnomatemática para o ensino e aprendizagem de educação financeira para alunos surdos que se comunicam em libras. 2016.

9.
ROSA; OREY, Daniel C; KISTEMANN JR., M. A.. Participação em banca de Diego Pereira de Oliveira Cortes. Re-significando os conceitos de função: um estudo misto para entender as contribuições da abordagem dialógica da etnomodelagem. 2016. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

10.
Ferreira, A. C.; ROSA; HEALY, S. V.. Participação em banca de Viviane Cristiane Costa. Saberes docentes e educação matemática inclusiva: investigando o potencial de um curso de extensão voltado para o sendino de matemático para surdos. 2016. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

11.
ROSA; OREY, D. C.; Rosa, M.. Participação em banca de Vanessa Pinheiro Ladeira. O Ensino de Funções em um Abiente Tecnológico: uma investigação qualitativa baseada na teoria fundamentata sobre a utilização de dispositivos móveis em sala de aula como instrumento mediáticos de aprendizagem. 2015. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

12.
Viana, M. C. V; ROSA; Faria, A. L.. Participação em banca de Roseana Moreira de Figueiredo Coelho. O uso do cinema como ferramenta educativa no ensino de matemática: uma experiencia com alunos do ensino médio de Ouro Preto-MG. 2015. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

13.
ROSA; OREY, D. C.; Reis, F. S.; Oliveira, A. M. P.. Participação em banca de Joelma de Fátima Rodrigues Batista Freitas. Um estudo de caso para entender a abordagem crítica-reflexiva da modelagem matemática: trabalhando o tema poluição do ar e da água com alunos de um curso de licenciatura em matemática na modalidade a distância. 2015. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

14.
ROSA; Viana, M. C. V; HEALY, S. V.. Participação em banca de Marianna Florentina Lima Alve de Oliveira Drummond. Um estudo de caso para determinar as contribuições da Utilização das Barras Adaptadas do Material Manipulativo de Cuisinaire como Mediadoras do Processo de Ensino e Aprendizagem das Operações de Adição e Subtração de um Aluno Cego. 2015. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

15.
Viana, M. C. V; ROSA; Motta, C. E. M.. Participação em banca de Roberto Arlindo Pinto. Percepções de Professores de Matemática acerca das Avaliações Externas e seu Ipacto na Prática Docente. 2015. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto.

16.
ROSA; Bean, D.; Onuchic, L. L. R.. Participação em banca de Alessandra Roberta Dias. O ensino e a aprendizagem do conceito de função sob a perspectiva da resolução de problemas. 2015. Exame de qualificaç