Projeto Político Pedagógico como espaço de disputa e negociação de sentidos de saberes escolares: um olhar a partir do campo do currículo
Dissertação de mestrado apresentada e aprovada como exigência parcial para obtenção do título de Mestre em Educação pela UFRJ.
Aprovada em 08/2008
Esta pesquisa tem como objeto de investigação os discursos sobre saberes escolares que circulam nos Projetos Políticos Pedagógicos (PPP), vistos como espaço de fazer curricular. Nesse sentido, explora a potencialidade de entender os PPPs como espaços discursivos de políticas de currículo, tendo como peculiaridade seu duplo pertencimento aos contextos de produção e de prática (BALL, 2001). Destaca a  fertilidade desse espaço de negociação onde as interações entre os sujeitos envolvidos no processo de elaboração e vivência do PPP disputam posições e sentido(s) de escola, aluno, professores, saberes... produzindo discursos híbridos que circulam no espaço escolar. Nessa perspectiva, a investigação em pauta tem o objetivo de compreender como a pluralidade de discursos sobre conhecimento escolar (LOPES, 1999,2001,2007; GABRIEL,1999,2000,2003,2006)   se entrecruza no contexto de produção de currículo e produz discursos pedagógicos hibridizados.  Para tal, realiza um estudo de caso em duas escolas particulares, do Rio de Janeiro, reconhecidas no meio educacional, como escolas de intencionalidade de reforma curricular. Como ferramenta metodológica, opera com a análise do discurso, considerando as contribuições de Fairclough (2001) para identificar nos documentos e nas entrevistas feitas, marcas discursivas que evidenciam as nuances do discurso mais/menos hegemônico. Desse modo, trabalha a partir do diálogo com os autores do campo da Didática e do Currículo que discutem políticas curriculares, conhecimento escolar e linguagem a fim de provocar reflexões que possam abrir outros caminhos para pensar nas articulações PPP, saber, cultura, poder e reformas curriculares. Analise desenvolvida permite.