Camila Domeniconi

Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq - Nível 2

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  • Última atualização do currículo em 04/09/2018


Doutorado pela Universidade Federal de São Carlos. Pós doutorado na Universidade do Minho e na Universidade de Barcelona. Pesquisadora do Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia sobre Comportamento, Cognição e Ensino. Docente do Departamento de Psicologia e orientadora de alunos de mestrado e doutorado no Programa de pós Graduação em Psicologia da Universidade Federal de São Carlos. Bolsista Produtividade do CPNq. (Texto informado pelo autor)


Identificação


Nome
Camila Domeniconi
Nome em citações bibliográficas
DOMENICONI, C.;DOMENICONI, CAMILA

Endereço


Endereço Profissional
Universidade Federal de São Carlos, Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.
Rod. Washington Luis Km 235
Monjolinho
13565-905 - Sao Carlos, SP - Brasil
Telefone: (16) 33519593
Fax: (16) 33518492


Formação acadêmica/titulação


2002 - 2006
Doutorado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial).
Universidade Federal de São Carlos, UFSCAR, Brasil.
com período sanduíche em University of Massachusetts Medical School ? Shriver Center (Orientador: Dr. William McIlvane).
Título: Auto relato de erros em tarefas de leitura: efeitos de um treino de correspondência, Ano de obtenção: 2006.
Orientador: Júlio César Coelho de Rose.
Bolsista do(a): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES, Brasil.
Palavras-chave: auto relato; leitura; treino de correspondência; crianças com fracasso escolar.
Grande área: Ciências Humanas
Grande Área: Ciências Humanas / Área: Psicologia / Subárea: Psicologia Experimental / Especialidade: Processos de Aprendizagem, Memória e Motivação.
Setores de atividade: Formação Permanente e Outras Atividades de Ensino, Inclusive Educação À Distância e Educação Especial.
2000 - 2002
Mestrado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial).
Universidade Federal de São Carlos, UFSCAR, Brasil.
Título: Análise de Controle Restrito de Estímulos na Aprendizagem de Leitura por indivíduos com síndrome de down,Ano de Obtenção: 2002.
Orientador: Júlio César Coelho de Rose.
Bolsista do(a): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo, FAPESP, Brasil.
Palavras-chave: controle restrito de estímulos; leitura; Síndrome de Down.
Grande área: Ciências Humanas
Setores de atividade: Formação Permanente e Outras Atividades de Ensino, Inclusive Educação À Distância e Educação Especial.
1996 - 2000
Graduação em Psicologia.
Universidade Federal de São Carlos, UFSCAR, Brasil.
Bolsista do(a): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, CNPq, Brasil.


Pós-doutorado


2016 - 2017
Pós-Doutorado.
Universitat de Barcelona, UB, Espanha.
Bolsista do(a): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo, FAPESP, Brasil.
Grande área: Ciências Humanas
2010 - 2011
Pós-Doutorado.
Universidade do Minho, UMINHO, Portugal.
Bolsista do(a): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo, FAPESP, Brasil.
Grande área: Ciências Humanas


Formação Complementar


2005 - 2005
Extensão universitária em Psicologia Experimental Estagio. (Carga horária: 640h).
University Of Massachussets Medical School, UMASS, Estados Unidos.
2005 - 2005
Extensão universitária em Observacao e Coleta de Dados Com Criancas Autistas. (Carga horária: 480h).
New England Center For Children, NECC, Estados Unidos.
2000 - 2000
Comportamento Verbal. (Carga horária: 80h).
Universidade Federal de São Carlos, UFSCAR, Brasil.
1997 - 1997
Seminarios do Lpa Filosofia e Behaviorismo. (Carga horária: 60h).
Universidade Federal de São Carlos, UFSCAR, Brasil.


Atuação Profissional



Universitat de Barcelona, UB, Espanha.
Vínculo institucional

2016 - Atual
Vínculo: Professor Visitante, Enquadramento Funcional: Investigador visitante


Universidade Federal de São Carlos, UFSCAR, Brasil.
Vínculo institucional

2006 - Atual
Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor Adjunto, Carga horária: 0, Regime: Dedicação exclusiva.

Vínculo institucional

2002 - 2006
Vínculo: Bolsista doutorado, Enquadramento Funcional: Outro (Aluno de Pos Graduacao), Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.
Outras informações
Aluna de Pos Graduacao

Vínculo institucional

2000 - 2002
Vínculo: Bolsista mestrado, Enquadramento Funcional: Outro, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.
Outras informações
Aluna de Pos Graduacao

Vínculo institucional

1996 - 1999
Vínculo: Bolsista iniciação científica, Enquadramento Funcional: , Carga horária: 0

Atividades

03/2015 - Atual
Direção e administração, Centro de Educação e Ciências Humanas, Programa de Pós Graduação em Psicologia.

Cargo ou função
Coordenadora.
3/2003 - 7/2003
Estágios , Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.

Estágio realizado
Programa de Estágio em Capacitação Docente - Disciplina Psicologia Geral 1.
3/2002 - 7/2002
Estágios , Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.

Estágio realizado
Programa de Capacitação Docente - Disciplina: Psicologia Geral 1.
8/2001 - 12/2001
Estágios , Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.

Estágio realizado
Programa de Estágio em Capacitação Docente - Disciplina: Análise Experimental do Comportamento.
3/2000 - 11/2000
Estágios , Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.

Estágio realizado
Treinamento de habilidades comunicativas com casais.
2/1998 - 12/1999
Estágios , Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.

Estágio realizado
Treinamento de uma professora de primeiro grau e tutoriamento individual de alunos com dificuldades de aprendizagem no ensino fundamental.
3/1999 - 11/1999
Estágios , Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.

Estágio realizado
Treinamento de funcionários responsáveis pelo atendimento ao público, realizado na prefeitura municipal de São Carlos.
3/1998 - 12/1998
Pesquisa e desenvolvimento , Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.

3/1997 - 12/1997
Pesquisa e desenvolvimento , Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.

3/1997 - 12/1997
Pesquisa e desenvolvimento , Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Psicologia.


Universidade do Minho, UMINHO, Portugal.
Vínculo institucional

2010 - 2012
Vínculo: Professor Visitante, Enquadramento Funcional: Pesquisador


Universidade Federal do Rio Grande do Norte, UFRN, Brasil.
Vínculo institucional

2002 - 2002
Vínculo: Outro (estágio de doutorando), Enquadramento Funcional: aluno


University Of Massachussets Medical School, UMASS, Estados Unidos.
Vínculo institucional

2005 - 2005
Vínculo: Colaborador, Enquadramento Funcional: Pesquisador visitante, Carga horária: 30

Atividades

6/2005 - 10/2005
Serviços técnicos especializados , Shriver Center For Mental Retardation, .

Serviço realizado
Serviço técnico especializado na condução de pesquisa animal, incluindo manejo e manutenção dos equipamentos, computador e animais..


Linhas de pesquisa


1.
Planejamento e avaliação de métodos alternativos para promoção de linguagem oral e escrita

Objetivo: 1. Planejar e avaliar métodos alternativos para aquisição de língua oral e/ou escrita para crianças com diferentes perfis de desenvolvimento e aprendizagem; 2. Planejar e testar procedimentos que promovam a língua oral, a aquisição de vocabulário e a preparação para aprendizagem da leitura, especialmente com o envolvimento de pais e/ou professores; 3. Propor e avaliar procedimentos que promovam a leitura de textos com compreensão..
2.
Aprendizagem e cognição de indivíduos com necessidades especiais de ensino

Objetivo: Investiga processos básicos de aprendizagem e cognição e possíveis comprometimentos desses processos em indivíduos com necessidades especiais de ensino, incluindo deficiência mental, autismo ou problemas de aprendizagem. Desenvolve procedimentos para a avaliação e ensino de habilidades complexas. De modo geral, a aprendizagem de indivíduos com deficiências, e especialmente da deficiência mental, requer, para sua ocorrência, um controle apurado das variáveis envolvidas no processo. A investigação cuidadosa nessa área pode permitir a identificação de variáveis e parâmetros relevantes e a descrição minuciosa dos processos resultantes. O conhecimento assim obtido pode ser aplicado ao desenvolvimento e avaliação de programas para o ensino desta clientela específica, e também para o ensino de indivíduos com capacidade intelectual considerada normal, especialmente aqueles que, por problemas específicos de adequação da metodologia de ensino, apresentam problemas de aprendizagem. Com base no conhecimento fundamental sobre o desenvolvimento do comportamento simbólico, têm sido elaborados e testados programas diversificados, incluindo versões informatizadas, para o ensino de leitura, escrita e matemática, que incluem variáveis cruciais para a ocorrência bem sucedida da aprendizagem. Os programas têm sido testados experimentalmente com crianças de escolas de periferia que apresentam dificuldades de aprendizagem. Investiga-se também as condições para a incorporação de elementos destes programas à prática pedagógica, e busca-se a construção de programas flexíveis, que possam ser empregados por professores de alunos com graus variados de necessidades especiais..
3.
Psicologia Experimental - processos básicos de percepção, atenção e aprendizagem


Projetos de pesquisa


2016 - Atual
Avaliação de um programa para ampliação das interações comunicativas com pais e professores de pré-escolares
Descrição: Estudos fundamentados em diferentes orientações teóricas convergem sobre a importância da interação entre adultos e crianças para o incremento das interações comunicativas. O presente projeto tem como objetivo avaliar o efeito de um programa baseado em leitura compartilhada para o aumento do vocabulário expressivo e receptivo e também para o aumento no número e duração de conversações iniciadas pela criança pré-escolar inserida em regiões com baixo nível sócio econômico. O projeto é composto por três estudos. O Estudo 1 prevê a aplicação do programa pelos professores nas escolas, o segundo estudo prevê a adaptação de um instrumento observacional utilizado em sala de aula para avaliação das interações comunicativas em casa e o terceiro prevê a aplicação do programa pelos pais em suas casas. O programa proposto nos estudos 1 e 3 está baseado na leitura compartilhada de 18 livros. Participarão do projeto 20 professores de pré-escola no primeiro estudo, 20 famílias no terceiro estudo e as respectivas crianças (alunos ou filhos). Para avaliação do programa estão previstas as seguintes etapas: 1) pré-testes e observações para avaliar o repertório expressivo, receptivo, a quantidade e duração das interações comunicativas iniciadas pelas crianças; 2) programa aplicado pelos familiares ou professores; 3) repetição dos testes e observações sistemáticas após o programa. A efetividade do programa de leitura compartilhada será avaliada pela análise das diferenças nos repertórios de pré e pós teste e nas diferenças entre os grupos experimental e controle nos estudos 1 e 3. Será realizado um follow-up após 45 dias para verificar a manutenção dos repertórios ensinados. A estrutura do programa proposto pode providenciar estimulação complementar para o aprimoramento da linguagem oral e fornecer elementos importantes para comparação da efetividade do método em diferentes contextos de aplicação. A adaptação do instrumento observacional, proposta para o estudo 2, pode ser útil para intervenções futuras que visem avaliar e assessorar diferentes agentes educacionais, como pais e professores, com vistas a ampliar as interações comunicativas..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) .
Integrantes: Camila Domeniconi - Coordenador / Priscila Benitez - Integrante / GRÀCIA, MARTA - Integrante / Ana Rubia Saes Menotti - Integrante.Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Bolsa.
2015 - Atual
Los Sistemas de Soporte a la toma de Decisiones (SSD) docentes y el desarrollo de la competencia lingüística (hablar y escuchar)
Descrição: En base a trabajos anteriores realizados por el equipo sobre la enseñanza de la lengua oral en contexto escolar y las dificultades que entraña contribuir al desarrollo de la competencia lingüística (hablar y escuchar) de los alumnos, este proyecto se diseña como una prueba de concepto y se centra en la implementación de sistemas de soporte a la toma de decisiones (SSD) con el fin de empoderar a los maestros respecto a la autoregulación de su eficacia docente en la enseñanza de la lengua oral. En primer lugar, profundizamos sobre las estrategias que utilizan los docentes para contribuir al desarrollo de la competencia lingüística (hablar y escuchar) de sus alumnos. En segundo lugar, investigamos los efectos que el uso de sistemas de soporte a la toma de decisiones tienen en el empoderamiento y la capacidad de autoregulación de los maestros respecto a las estrategias y habilidades de enseñanza de la lengua oral, y su repercusión en el desarrollo de la competencia lingüística de los alumnos. Finalmente, nos proponemos revisar los sistemas de apoyo a la toma de decisiones diseñados, desarrollados y implementados con el fin de mejorarlos. Los objetivos generales del proyecto son los siguientes: 1.Diseñar, desarrollar e implementar un sistema de soporte a la toma de decisiones (SSD) que permita mejorar el análisis, identificar los puntos débiles y proporcionar sugerencias de mejora en relación con la competencia lingüística de los alumnos. 2. Analizar las estrategias del docente vinculadas a la enseñanza de la lengua oral respecto a la gestión de la conversación, la explicitación de los objetivos lingüísticos y las funciones y las estrategias educativas. 3. Evaluar la competencia lingüística (hablar y escuchar) de los alumnos. 4. Implementar estrategias dirigidas a promover prácticas docentes eficaces que contribuyan al desarrollo de la competencia lingüística de los alumnos. 5. Verificar la incorporación de las actuaciones docentes encaminadas a favorecer el desarrollo de la competencia lingüística de los alumnos. 6. Validar la utilización de los SSD dentro del ámbito docente y analizar los resultados obtenidos para realizar las mejoras y adecuaciones necesarias. Los resultados esperables concuerdan con las dos finalidades del proyecto. Por un lado, el proyecto de investigación se dirige hacia objetivos propios de la ciencia básica, y más concretamente a preguntas sobre el desarrollo de la competencia lingüística y su relación e interdependencia con la cultura y con las características del input. En este sentido, un primer grupo de resultados se refiere al conocimiento y la relación entre las estrategias docentes y el desarrollo de la competencia lingüística de los alumnos. Por otro lado, el proyecto de investigación pretende poner de manifiesto la utilidad de los SSD en el ámbito educativo y, concretamente, en aras de empoderar a los maestros y ayudarles a tomar decisiones sobre su práctica docente, sus estrategias discursivas y de gestión de la comunicación y adecuación del entorno, con el fin de contribuir al desarrollo de la competencia lingüística de alumnos escolarizados en centros social, geográfica y lingüísticamente diversos PALABRAS CLAVE: competencia lingüística, análisis de la práctica docente, Sistemas de Soporte a Decisiones (SSD), empoderamiento.
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
2013 - 2016
Diagnóstico do repertório de leitura e intervenção com novas tecnologias de ensino para alunos de escolas com baixos níveis na Prova Brasil.
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1) .
Integrantes: Camila Domeniconi - Coordenador / Deisy das Graças de Souza - Integrante / Júlio C de Rose - Integrante / Priscila Benitez - Integrante / Elenice Seixas Hanna - Integrante / Grauben Assis - Integrante / Solange Calcagno - Integrante / Olivia Kato - Integrante / Carolina Coury Silveira - Integrante.Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.
2012 - 2015
Ensino da Compreensão Textual para Crianças com Desenvolvimento Típico com uso Sistemático de Reforçamento Arbitrário
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) .
Integrantes: Camila Domeniconi - Coordenador / Priscila Benitez - Integrante / Graziela Oliveira - Integrante.Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
2012 - 2014
Ensino de leitura de palavras a crianças autistas incluídas no ensino regular: uma proposta metodológica
Descrição: Leitura e escrita são consideradas habilidades básicas para o desenvolvimento do repertório acadêmico. A despeito da importância desses repertórios, a aquisição deles não vem sendo garantida a todos os aprendizes, ao contrário, dificuldades na alfabetização podem ser observadas, especialmente em alunos com diagnóstico de autismo, incluídos na rede regular de ensino. O presente projeto tem como objetivo implementar e avaliar um programa de ensino de leitura direcionado a crianças autistas inseridas na rede regular de ensino. O programa terá como base o ensino alternado entre palavras isoladas, apresentadas por meio do computador e palavras contextualizadas em livros de histórias e será aplicado pelos professores responsáveis pelo atendimento educacional especializado (AEE) e pelos pais das crianças participantes. O procedimento será baseado em um esquema de delineamento com tratamentos alternados, a partir do qual serão avaliadas as intervenções: 1) a ser aplicada pelo professor do AEE, baseada no uso de um programa informatizado para ensinar palavras isoladas (condição A); 2) a intervenção a ser conduzida pelo pai, composta pela aplicação de um livro com histórias, em que será contextualizada a palavra de ensino (condição B); ou 3) a aplicação simultânea do programa informatizado pelo professor do AEE e a utilização dos livros de leitura pelos pais (condição AB). Serão recrutados seis aprendizes com diagnóstico de autismo, os seis professores de AEE e seis pais. Os seis aprendizes serão expostos a três condições alternadas, ao longo de quatro unidades de ensino. Serão aplicados instrumentos de pré-teste, ao longo de cada unidade de ensino, pós-teste e no follow-up. Para análise de dados, será comparado o desempenho do aprendiz em cada momento de avaliação, o número de sessões necessárias por passo de ensino e também será realizada uma análise qualitativa baseada no comportamento dos professores de AEE e dos pais enquanto monitores. Espera-se que os resultados produz.
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) .
Integrantes: Camila Domeniconi - Coordenador / Priscila Benitez - Integrante / Camila Graciela Gomes - Integrante.Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.
2010 - 2012
Responder por exclusão em tarefas de discriminação temporal
Descrição: Investigação sobre o padrão de resposta de estudantes, pombos e cães em tarefas de discriminação temporal e testes de generalização e excplusão.
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1) .
Integrantes: Camila Domeniconi - Coordenador / Armando Machado - Integrante.Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Bolsa.Número de orientações: 1
2008 - 2013
APLICAÇÃO DO PROGRAMA DE LEITURA POR PAIS DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA MENTAL: PROPOSTA DE AMPLIAÇÃO DO ACESSO DE UMA METODOLOGIA DE ENSINO BEM SUCEDIDA
Descrição: O crescente contingente de crianças com dificuldades em aprender a ler e a escrever no Brasil é uma realidade com a qual convivemos há alguns anos. Apesar da tendência em atribuir as causas para o fracasso escolar ao próprio aluno, alguns pesquisadores tem empreendido esforços para construção de metodologias diferenciadas de ensino que atendam às necessidades de aprendizes com repertórios e histórias de vida diferenciados. Nessa direção um grupo de analistas do comportamento desenvolveu um software que vem sendo largamente utilizado, em ambiente controlado de laboratório, com resultados comprovadamente positivos na direção de ensinar habilidades básicas de leitura e escrita. O software possui algumas das características consagradas como favoráveis para aprendizagem de quaisquer conteúdos por qualquer pessoa, a saber, velocidade e grau de dificuldade programadas de forma gradual e individualizada e fornecimento de feedback constante para o desempenho do aprendiz. Devido aos resultados positivos algumas tentativas de ampliar o acesso de diferentes populações a este software de ensino vem sendo implementadas e bem vindas também pela comunidade científica. Sendo assim o presente projeto propõe uma possibilidade de ampliação do acesso do programa de leitura para pessoas com deficiência mental. O projeto propõe que seus pais ou responsáveis sejam treinados para atuarem como monitores do programa de leitura, aplicando as sessões junto aos seus filhos e atuando como fonte extra de motivação e reforço social para estes..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) .
Integrantes: Camila Domeniconi - Coordenador.Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
2008 - Atual
INSTITUTO NACIONAL DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA SOBRE COMPORTAMENTO, COGNIÇÃO E ENSINO
Descrição: O INCT reúne pesquisadores da UFSCar, USP, UnB, UNESP, UFPA e UMMS (EUA) e focaliza ciência e tecnologia comportamental sobre o funcionamento simbólico e seus déficits, particularmente em crianças (e.g. habilidades disfuncionais de comunicação, desenvolvimento atrasado de linguagem devido a surdez congênita, fracasso em leitura e matemática, etc). Progresso substancial foi feito no desenvolvimento de modelos de laboratório de funcionamento simbólico e seus precursores (incluindo modelos animais) e no desenvolvimento de metodologia para 1) avaliação e remediação de déficits de comunicação simbólica em crianças com surdez congênita ou adquirida, 2) aplicação em intervenções precoces com bebês e crianças pequenas (com ou sem distúrbios neuro-desenvolvimentais), 3) prevenção e remediação de déficits em leitura, escrita e matemática.
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
2007 - 2013
Treino Discriminativo e Teste de Transferência de Função em Cães: Uma Proposta de Análise do Potencial Simbólico de Infra-Humanos.
Descrição: O presente estudo propõe uma continuidade às investigações sobre comportamento simbólico em espécies infra-humanas. Tendo em vista a proposta da Análise do Comportamento de trabalhar com a formação de relações simbólicas utilizando o paradigma de Equivalência de Estímulos e adicionando as ampliações metodológicas propostas posteriormente, pretende-se realizar dois estudos com cães. No primeiro deles os animais serão treinados a responderem a estímulos definidos experimentalmente como positivos em um esquema de discriminações simples simultâneas entre três pares de estímulos. No estudo 2 pretende-se ensinar uma discriminação condicional entre um estímulo novo e um estímulo positivo de um dos pares treinados anteriormente e um outro condicional novo ao estímulo negativo do par treinado anteriormente. Após os treinos serão realizados testes para verificação da transferência de função dos estímulos novos treinados com um dos pares para outros pares de estímulos..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (3) .
Integrantes: Camila Domeniconi - Coordenador.Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Bolsa.
2006 - Atual
Ensino de relação arbitrária entre nomes e objetos após tentativas de exclusão em ambiente estruturado com crianças pequenas
Descrição: O propósito do presente trabalho foi investigar efeitos de uma única tentativa de exclusão sobre a aprendizagem das relações entre os nomes e os brinquedos relacionados a eles em situação de brincadeira com seis crianças pequenas. Durante o treino de estabelecimento das relações condicionais entre os nomes ditados existiam diversos brinquedos familiares disponíveis e a tarefa consistiu em escolhas de acordo com o modelo ditado ditado pelo experimentador. Em seguida, foram realizados três blocos de testes de exclusão e aprendizagem após uma única tentativa de exclusão. Para a realização dos testes foram utilizados nomes inventados correspondendo a brinquedos indefinidos, também inventados pelo experimentador. Os resultados mostraram que durante o treino todas as crianças responderam sob controle dos modelos ditados pelo experimentador. Durante os testes de exclusão todas as crianças escolheram os brinquedos indefinidos condicionalmente aos nomes indefinidos. Nos testes de aprendizagem após uma única tentativa de exclusão, cinco das seis crianças não mostraram resultados conclusivos indicando que uma única tentativa de exclusão não foi suficiente para o estabelecimento das relações entre os nomes e os brinquedos, replicando dados anteriores obtidos com tarefas de discriminação condicional programadas no computador..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) .
Integrantes: Camila Domeniconi - Coordenador / Aline Roberta Aceituno da Costa - Integrante / Deisy das Graças de Souza - Integrante / Júlio César Coelho de Rose - Integrante / Ana Karina Arantes - Integrante.Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Bolsa.
2005 - 2005
Equivalence class formation via identity matching to sample and simple discrimination with class-specific consequences
Descrição: Pesquisas na área de formação de classes de equivalência mostraram que a formação de classes é um processo básico e as classes de equivalência consistem em todos os pares ordenados de todos os elementos positivos que participam na contingência, assim, os reforçadores estariam incluídos na formação das classes, podendo ser específicos para cada classes de estímulo equivalente e diferente para cada classe de estímulo equivalente. Assim, no presente estudo, foram realizados treinos de emparelhamento com o modelo com o uso de reforçadores específicos para cada classe, ou seja, após apresentação do modelo 1 e escolha do comparação 1 havia a apresentação do alimento 1 como reforço e após a apresentação do modelo 2 e escolha do comparação 2, o sujeito era reforçado com o alimento 2. O presente estudo parte do pressuposto que o uso de reforçadores específicos pode facilitar a emergência de equivalência em populações com as quais pode ser difícil observar classes de equivalência. Além disso, conta com o fato de que o reforçador faz parte da classe de estímulos equivalentes..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) .
Integrantes: Camila Domeniconi - Integrante / Karen Lionello DeNolf - Integrante / Romariz Barros - Coordenador / William McIlvane - Integrante / William Dube - Integrante.Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.
2005 - 2005
Developing a rat model of transitive behavior
Descrição: O conceito de equivalência de estímulos é de extrema importância no estudo das relações simbólicas e a busca por demonstrações de equivalência de estímulos em animais tem sido uma constante na área de análise do comportamento (REF). Desenvolver um modelo de transitividade em ratos tem muitas implicações para as pesquisas futuras em equivalência de estímulos, função simbólica e comportamento comunicativo. Primeiro porque o modelo de transitividade em ratos pode abrir novas correntes de discussão acerca da equivalência de estímulos na ausência de linguagem, segundo porque os ratos são mais fáceis e mais baratos que os macacos e leões marinhos, por exemplo. Terceiro porque com os ratos é possível ampliar a questão das habilidades cognitivas necessárias para o desenvolvimento das funções simbólicas. No presente projeto está sendo investigada a transitividade em ratos através de um procedimento de discriminação condicional conhecido por matching to sample (MTS), utilizando estímulos olfativos. O projeto encontra-se em fase de coleta de dados com 12 animais..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) .
Integrantes: Camila Domeniconi - Integrante / Karen Lionello DeNolf - Coordenador.
2004 - 2007
Relações emergentes entre estímulos e função simbólica: Implicações para o comportamento, o conhecimento e o ensino.
Descrição: Projeto temático, do Programa de Apoio a Núcleos de Excelência, parceria FAPESP/CNPq. Processo FAPESP No. 2003/09928-4.
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
2002 - 2006
Estudo do relato verbal de crianças com fracasso escolar acerca do seu próprio desempenho em leitura. Investigação sobre as variáveis que afetam a emissão de relatos correspondentes. Efeitos de um treino de correspondência sobre a emissão de relatos de er
Descrição: A idéia de que o comportamento verbal controla freqüentemente outros comportamentos tem sido parte de muitos relatos sobre o comportamento humano. Segundo analistas do comportamento e outros profissionais, sendo o comportamento verbal um tipo de comportamento fundamentalmente social, a maioria das nossas interações sociais cotidianas depende de algum nível de correspondência entre o que se "diz" e o que se "faz". Existe um conjunto de estudos que discutiu a relação entre uma resposta verbal (a qual descreve outra resposta) e a resposta alvo (que é freqüentemente não verbal, podendo ser também verbal) e utilizou treinos de correspondência para alterar esta relação. O presente trabalho visou investigar algumas condições que possibilitaram o relato fidedigno de respostas incorretas de leitura por crianças com história de fracasso escolar e baixo nível sócio econômico, considerando sua provável história de punição de erros, em um treino de correspondência. Participaram do estudo 4 meninos com desenvolvimento típico. Eles participaram de sessões de linha de base com manipulação das probabilidades de erro e de sessões de reforço para correspondência onde foram reforçados os relatos correspondentes de erro ou de acerto. Os dados mostraram que os relatos para acertos permaneceram sempre próximos de 100%, enquanto que, o relato para erros evoluiu de maneira inversamente proporcional à dificuldade das sessões de linha de base, chegando a atingir a média de apenas 26% de relatos correspondentes nas sessões mais difíceis. Com a introdução do reforço para correspondência todos os participantes atingiram os 100% de relatos correspondentes para erros em poucas sessões de treino e mantiveram este desempenho próximo aos 88% (média geral) nas sessões de retorno à linha de base. O estudo permitiu discutir algumas condições que influenciaram o relato de respostas de erro em leitura, como a dificuldade do desempenho exigido e o reforço para relato correspondente..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) .
Integrantes: Camila Domeniconi - Coordenador / Júlio César Coelho de Rose - Integrante.Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.
2002 - 2002
Investigações sobre diferenças entre gênero no uso de estratégias de resolução de problemas em mico sagüi
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (1) .
Integrantes: Camila Domeniconi - Coordenador / Maria Emília Yamamoto - Integrante.
2001 - 2001
Aprendizagem de relações arbitrárias entre objetos e nomes após uma única tentativa de exclusão, com crianças pequenas em situação de brincadeira
Descrição: O responder por "exclusão', que se supõe ser um dos mecanismos pelos quais crianças aprendem a relacionar palavras novas a objetos ou eventos, tem sido amplamente replicado em situação de laboratório. O presente estudo, conduzido com seis crianças, teve por objetivo investigar o responder por exclusão em um contexto de brincadeira, com estímulos manipuláveis, e verificar se este contexto favorece a aprendizagem de relações entre os nomes e os objetos, após uma única tentativa de exclusão. Em cada tentativa o experimentador falava o nome de um brinquedo conhecido e a tarefa da criança era pegá-lo dentro de uma de várias caixas com brinquedos. Em meio a essas tentativas, eram introduzidas três sondas de exclusão (o nome falado era novo e havia um brinquedo novo em uma das caixas); três outras sondas verificavam se as relações entre o nome e o brinquedo haviam sido aprendidas. Todas as crianças responderam por exclusão, mas somente uma mostrou ter aprendido as relações após uma única tentativa..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) .
Integrantes: Camila Domeniconi - Coordenador.
2000 - 2002
Investigações sobre controle restrito de estímulo em indivíduos com Síndrome de Down. Avaliação da manipulação da similaridade entre os estímulos como metodologia pertinente ao estudo sobre controle restrito de estímulos
Descrição: O presente trabalho teve o propósito de investigar ocorrências de controle restrito de estímulos na aprendizagem de leitura de palavras por indivíduos com Síndrome de Down, através de um procedimento de manipulação da similaridade entre as palavras utilizadas. Os participantes foram quatro indivíduos com Síndrome de Down. Foram utilizadas duas fases distintas de treinos e testes, a primeira delas com estímulos que possuíam diferenças múltiplas entre eles e a segunda fase, com estímulos que possuíam diferenças críticas entre eles. Foram treinadas as relações entre as palavras ditadas e as figuras, as palavras ditadas e as palavras impressas correspondentes. Com dois participantes foram treinadas também as respostas de observação diferencial para cada elemento do estímulo impresso. Foram testadas as nomeações de palavras e figuras e os emparelhamentos entre palavra impressa-figura e figura-palavra impressa. Os resultados obtidos nos testes e treinos mostraram que dois dos participantes não mostraram dificuldades na aquisição das relações nas duas fases; outros dois participantes mostraram maiores dificuldades nos treinos e testes da segunda fase, indicando possivelmente a ocorrência de controle restrito de estímulos..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) .
Integrantes: Camila Domeniconi - Coordenador / Julio Cesar Coelho de Rose - Integrante.Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Bolsa.
2000 - 2000
Investigações de controle restrito de estímulos com indivíduos com Síndrome de Down: replicando a metodologia dos estímulos compostos de Stromer
Descrição: O projeto utilizou a metodologia clássica dos trabalhos sobre controle restrito de estímulos nos quais foram apresentados aos participantes estímulos modelo compostos e estímulos de comparação simples com partes do estímulo composto a fim de verificar se os participantes reponderam a todos os elementos do estimulo composto ou apenas e alguns deles. O presente trabalho utilizou este procedimento com indivíduos com Síndrome de Down e encontrou dados que replicam os já encontrados na literatura da área, ou seja, que indivíduos com retardo mental ou com autismo podem responder apenas a alguns elementos dos estímulos compostos e nçao a todos eles..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) .
Integrantes: Camila Domeniconi - Coordenador / Aline Roberta Aceituno da Costa - Integrante / Julio Cesar Coelho de Rose - Integrante.Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Bolsa.
1997 - 1997
Avaliação do conjunto de testes diagnósticos de leitura e escrita de Clay para levantamento das dificuldades de leitura de crianças brasileiras
Descrição: Adaptação do conjunto de atividades utilizadas no Levantamento Diagnóstico de Leitura e Escrita de Clay para alunos brasileiros. O conjunto de atividades em questão é parte do Programa de Recuperação de Leitura (Reading Recovery) criado por Mary Clay e utilizado em todo o mundo..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) .
Integrantes: Camila Domeniconi - Coordenador / Tânia de Rose - Integrante / Gislene Braz - Integrante / Fernanda Aguillera - Integrante.Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.


Projetos de extensão


2010 - 2013
Comportamento de mentir no contexto familiar: uma proposta de análise e intervenção
Situação: Concluído; Natureza: Extensão.
2009 - 2015
Programa de atendimento indireto a crianças autistas, através de orientação aos pais ou professores, baseado nos princípios da Análise do Comportamento Aplicada (ABA)
Descrição: Tivemos como objetivo conduzir assessoria especializada para pais de crianças autistas ou professores de educação especial a fim de que eles trabalhassem junto a seus filhos ou alunos na direção de aumentar o repertório dessas crianças e minimizar ou prevenir os problemas de comportamento tipicamente apresentados por crianças autistas, como alterações de linguagem, alterações nos vínculos sociais, dificuldade de fixação do olhar e comportamentos pouco adaptativos. A assessoria foi baseada nos princípios gerais descritos pela Análise do Comportamento Aplicada..
Situação: Concluído; Natureza: Extensão.
1999 - 2000
Atendimento individual aos alunos da 2ª série da rede pública, com dificuldades na aquisição de leitura, em atividades do Programa "Recuperação de Leitura"
Descrição: O Programa Recuperação de Leitura (Reading Recovery) foi criado pela psicóloga Mary Clay e foi utilizado em todo o mundo como objetivo de minimizar dificuldades encontradas pelos alunos durante o processo de alfabetização no ensino regular. O progama é composto por uma série de atividades que são realizadas por um tutor junto à criança. As atividades foram criadas com o ideal de ensinar a ler lendo, ou seja, manipulando as letras, palavras e pequenos textos de forma organizada e dirigida para uma melhora gradual no repertório espera-se ajudar a criança a se tornar um leitor hábil. O presente projeto visou adaptar todo o material para o português e aplicá-lo com um conjunto de crianças brasileira inseridas na 2ª série do ensino público. Os resultados foram bastante positivos e a maioria das crianças participantes, ao final das 12 semanas do programa, melhoraram os desempenhos em leitura de modo a permitir o acompanhamento das atividades regulares na sala de aula..
Situação: Concluído; Natureza: Extensão.
Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) .
Integrantes: Camila Domeniconi - Coordenador / Tânia de Rose - Integrante / Gislene Braz - Integrante / Fernanda Aguillera - Integrante / Caroline Ramos - Integrante.Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
1999 - 2000
Treinamento de uma professora da rede pública a fim de articular as atividades realizadas em sala de aula com atividades de tutoriamento individual em leitura
Descrição: O Programa Recuperação de Leitura (Reading Recovery) foi criado pela psicóloga Mary Clay e foi utilizado em todo o mundo como objetivo de minimizar dificuldades encontradas pelos alunos durante o processo de alfabetização no ensino regular. O progama é composto por uma série de atividades que são realizadas por um tutor junto à criança. As atividades foram criadas com o ideal de ensinar a ler lendo, ou seja, manipulando as letras, palavras e pequenos textos de forma organizada e dirigida para uma melhora gradual no repertório espera-se ajudar a criança a se tornar um leitor hábil. Durante os primeiros anos de adaptação do material do programa para o português e aplicação do mesmo observou-se resultados bastante positivos. Como um complemento a este projeto decidiu-se por um segunda fase de aplicação do programa com as crianças acoplando este atendimento à uma consultoria ao professor da sala de aula. O objetivo do presente projeto foi acoplar as atividades do Programa de Tutoriamento Individual com as crianças a um atendimento a professora da sala de aula a fim de que esta pudesse acompanhar os progressos dos alunos e aumentar as chances de aprendizado destes através de reforço positivo fornecido aos menores ganhos e a proposição de atividades que eles puderam acompanhar em sala de aula. Todas as crianças participantes tiveram resultados significativamente melhores nos pós-testes de leitura e escrita.
Situação: Concluído; Natureza: Extensão.
Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) .
Integrantes: Camila Domeniconi - Coordenador / Tânia de Rose - Integrante / Caroline Ramos - Integrante.


Membro de corpo editorial


2008 - 2016
Periódico: Acta Comportamentalia


Revisor de periódico


2007 - Atual
Periódico: Temas em Psicologia (Ribeirão Preto)
2011 - Atual
Periódico: Psicologia: Reflexão e Crítica (UFRGS. Impresso)
2012 - Atual
Periódico: Paidéia (USP. Ribeirao Preto. Impresso)
2017 - 2017
Periódico: REVISTA PERSPECTIVAS EM ANÁLISE DO COMPORTAMENTO


Revisor de projeto de fomento


2013 - Atual
Agência de fomento: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
2010 - Atual
Agência de fomento: Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo


Áreas de atuação


1.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Psicologia / Subárea: Psicologia do Ensino e da Aprendizagem.
2.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Psicologia / Subárea: Psicologia Experimental.
3.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Tópicos Específicos de Educação/Especialidade: Educação Especial.
4.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Psicologia / Subárea: Psicologia do Ensino e da Aprendizagem/Especialidade: Programação de Condições de Ensino.


Idiomas


Inglês
Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Razoavelmente.
Espanhol
Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Bem.


Prêmios e títulos


2016
Mencao Honrosa em Premio Capes de Tese (orientadora), Capes.
2011
Prêmio Luiz Marcellino de Oliveira (categoria mestrado - Orientadora)., Sociedade Brasileira de Psicologia.
2009
II Prêmio Paradigma de Análise do Comportamento (categoria monografia - orientadora), Paradigma Núcleo de Análise do Comportamento.
1999
Prêmio Jovem Pesquisador, Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa da UFSCar.


Produções



Produção bibliográfica
Citações

SCOPUS

Artigos completos publicados em periódicos

1.
Benitez, P.2018Benitez, P. ; DOMENICONI, C. . Atuação do psicólogo na inclusão escolar de estudantes com autismo e deficiência intelectual. REVISTA PSICOLOGIA ESCOLAR E EDCUACIONAL, v. 22, p. 163-172, 2018.

2.
LANGSDORFF, L. C.2017LANGSDORFF, L. C. ; DOMENICONI, C. ; Schmidt, A. ; SOUZA, DEISY G. ; Gomes, C. G. . Learning by exclusion in individuals with autism and Down Syndrome. Psicologia-Reflexao e Critica, v. 30, p. 1-10, 2017.

3.
GOMES, M. L.2017GOMES, M. L. ; BENITEZ, P. ; VERDU, A. C. M. A. ; DOMENICONI, CAMILA . Efeitos do ensino do ecoico aliado a repertórios básicos de leitura sobre a nomeação de palavras em crianças com deficiência intelectual. TEMAS EM PSICOLOGIA (RIBEIRÃO PRETO), v. 25, p. 319-334, 2017.

4.
GOMES, M. L.2017GOMES, M. L. ; BENITEZ, P. ; ZAINE, I. ; DOMENICONI, C. . Ensino de leitura por diferentes treinos discriminativos para alunos com e sem deficiência intelectual. ACTA COMPORTAMENTALIA, v. 25, p. 157-177, 2017.

5.
BENITEZ, P.2017BENITEZ, P. ; GOMES, M. L. ; BONDIOLI, R. ; DOMENICONI, C. . Mapeamento das estratégias inclusivas para estudantes com deficiência intelectual e autismo. PSICOLOGIA EM ESTUDO (IMPRESSO), v. 22, p. 81-93, 2017.

6.
DOMENICONI, C.2017DOMENICONI, C.; MACHADO, A. . Temporal bisection task with dogs: an exploratory study. Psychology & Neuroscience (Impresso), v. 10, p. 101-108, 2017.

7.
Donadeli, J.M2017Donadeli, J.M ; DOMENICONI, CAMILA . Ensino de leitura de sentenças para crianças em idade escolar. ACTA COMPORTAMENTALIA, v. 25, p. 179-195, 2017.

8.
VEGA, FÀTIMA2017VEGA, FÀTIMA ; GRÀCIA, MARTA ; Benitez, P. ; DOMENICONI, CAMILA . Valoración de la enseñanza de la lengua oral en el aula: uso de la herramienta EVALOE en Brasil. REVISTA IBERO-AMERICANA DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO, v. 12, p. 1085-1103, 2017.

9.
DOMENICONI, C.2017DOMENICONI, C.; GRÀCIA, MARTA ; Benitez, P. ; Vessoni, J. . Adaptação da Escala de Avaliação do Ensino de Linguagem Oral em Contexto Escolar (EVALOE) para seu uso em contexto familiar (EVALOF).. REVISTA DE PSICOLOGIA DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE, v. 8, p. 65-80, 2017.

10.
Benitez, Priscila2016Benitez, Priscila ; DOMENICONI, CAMILA . Consultoria colaborativa: estratégias para o ensino de leitura e escrita com estudantes com autismo. Psicologia. Teoria e Prática, v. 18, p. 141-155, 2016.

11.
ZAINE, I.2016ZAINE, I. ; DOMENICONI, C. ; DE ROSE, JULIO C. . Exclusion performance and learning by exclusion in dogs. Journal of the Experimental Analysis of Behavior, v. 105, p. 362-374, 2016.

12.
SILVEIRA, C. C.2016SILVEIRA, C. C. ; DOMENICONI, CAMILA ; HANNA, E. S. ; CALCAGNO, S. ; KATO, O. . Repertório básico de leitura e escrita em escolas brasileiras com baixa avaliação do ensino fundamental.. Acta Comportamentalia, v. 24, p. 471-486, 2016.

13.
LANGSDORFF, LUIZA COSTA2016LANGSDORFF, LUIZA COSTA ; SCHMIDT, ANDRÉIA ; DOMENICONI, CAMILA . Aprendizagem de Relações Auditivo-Visuais por Meio de Tentativas de Exclusão. Interação em Psicologia (Online), v. 19, p. 25-35, 2016.

14.
Garcia, L.G.2016Garcia, L.G. ; ZAINE, I. ; DOMENICONI, C. . Influence of dog presence on the tolerance and evaluation of aversive stimulation. Pet Behaviour Science, v. 2, p. 16-23, 2016.

15.
Benitez, Priscila2016Benitez, Priscila ; DOMENICONI, CAMILA . Use of a Computerized Reading and Writing Teaching Program for Families of Students with Intellectual Disabilities. The Psychological Record, v. 66, p. 127-138, 2016.

16.
Benitez, P.2016Benitez, P. ; Piqué, M. C. ; DOMENICONI, C. . La enseñanza de lectura y escritura por padres de niños con autismo y discapacidad intelectual. APUNTES DE PSICOLOGÍA, v. 34, p. 37-46, 2016.

17.
GRÀCIA, MARTA2015GRÀCIA, MARTA ; Benitez, Priscila ; VEGA, FÀTIMA ; DOMENICONI, CAMILA . Escala de Valoración de la Enseñanza del Lenguaje Oral en contexto Escolar: adaptación para su uso en educación especial. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología (Ed. Impresa), v. 1, p. 1, 2015.

18.
Zaine, I.2015Zaine, I. ; DOMENICONI, C. ; WYNNE, C. D. L. . The Ontogeny of Human Point Following in Dogs: When younger dogs outperform older. Behavioural Processes (Print), v. 119, p. 76-85, 2015.

19.
FREITAS, MARIA CLARA2015FREITAS, MARIA CLARA ; Benitez, Priscila ; DOMENICONI, CAMILA ; BARROS, Romariz . Discriminação de quantidades por macacos-prego: o papel da área ocupada pelo alimento e da distância numérica. Temas em Psicologia (Ribeirão Preto), v. 23, p. 111-121, 2015.

20.
BENITEZ, P.2015BENITEZ, P. ; GOMES, M. L. ; DOMENICONI, C. ; SCHELINI, P. W. . Evidência de validade do diagnóstico da leitura e escrita (DLE) em relação ao WISC-III em deficientes intelectuais. Boletim de Psicologia, v. 65, p. 83-96, 2015.

21.
CIPPOLA, NATHÁLIA SABAINE2014CIPPOLA, NATHÁLIA SABAINE ; DOMENICONI, CAMILA ; MACHADO, ARMANDO . Responding by exclusion in temporal discrimination tasks. Journal of the Experimental Analysis of Behavior, v. 101, p. 215-229, 2014.

22.
Zaine, I.2014Zaine, I. ; DOMENICONI, C. ; de Rose, J. C. . Simple and Conditional Discrimination and Specific Reinforcement in Teaching Reading: An InterventionPackage. The Analysis of Verbal Behavior, v. 30, p. xx, 2014.

23.
ANTONIAZZI, M.2014ANTONIAZZI, M. ; DOMENICONI, C. ; Schmidt, A. . Efeito da pré-exposição ao objeto no desempenho por exclusão e na aprendizagem da relação nome-objeto. Acta Comportamentalia, v. 22, p. 23-36, 2014.

24.
DOMENICONI, CAMILA2014DOMENICONI, CAMILA; DE ROSE, JÚLIO C. ; PEREZ, WILLIAM F. . Effects of Correspondence Training on Self-Reports of Errors During a Reading Task. The Psychological Record, v. 64, p. xx, 2014.

25.
ZAINE, ISABELA2014ZAINE, ISABELA ; DOMENICONI, C. ; COSTA, Aline Roberta Aceituno da . Exclusion performance in visual simple discrimination in dogs (Canis familiaris). Psychology & Neuroscience (Online), v. 7, p. 199/2-206, 2014.

26.
Benitez, Priscila2014Benitez, Priscila ; DOMENICONI, CAMILA . Capacitação de agentes educacionais: proposta de desenvolvimento de estratégias inclusivas. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 20, p. 371-386, 2014.

27.
PRETTE, Z. A. P.2013PRETTE, Z. A. P. ; DOMENICONI, C. ; Amaro, L. C. P. ; Benitez, Priscila ; Laurenti, A. ; Del Prette, A. . La tolerancia y el respeto a las diferencias: efectos de una actividad educativa en la escuela. Apuntes de Psicología, v. 31, p. 59-66, 2013.

28.
Costa, A.R.A.2013Costa, A.R.A. ; Grisante, P. ; DOMENICONI, C. ; de Rose, Julio C ; de SOUZA, D. G. . Naming New Stimuli After Selection by Exclusion. Paidéia (USP. Ribeirao Preto. Impresso), v. 23, p. 217-224, 2013.

29.
COSTA, Aline Roberta Aceituno da2013COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; COSTA, ALINE R. A. ; SCHMIDT, ANDRÉIA ; DOMENICONI, C. ; SOUZA, DEISY G. . Emparelhamento com o modelo simultâneo e atrasado: implicações para a demonstração de equivalência de estímulos por crianças. Temas em Psicologia, v. 21, p. 469-482, 2013.

30.
Aggio, N.2012Aggio, N. ; DOMENICONI, C. . Formação e manutenção de classes de estímulos equivalentes: um estudo com participantes da terceira idade. Acta Comportamentalia, v. 20, p. 29-43, 2012.

31.
Del Prette, Z.A.P.2012Del Prette, Z.A.P. ; DOMENICONI, C. ; Amaro, L. ; Benitez, P. ; Laurenti, A. ; PRETTE, A. . ?Tolerância e respeito às diferenças: efeitos de uma atividade educativa na escola?. Psicologia: Teoria e Prática (Impresso), v. 14, p. 168-182, 2012.

32.
Benitez, P.2012Benitez, P. ; DOMENICONI, C. . Verbalizações de familiares durante aprendizagem de leitura e escrita por deficientes intelectuais. Estudos de Psicologia (PUCCAMP. Impresso), v. 29, p. 553, 2012.

33.
DOMENICONI, C.;DOMENICONI, CAMILA2012DOMENICONI, C.; Zaine, I. ; Benitez, P. . Princípios e métodos para o ensino de comportamentos novos a pessoas com deficiência intelectual. DI - Revista de Deficiência Intelectual, v. 3, p. 32-35, 2012.

34.
Freitas, M.C.2012Freitas, M.C. ; REIS, T. ; Mizael, M.T. ; DOMENICONI, C. . Responder de Cães por Exclusão em Tarefas de Discriminação Condicional. Interação em Psicologia (Online), v. 16, p. 173, 2012.

35.
AONO, D.2012AONO, D. ; TAKAHAJI, M. ; BENITEZ, P. ; DOMENICONI, C. ; FERREIRA, P. R. S. . Ensino informatizado de leitura em contexto de educação informal. Revista Brasileira de Análise do Comportamento, v. 2, p. x-xx, 2012.

36.
Felippe, L.2011Felippe, L. ; Rocca, J. ; Postalli, L.M.M. ; DOMENICONI, C. . Ensino de palavras retiradas de livros de histórias infantis por meio de procedimento por exclusão. Temas em Psicologia (Ribeirão Preto), v. 19, p. 563-578, 2011.

37.
FERREIRA, Paulo2010FERREIRA, Paulo ; DOMENICONI, C. ; ROSE, Júlio C de . As extensões do tacto segundo a concepção skinneriana de propriedade de estímulo. Acta Comportamentalia, v. 18, p. 257-278, 2010.

38.
DOMENICONI, C.;DOMENICONI, CAMILA2009DOMENICONI, C.; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; ROSE, Julio Cesar Coelho de ; SOUZA, Deisy das Graças de . Controle restrito de estímulos em participantes com Síndrome de Down. Interação (Curitiba), v. 13, p. 91-100, 2009.

39.
DOMENICONI, C.;DOMENICONI, CAMILA2009DOMENICONI, C.; ARANTES, Ana Karina ; MELLO, E. L. . Possibilidades de discussão da memória pela Análise do Comportamento: Breve introdução.. Revista Psicolog, v. 2, p. 1, 2009.

40.
COSTA, Aline Roberta Aceituno da2009COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; DOMENICONI, C. . Análise do responder por exclusão em um cão treinado em tarefas de discriminação simples. Revista Brasileira de Análise do Comportamento, v. 5, p. 49-62, 2009.

41.
FERREIRA, Paulo2008FERREIRA, Paulo ; DOMENICONI, C. . Significado e definição de comportamento verbal: a abordagem skinneriana 10 anos antes do Verbal Behavior. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, v. V. IX, p. 361-373, 2008.

42.
DOMENICONI, C.;DOMENICONI, CAMILA2008DOMENICONI, C.; Antoniazzi, L. C. K. ; MENDES, T. E. ; Bortoloti Renato . Treinos de discriminação simples e formação de classes funcionais de estímulos por cães. Interação (Curitiba), v. 12 (2), p. 235-243, 2008.

43.
DOMENICONI, C.;DOMENICONI, CAMILA2007 DOMENICONI, C.; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; SOUZA, Deisy das Graças de ; ROSE, Júlio C de . Responder por exclusão em crianças de 2 a 3 anos em uma situação de brincadeira. Psicologia. Reflexão e Crítica, v. 20, p. 342-350, 2007.

44.
DOMENICONI, C.;DOMENICONI, CAMILA2007DOMENICONI, C.; HUZIWARA, Edson M ; ROSE, Júlio C de . Equivalência de estímulos em participantes com Síndrome de Down: Efeitos da utilização de palavras com diferenças múltiplas ou críticas e análise de controle restrito de estímulos (no prelo). Revista Brasileira de Análise do Comportamento, v. 3, p. 235-249, 2007.

45.
YAMAMOTO, Maria Emília2004YAMAMOTO, Maria Emília ; DOMENICONI, C. ; BOX, Hilary . Sex Differences in Common Marmosets (Callithrix jacchus) in response to an unfamiliar food task.. Primates, v. 45, n.4, 2004.

Capítulos de livros publicados
1.
BENITEZ, P. ; BONDIOLI, R. ; DOMENICONI, C. . MAPEAMENTO DO DESEMPENHO EM LEITURA E ESCRITA DE APRENDIZES COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL INCLUÍDOS E NÃO INCLUÍDOS NA ESCOLA REGULAR. In: Vera Lúcia Messias Fialho Capellini, Glória Georges Feres. (Org.). Ensino e aprendizagem na Educação Básica: desafios curriculares. 1ed.Bauru: FC/UNESP, 2015, v. 2, p. 1717-1725.

2.
Benitez, P. ; BONDIOLI, R. ; GOMES, M. L. ; DOMENICONI, C. . COMPREENSÃO DO PROCESSO DE INCLUSÃO ESCOLAR NA PERSPECTIVA DOS PAIS E DAS ATIVIDADES REALIZADAS PELOS APRENDIZES INCLUÍDOS. In: Vera Lúcia Messias Fialho Capellini, Glória Georges Feres. (Org.). Ensino e aprendizagem na Educação Básica: desafios curriculares. 1ed.Bauru: FC/UNESP, 2015, v. 2, p. 1726-1735.

3.
Neves, A.J. ; VERDU, A. C. M. A. ; GOMES, M. L. ; BENITEZ, P. ; DOMENICONI, C. ; Gil, M.S.A. ; BONDIOLI, R. . COMPORTAMENTO VERBAL: DIFERENTES PERSPECTIVAS DE ENSINO INDIVIDUALIZADO COM DIFERENTES POPULAÇÕES. In: Nicodemos Batista Borges, Lívia Ferreira Godinho Aureliano, Jan Luiz Leonardi.. (Org.). Comportamento em Foco. 1ed.: , 2014, v. 4, p. 125-142.

4.
Costa, A.R.A. ; DOMENICONI, C. ; SOUZA, Deisy das Graças de . Controle de estímulos, mapeamento simbólico emergente e aquisição de vocabulário. In: Júlio César de Rose: Maria Stella Coutinho de Alcântara Gil; Deisy das Graças de Souza. (Org.). Comportamento simbólico: bases conceituais e empíricas.. 1ed.: , 2014, v. 1, p. 269-308.

5.
DOMENICONI, C.; Zaine, I. ; Aggio, N. ; Benitez, P. . Populações da Terceira Idade e Equivalência de Estímulos: uma Revisão Bibliográfica. In: Hübner, M. M. C., Garcia, M. R., Abreu, P. R., de Cillo, E. N. P., Faleiros, P. B. (Eds.). (Org.). Sobre Comportamento e Cognição. Santo André - SP: ESETec - Editores Associados., 2010, v. 26, p. 299-308.

6.
Takahaji, M. ; Zaine, I. ; DOMENICONI, C. . Ensino de relações condicionais novas a idosos com Doença de Alzheimer. In: Hübner, M. M. C., Garcia, M. R., Abreu, P. R., de Cillo, E. N. P., Faleiros, P. B. (Eds.). (Org.). Sobre Comportamento e Cognição. ESETec - Editores Associados.: Santo André, SP, 2010, v. 26, p. 321-325.

7.
SOUZA, Deisy das Graças de ; ROSE, Júlio C de ; DOMENICONI, C. . Applying Relational Operants to Reading and Spelling. In: Ruth Anne Rehfeldt, & Yvonne Barnes-Holmes. (Org.). (Org.). Derived relational responding: Applications for learners with autism and other developmental disabilities. 1ed.Oakland, CA (EUA):: New Harbinger Publications, 2009, v. 1, p. 171-207.

Trabalhos completos publicados em anais de congressos
1.
Benitez, P. ; Barbieri, L. ; DOMENICONI, CAMILA . Interação entre o professor da sala de aula regular e o professor da educação especial: possibilidades e desafios. In: V Congresso Brasileiro de Educação Especial, 2012, São Carlos. Anais do V Congresso Brasileiro de Educação Especial, 2012. p. 1282-1298.

2.
BENITEZ, P. ; DOMENICONI, C. . Mapeamento histórico e normativo da educação especial no Brasil: um espaço para discussão sobre a formação de professores. In: I Congresso Nacional de formação de professores, 2011. I Congresso Nacional de formação de professores. Águas de Lindoia: UNESP. Águas de Lindóia, 2011. p. 5068-5079.

3.
Benitez, P. ; DOMENICONI, C. ; Shibata, M. Y. . Avaliação do repertório verbal de crianças com dificuldades de leitura.. In: XVII Jornadas de Jovenes Investigadores, 2009, Concórdia. XVII Jornadas de Jovenes Investigadores, 2009.

Resumos expandidos publicados em anais de congressos
1.
GRACIA, M. ; DOMENICONI, C. ; RIBAS, C. ; Bitencourt, D. . EVALOE-DSS TO PROMOTE THE REFLEXION AND THE CHANGES ON THE TEACHING OF ORAL LANGUAGE IN A SCHOOL CONTEXT. In: Congresso Internacional de Educação e Tecnologia e Encontro de Pesquisadores em Educação a Distância, 2018, Sao Carlos. CIET:EnPED:2018, 2018.

2.
GONCALVES NETO, J. U. ; DOMENICONI, C. . Avaliando diferentes recursos didáticos de um programa informatizado de ensino de compreensão textual.. In: Congresso Internacional de Educação e Tecnologia e Encontro de Pesquisadores em Educação a Distância, 2018. CIET:EnPED:2018, 2018.

3.
DOMENICONI, C.; GRÀCIA, MARTA ; Bitencourt, D. ; JARQUE, M. J. ; RIBAS, C. . Sistemas de soporte a la toma de decisiones (EVALOE_SSD) para maestros y desarrollo de la competencia lingüística (hablar y escuchar) (póster).. In: III Congreso de la sección Ibérica de la ISCAR (International Society for Cultural and Activity Research), ?Desafíos del self: Re-significando prácticas y discursos?., 2017, Sevilla. III Congreso de la sección Ibérica de la ISCAR (International Society for Cultural and Activity Research), ?Desafíos del self: Re-significando prácticas y discursos?., 2017.

4.
Benitez, P. ; BONDIOLI, R. ; GOMES, M. L. ; DOMENICONI, C. . Mapeamento do desempenho em leitura e escrita de aprendizes com deficiência intelectual incluídos e não incluídos na escola regular. In: IV Congresso Brasileiro de Educação, 2013, Bauru, 2013, Bauru. Anais do IV Congresso Brasileiro de Educação, 2013. p. 1131-1133.

Resumos publicados em anais de congressos
1.
DOMENICONI, C.; BENITEZ, P. ; GRÀCIA, MARTA . LEITURA COMPARTILHADA ENTRE PAIS E FILHOS: ANÁLISE DE ESTRATÉGIAS. In: II Jornada Ibero-Americana de Pesquisas em Políticas Educacionais e Experiências Interdisciplinares na Educação, 2017, Natal. Anais da II Jornada Ibero-Americana de Pesquisas em Políticas Educacionais e Experiências Interdisciplinares na Educação, 2017.

2.
GRÀCIA, MARTA ; Jarque, M.J. ; Bitencourt, D. ; Santos, C. R. ; DOMENICONI, C. ; OLALLA, G. S. . Sistemas de Suporte à Decisão (SSD) para professores e desenvolvimento da competência lingüística plurilingües. In: VIII Congresso Internacional de Psicologia da Criança e do Adolescente intitulado ?Desafios da Sociedade Global: do nascimento até ao 1.º emprego?, 2017, Lisboa. VIII Congresso Internacional de Psicologia da Criança e do Adolescente intitulado ?Desafios da Sociedade Global: do nascimento até ao 1.º emprego?, 2017.

3.
DOMENICONI, C.; GRÀCIA, MARTA ; Vessoni, J. ; Benitez, P. . Adaptação da escala de avaliação do ensino de linguagem oral em contexto escolar (EVALOE), para seu uso em contexto familiar (. In: VIII Congresso Internacional de Psicologia da Criança e do Adolescente intitulado ?Desafios da Sociedade Global: do nascimento até ao 1.º emprego?, 2017, Lisboa. VIII Congresso Internacional de Psicologia da Criança e do Adolescente intitulado ?Desafios da Sociedade Global: do nascimento até ao 1.º emprego?, 2017.

4.
DOMENICONI, C.; GRÀCIA, MARTA . Valoración de las rutinas e interacciones comunicativas de familias de preescolares y diseño de una intervención centrada en la familia.. In: 6º Congresso Ibero-Americano em Investigação Qualitativa and 2nd International Symposium On Qualitative Research,, 2017, Salamanca. 6º Congresso Ibero-Americano em Investigação Qualitativa and 2nd International Symposium On Qualitative Research,, 2017.

5.
SILVEIRA, C. C. ; ALMEIDA, J. H. ; DOMENICONI, C. . Teaching gaze following for children with autism spectrum disorders (ASD).. In: 8th Conference of the European Association for Behaviour Analysis, 2016. 8th Conference of the European Association for Behaviour Analysis..

6.
SILVEIRA, C. C. ; ALMEIDA, J. H. ; DOMENICONI, C. . Ensino de seguimento de direção do olhar para uma criança com Transtorno do Espectro Autista (TEA). In: XXV Encontro Brasileiro de Psicologia e Medicina Comportamental, 2016. XXV Encontro Brasileiro de Psicologia e Medicina Comportamental, 2016.

7.
BENITEZ, P. ; BONDIOLI, R. ; DOMENICONI, C. . Atuação do psicólogo escolar no processo de inclusão escolar na perspectiva de pais e professores. In: XI Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional, 2014, Uberlândia. Anais do XI Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional, 2014. v. 1.

8.
BENITEZ, P. ; BONDIOLI, R. ; GOMES, M. L. ; DOMENICONI, C. . Ensino de leitura para crianças com deficiência intelectual: envolvimento dos professores de sala de aula. In: 44ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia, 2014, Ribeirão Preto. Anais da 44ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia, 2014.

9.
Zaine, I. ; DOMENICONI, C. ; Wynne, C. . Success and Failure in Spontaneously Following Different Human-Point Cues by Adult Shelter Dogs. In: 40th Annual Convention of the Association for Behavior Analysis International (ABAI), 2014, Chicago. ? 40th Annual Convention of the Association for Behavior Analysis International (ABAI), 2014.

10.
Zaine, I. ; DOMENICONI, C. ; ROSE, Júlio C de . Exclusion Performance and Emergent Simple Discriminations in Domestic Dogs (Canis familiaris). In: 40th Annual Convention of the Association for Behavior Analysis International (ABAI), 2014, Chicago. Exclusion Performance and Emergent Simple Discriminations in Domestic Dogs (Canis familiaris), 2014.

11.
BENITEZ, P. ; BONDIOLI, R. ; DOMENICONI, C. . Procedure of Reading Teaching for Students With Intellectual Disabilities Involving Teachers and Parents. In: Exclusion Performance and Emergent Simple Discriminations in Domestic Dogs (Canis familiaris), 2014, Chicago. Procedure of Reading Teaching for Students With Intellectual Disabilities Involving Teachers and Parents, 2014.

12.
GRÀCIA, MARTA ; BENITEZ, P. ; DOMENICONI, CAMILA . valiação do ensino e aprendizagem da língua oral em contexto de educação especial. In: VI Congresso Brasileiro de Educação Especial, 2014, São Carlos. Anais do Congresso Brasileiro de Educação Especial, 2014.

13.
BENITEZ, P. ; BONDIOLI, R. ; DOMENICONI, C. . Inclusão escolar: envolvimento de pais e professores em atividades de leitura. In: XI Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional,, 2014, Uberlância. Anais do XI Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional,, 2014.

14.
Benitez, Priscila ; DOMENICONI, C. ; Freitas, M.C. ; Donadeli, J.M ; Menotti, A.R.S. . Aplicação de currículos de ensino por cuidadores de crianças com autismo: estratégias da Análise Aplicada do Comportamento. In: 44ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia, 2014. Anais da 44ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia.

15.
BENITEZ, P. ; BONDIOLI, R. ; GOMES, M. L. ; DOMENICONI, C. . Ensino de leitura para crianças com deficiência intelectual: envolvimento dos professores de sala de aula. In: 44ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia, 2014, Ribeirão Preto. Anais da 44ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia, 2014.

16.
Benitez, Priscila ; DOMENICONI, C. . Avaliação de atividades em sala de aula regular em conjunto com a aplicação de um software de leitura e escrita para alunos autistas e deficientes intelectuais. In: XX Congresso de Iniciação Científica da UFSCar, 2013, São Carlos. Anais do XX Congresso de Iniciação Científica da UFSCar. São Carlos: EDUFSCar, 2013. v. 1.

17.
Benitez, P. ; DOMENICONI, C. . Avaliação de variáveis motivacionais e ambientais para o ensino informatizado de leitura e escrita em indivíduos com deficiência intelectual. In: XL Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia, 2010, Curitiba. Resumos de Comunicação Científica da XL Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia, 2010.

18.
DOMENICONI, C.; Rabelo, L. Z. . Simple discrimination, specific and differential reinforcement to each class in teaching reading.. In: Association for Behavior Analysis International, 2009, Phoenix. 2009 ABAI annual convention in Phoenix, 2009.

19.
Antoniazzi, L. C. K. ; Aggio, N. ; Zaine, I. ; Benitez, P. ; Takahaji, M. ; DOMENICONI, C. . Análise do Comportamento em estudos envolvendo idosos com ou sem Alzheimer: revisão e novas propostas. In: XVIII Encontro de Psicoterapia e Medicina Comportamental, 2009, Campinas. XVIII Encontro de Psicoterapia e Medicina Comportamental, 2009.

20.
Schmidt, A. ; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; DOMENICONI, C. . Estudos sobre a aprendizagem e o desenvolvimento de repertórios verbais em crianças. In: XVIII Encontro de Psicoterapia e Medicina Comportamental, 2009, Campinas. XVIII Encontro de Psicoterapia e Medicina Comportamental, 2009.

21.
ROSE, Júlio C de ; DOMENICONI, C. ; Cortez M.C.D. . Análise Comportamental da Mentira. In: XVIII Encontro Brasileiro de Psicoterapia e Medicina Comportamental, 2008, Campinas. XVIII Encontro Brasileiro de Psicoterapia e Medicina Comportamental, 2008.

22.
DOMENICONI, C.; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; ROSE, Júlio C de ; SOUZA, Deisy das Graças de . Stimulus control with compound stimuli.. In: 2007 International Conference of The Association for Behavior Analysis International, 2007, Sydney. 2007 International Conference of The Association for Behavior Analysis International, 2007.

23.
ARANTES, Ana Karina ; DOMENICONI, C. ; SOUZA, Deisy das Graças de ; ROSE, Júlio C de . Aprendizagem de relações simbólicas treinadas sob controle do estímulo negativo. In: XXXVI Reunião Anual de Psicologia, 2006, Salvador. XXXVI Reunião Anual de Psicologia, 2006.

24.
FERREIRA, Paulo ; DOMENICONI, C. ; ROSE, Julio Cesar Coelho de . Equivalência de estímulos: questões atuais e empíricas. In: XVI Encontro Brasileiro de Psicoterapia e Medicina Comportamental, 2006, Brasília. XVI Encontro Brasileiro de Psicoterapia e Medicina Comportamental, 2006.

25.
FERREIRA, Paulo ; DOMENICONI, C. ; ROSE, Júlio César Coelho de . A categorização skinneriana das extensões do operante verbal tacto e o seu papel na interpretação dos comportamentos verbais combinatoriamente originais. In: XVI Encontro da Associação Brasileira de Medicina e Psicoterapia Comportamental, 2006, Brasília. XVI Encontro da Associação Brasileira de Medicina e Psicoterapia Comportamental, 2006.

26.
DOMENICONI, C.; PEREZ, William ; ROSE, Julio Cesar Coelho de . Dificuldade da tarefa e comportamento de mentir. In: XIV Encontro da Associacao Brasileira de Medicina e Terapia Comportamental, 2005, Campinas, 2005.

27.
DOMENICONI, C.; PEREZ, William ; ROSE, Julio Cesar Coelho de . Contingências que favorecem dizer a verdade ou mentir em auto - relatos de desempenho acadêmico.. In: XIV Encontro da Associacao Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comportamental, 2005, Campinas, 2005.

28.
DOMENICONI, C.; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; SOUZA, Deisy das Graças de ; ROSE, Júlio César Coelho de . Exclusão por crianças pequenas em contexto de brincadeira. In: 30ª Convenção Anual da Association for Behavior Analysis (ABA), 2004, Campinas, 2004.

29.
DOMENICONI, C.; ROSE, Júlio César Coelho de . Auto relato de erros em tarefas de leitura: efeitos de um treino de correspondência. In: 30ª Convenção Anual da Association for Behavior Analysis (ABA), 2004, Campinas, 2004.

30.
DOMENICONI, C.; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; ROSE, Júlio César Coelho de ; SOUZA, Deisy das Graças de . Investigações sobre exclusão com crianças pequenas com atraso no desenvolvimento em situação de brincadeira. In: 30ª Convenção Anual da Association for Behavior Analysis (ABA), 2004, Campinas, 2004.

31.
DOMENICONI, C.; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; SOUZA, Deisy das Graças de ; ROSE, Júlio César Coelho de . Exclusão por crianças pequenas em brincadeiras de esconder. In: XXXII Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia, 2002, Florianópolis.

32.
DOMENICONI, C.; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; SOUZA, Deisy das Graças de . Exclusion after conditional discriminations relating multiple sample stimuli to single comparison stimuli and vice-versa.. In: 28ª Convenção Anual da Association for Behavior Analysis (ABA), 2002, Toronto.

33.
DOMENICONI, C.; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; ROSE, Júlio César Coelho de . Análise de Controle de Estímulos na Aprendizagem de Leitura de Palavras por Indivíduos com Síndrome de Down. In: XXXI Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia - Rio de Janeiro, 2001, Rio de Janeiro.

34.
DOMENICONI, C.; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; ROSE, Júlio César Coelho de . Controle Restrito de Estímulos em Crianças com Desenvolvimento Normal e Indivíduos com Síndrome de Down.. In: X Encontro da Associação Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comportamental, 2001, Campinas.

35.
DOMENICONI, C.; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; SOUZA, Deisy das Graças de . O Ensino de Relações Múltiplas Interfere no Responder por Exclusão?. In: X Encontro da Associação Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comportamental, 2001, Campinas.

36.
DOMENICONI, C.; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; ROSE, Júlio César Coelho de . Controle por Estímulos Complexos em participantes com desenvolvimento normal e portadores de Síndrome de Down.. In: 7ª Reunião Especial da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência, 2001, Manaus.

37.
DOMENICONI, C.; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; SOUZA, Deisy das Graças de . A utilização da estratégia da exclusão por crianças: investigações sobre a não ocorrência. In: 7ª Reunião Especial da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência, 2001, Manaus.

38.
DOMENICONI, C.; ROSE, Tânia de ; BRAZ, Gislene . Adaptação e Avaliação do Programa de Tutoriamento Recuperação de Leitura para Alunos Brasileiros. In: V Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional, 2000, Itajaí.

39.
DOMENICONI, C.; ROSE, Tânia de . Avaliação do Programa de Tutoriamento Recuperação de Leitura com Acompanhamento do Professor Regente de Classe. In: XXX Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia, 2000, Brasília.

40.
DOMENICONI, C.; ROSE, Tânia de ; BRAZ, Gislene . Adaptação e avaliação do levantamento diagnóstico de leitura e escrita de Clay. In: XXIX Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia, 1999, Ribeirão Preto.

41.
DOMENICONI, C.; ROSE, Tânia de ; BRAZ, Gislene . Adaptação e avaliação do programa Reading Recovery para crianças brasileiras. In: VII Congresso de Iniciação Científica da UFSCar, 1999, São Carlos.

42.
DOMENICONI, C.; ROSE, Tânia de ; BRAZ, Gislene . Adaptação do programa Recuperação de Leitura no contexto de uma escola brasileira: uma avaliação inicial.. In: VI Congresso de Iniciação Científica da UFSCar, 1998, São Carlos.

Artigos aceitos para publicação
1.
DOMENICONI, C.; GRACIA, M. . Efectos de una intervención siguiendo el modelo enfocado en la familia para promover avances en el desarrollo del lenguaje de los niños. Revista de Investigación en Logopedia, 2018.

2.
Menotti, A.R.S. ; BENITEZ, P. ; DOMENICONI, C. . Atividades aplicadas pelos pais para ensinar leitura para filhos com autismo. PSICOLOGIA ESCOLAR E EDUCACIONAL (IMPRESSO), 2018.

3.
Cippola, N ; DOMENICONI, C. ; Schmidt, A. . Flexibilização de avaliações acerca de profissões após um programa em orientação profissional.. Revista da ABOP (Cessou em 1999. Cont. ISSN 1679-3390 Revista Brasileira de Orientação Profissional (Impresso)), 2018.

Apresentações de Trabalho
1.
DOMENICONI, C.; HANNA, E. S. ; CALCAGNO, S. ; KATO, O. . Ensino de leitura de textos com compreensão via software informatizado. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

2.
DOMENICONI, C.. Prácticas educativas familiares que promueven el desarrollo de la lengua oral y el aprendizaje de la lectura. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

3.
DOMENICONI, C.. Aprendizagem de leitura de textos com compreensão. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

4.
DOMENICONI, C.. Desenvolvimento de programas de ensino ao deficiente intelectual. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

5.
DOMENICONI, C.. ?Educação inclusiva e Análise do Comportamento?. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

6.
DOMENICONI, C.; FERNANDES, E. ; MACHADO, A. . Mapping numbers onto space in preeschool children. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

7.
DOMENICONI, C.; REIS, T. ; Mizael, M.T. ; Freitas, M.C. . La funcón de los estímulos sociales en tareas de driscriminación condicionalque implican la exclusion con perros. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

8.
Canovas, D. ; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; DOMENICONI, C. . Sessão Coordenada:Comportamento simbólico e pré-simbólico em animais infra-humanos: investigações atuais. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

9.
DOMENICONI, CAMILA. Simple discrimination, specific and differential reinforcement to each class in teaching reading. 2009. (Apresentação de Trabalho/Congresso).


Produção técnica
Assessoria e consultoria
1.
DOMENICONI, C.. II Encontro de Pesquisadores em Educacao Especial. 2005.

2.
DOMENICONI, C.. I Encontro Nacional de Pesquisadores em Educacao Especial. 2003.

Trabalhos técnicos
1.
DOMENICONI, C.. Parecer ad hoc para Revista Estudos de Psicologia (Natal). 2010.

2.
DOMENICONI, C.. Parecerista Revista Psychology & Neuroscience. 2010.

3.
DOMENICONI, C.. Parecer ad hoc para Revista Temas em Psicologia. 2008.

4.
Goyos Antonio Celso Noronha de ; PRETTE, A. ; DOMENICONI, C. . Comissão de Seleção para Programa de Pós Graduação em Psicologia. 2008.

5.
DOMENICONI, C.. I Simpósio da Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem. 2007.

6.
DOMENICONI, C.. Sociedade Brasileira de Psicologia. 2007.

7.
DOMENICONI, C.. PIBIC. 2007.

8.
DOMENICONI, C.. Processo seletivo do Programa de Pós-Graduação em Teoria e Pesquisa do Comportamento. 2006.

9.
DOMENICONI, C.. Pró Reitoria de Extensão - ProEx. 2006.


Demais tipos de produção técnica
1.
DOMENICONI, C.. Relatório apresentado ao CNPQ como produto das atividades desenvolvidas durante o programa de bolsa produtividade em pesquisa. 2016. (Relatório de pesquisa).

2.
DOMENICONI, C.; SILVEIRA, C. C. ; Menotti, A.R.S. ; Hanna, E.S. ; CALCAGNO, S. ; KATO, O. ; Benitez, P. . Relatório final de atividades projeto OBEDUC. 2016. (Relatório de pesquisa).



Bancas



Participação em bancas de trabalhos de conclusão
Mestrado
1.
DOMENICONI, C.; Golfeto, R. Participação em banca de Anderson Jonas das Neves. Compreensão e produção oral de sentenças em crianças com deficiência auditiva pré-lingual usuárias de implante coclear. 2014. Dissertação (Mestrado em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.

2.
BANDINI, H. M.; DOMENICONI, C.; SOUZA, Deisy das Graças de. Participação em banca de Jacqueline Pimentel Tenório. AVALIAÇÃO DO ENSINO DE LEITURA POR MEIO DE JOGOS EDUCATIVOS A CRIANÇAS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM. 2013. Dissertação (Mestrado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial)) - Universidade Federal de São Carlos.

3.
Prado, P. S. T; Tancredi, R. M. S. P.; Carmos, J. S.; DOMENICONI, C.. Participação em banca de Rogério Crevelenti Fioraneli. Efeitos do ensino de contagem sobre a aquisição de comportamento conceitual numérico em crianças pré escolares. 2012. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos.

4.
DOMENICONI, C.; Carrara, K.; VERDU, A. C. M. A.. Participação em banca de Marina Pavão Battaglini. Reconhecimento de palavras, nomeação de figuras e de palavras impressas em surdos implantados pré-linguais. 2010. Dissertação (Mestrado em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.

5.
VERDU, A. C. M. A.; SOUZA, Deisy das Graças de; DOMENICONI, C.. Participação em banca de Débora Correa de Lima. . Programa de atividades recreativas para aprendizagem de leitura e escrita: contextualização das palavras ensinadas. 2009. Dissertação (Mestrado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial)) - Universidade Federal de São Carlos.

6.
Sério, Tereza Azevedo de; DOMENICONI, C.; ROSE, Júlio C de; Bandini, Carmem Silvia. Participação em banca de Mariele de Cássia Diniz Cortêz. Correpondência verbal/não verbal: efeitos de esquemas de reforçamento e da história de fracasso escolar. 2007. Dissertação (Mestrado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial)) - Universidade Federal de São Carlos.

7.
Ventura, Dora Fix; DOMENICONI, C.; Tomanari, Gerson A. Y.. Participação em banca de Antonio Maurício Moreno. Treino discriminativo com aparelhos automáticos em abelhas (Melipona quadrifasciata). 2007. Dissertação (Mestrado em Psicologia (Psicologia Experimental)) - Universidade de São Paulo.

8.
ROSE, Júlio C de; SOUZA, Deisy das Graças de; DOMENICONI, C.; Bortoloti, R.. Participação em banca de Priscila Grisante. Função simbólica e topografia de controle de estímulo: condições necessárias e suficientes para a formação de equivalência. 2006. Dissertação (Mestrado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial)) - Universidade Federal de São Carlos.

Teses de doutorado
1.
Tomanari, G.; HUZIWARA, Edson M; Mijares, M. G.; DOMENICONI, C.. Participação em banca de Edson Mello da Silva. ANÁLISE DA TOPOGRAFIA DA RESPOSTA DE OBSERVAÇÃO E DA DISCRIMINABILIDADE DE ESTÍMULOS EM DISCRIMINAÇÕES CONDICIONAIS COM ESTÍMULOS VISUAIS EM RATTUS NORVEGICUS.. 2014. Tese (Doutorado em Psicobiologia) - Universidade de São Paulo.

2.
HANNA, E. S.; MICHELETO, N.; de SOUZA, D. G.; DOMENICONI, C.; Martins C. C.. Participação em banca de Thaíze de Souza Reis. Estabelecimento de escrita sob controle de ditado como base para a recombinação na leitura e na escrita. 2013. Tese (Doutorado em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos.

3.
Goyos Antonio Celso Noronha de; Pear, J. J.; Rossit, R. A. S; Elias, N. C.; DOMENICONI, C.. Participação em banca de MARILEIDE ANTUNES DE OLIVEIRA. ENSINO DE INDIVÍDUOS PARA O USO DE PROCEDIMENTOS COMPUTADORIZADOS DE MATCHING-TO-SAMPLE NO ENSINO DE LEITURA. 2012. Tese (Doutorado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial)) - Universidade Federal de São Carlos.

4.
Hubner, M.; Prado, P.; DOMENICONI, C.; COSTA, Aline Roberta Aceituno da. Participação em banca de Mariliz Vasconcellos. Análise das topografias de controle de estímulos envolvidas em Escolha de Acordo com o Modelo (Matching To Sample) em Indivíduos com Síndrome de Down como pré-requisito para formação de equivalência de estímulos. 2009. Tese (Doutorado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial)) - Universidade Federal de São Carlos.

5.
MICHELETO, N.; MEYER, S.; DEBERT, P.; DOMENICONI, C.; Hubner, M.. Participação em banca de Leila Bagaiolo. Padrões de aquisição de discriminação condicional durante a emergência do controle por unidades verbais mínimas na leitura em crianças com autismo e desenvolvimento típico. 2009. Tese (Doutorado em Psicologia Experimental) - Universidade de São Paulo.

6.
de Freitas, M.G.; do Valle, T.G.M.; DOMENICONI, C.; Del Prette, Z.A.P.. Participação em banca de Margarette Matesco Rocha. Programa de Habilidades Sociais com pais: Efeitos sobre desempenho social e acadêmico de filhos com TDAH. 2009. Tese (Doutorado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial)) - Universidade Federal de São Carlos.

7.
RESENDE, B. D.; Galvão, O.; Souza, C.; BARROS, R. S.; DOMENICONI, C.. Participação em banca de Thiago Dias Costa. Reversões repetidas de discriminações simples e formação de classes funcionais em animais. 2008. Tese (Doutorado em Psicologia (Teoria e Pesquisa do Comportamento)) - Universidade Federal do Pará.

8.
Moroz Melania; Medeiros José Gonçalvez; REIS, M. J. D.; DOMENICONI, C.; Goyos Antonio Celso Noronha de. Participação em banca de Giovana Zuliana. Aquisição e manutenção de comportamentos de leitura e fluência através de contingências de repetição e velocidade nos procedimentos de equivalência de estímulos. 2007. Tese (Doutorado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial)) - Universidade Federal de São Carlos.

Qualificações de Doutorado
1.
MICHELETO, N.; Schmidt, A.; DOMENICONI, C.; SOUZA, Deisy das Graças de. Participação em banca de Dhayana Inthamoussu Veiga. Análise experimental de tipos de consequências para o desempenho em um programa de ensino individualizado. 2013. Exame de qualificação (Doutorando em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos.

2.
Tomanari, Gerson A. Y.; DOMENICONI, C.; MORATO, S.. Participação em banca de Edson Mello da Silva. ? Desnutrição protéica precoce reduz o intervalo entre tentativas de ratos em tarefa de discriminação condicional.. 2012 - Universidade de São Paulo - Ribeirão Preto.

3.
Carmos, J. S.; DOMENICONI, C.; SOUZA, Deisy das Graças de; LOPES, J.. Participação em banca de Priscila Mara de Araújo Gualberto. ENSINO DE HABILIDADES DE ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO A CRIANÇAS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL POR MEIO DA FORMAÇÃO DE CLASSES DE EQUIVALÊNCIA. 2011. Exame de qualificação (Doutorando em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos.

4.
DOMENICONI, C.; Del Prette, Z.A.P.; do Valle, T.G.M.; de Freitas, M.G.. Participação em banca de Margarette Matesco Rocha. Programa de habilidades sociais com pais: efeitos sobre o desempenho social e acadêmico de filhos com TDAH. 2008. Exame de qualificação (Doutorando em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial)) - Universidade Federal de São Carlos.




Eventos



Participação em eventos, congressos, exposições e feiras
1.
2007 International Conference of The Association for Behavior Analysis International. Stimulus control with compound stimuli. 2007. (Congresso).

2.
XVI Encontro da Associação Brasileira de Medicina e Psicoterapia Comportamental. A categorização skinneriana das extensões do operante verbal tacto e o seu papel na interpretação dos comportamentos verbais combinatoriamente originais. 2006. (Congresso).

3.
XVIII Encontro Brasileiro de Psicoterapia e Medicina Comportamental. Análise Experimental da Mentira. 2006. (Congresso).

4.
XXXVI Reunião Anual de Psicologia. Aprendizagem de relações simbólicas treinadas sob controle do estímulo negativo. 2006. (Congresso).

5.
XIV Encontro da Associacao Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comportamental. Contingências que favorecem dizer a verdade ou mentir em auto - relatos de desempenho acadêmico. 2005. (Congresso).

6.
30ª Convenção Anual da Association for Behavior Analysis (ABA). Auto relato de erros em tarefas de leitura: efeitos de um treino de correspondência. 2004. (Congresso).

7.
28ª Convenção Anual da Association for Behavior Analysis (ABA). Exclusion after conditional discriminations relating multiple sample stimuli to single comparison stimuli and vice-versa. 2002. (Congresso).

8.
XXXII Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia. Exclusão por crianças pequenas em brincadeiras de esconder. 2002. (Congresso).

9.
XXXI Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia - Rio de Janeiro. Análise de Controle de Estímulos na Aprendizagem de Leitura de Palavras por Indivíduos com Síndrome de Down. 2001. (Congresso).

10.
XXXI Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia - Rio de Janeiro. Análise de Controle de Estímulos na Aprendizagem de Leitura de Palavras por Indivíduos com Síndrome de Down. 2001. (Congresso).


Organização de eventos, congressos, exposições e feiras
1.
DOMENICONI, CAMILA; Benitez, P. ; SILVEIRA, C. C. ; Garcia, L.G. ; Menotti, A.R.S. ; Donadeli, J.M ; de Souza, M. A. ; Freitas, M.C. ; Moreli, P ; Aguiar, M. . I Simpósio Internacional de Avaliação e Ensino de Linguagem. 2015. (Congresso).

2.
Hanna, E.S. ; DOMENICONI, C. ; Natalino, P. . Seminário sobre Tecnologias Alternativas para Alfabetização: contribuições da Análise do Comportamento. 2015. (Congresso).

3.
DOMENICONI, C.; Patrian, A.C. ; Médici, A. D. ; Prezenszky, B.C. ; Leugi, G. B. ; Ferreira, H. G. ; Rabelo, L. Z. ; Bezerra, M. S.L. ; Martins, M. R. ; Benitez, P. ; Montagnoli, T. A.S. . VIII Jornada de Análise do Comportamento - JAC UFSCar. 2009. (Congresso).

4.
Patrian, A.C. ; Leugi, G. B. ; Ferreira, H. G. ; Rabelo, L. Z. ; Bezerra, M. S.L. ; Montagnoli, T. A.S. ; DOMENICONI, C. ; Rodrigues, N. C. ; Filho, S.R.P. . VII Jornada de Análise do Comportamento. 2008. (Congresso).

5.
DOMENICONI, C.; PEREZ, William ; ARANTES, Ana Karina ; COSTA, Tiago Dias ; COSTA, Aline Roberta Aceituno da . II Jornada de Analise do Comportamento- UFSCAR (II- JAC). 2003. (Congresso).

6.
DOMENICONI, C.; COSTA, Aline Roberta Aceituno da ; COSTA, Tiago Dias ; CAETANO, Marcelo ; HUZIWARA, Edson ; FERREIRA, Paulo . I Jornada de Analise do Comportamento - UFSCar (I JAC-UFSCAR). 2002. (Congresso).



Orientações



Orientações e supervisões em andamento
Dissertação de mestrado
1.
Nathalia Manoni. O ensino do brincar de crianças com Transtorno do Espectro Autista a partir do envolvimento dos pais. Início: 2017. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos. (Orientador).

2.
Livia Gabriela Balog. AVALIAÇÃO DE REPERTÓRIOS DE LEITURA, ESCRITA E COMPREENSÃO DE TEXTOS EM ALUNOS DA EJA. Início: 2017. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos. (Orientador).

Tese de doutorado
1.
Isis Albuquerque. Ensino do brincar entre pares de crianças com Transtorno do Espectro Autista. Início: 2017. Tese (Doutorado em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos. (Orientador).

2.
José Umbelino Gonçalves Neto. Adaptação do Módulo de Ensino 3 ? ?Compreensão de Leitura de Textos?, do ALEPP, para população adulta alfabetizada. Início: 2016. Tese (Doutorado em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. (Orientador).

3.
Ana Rubia Saes Menotti. Leitura Compartilhada por professores para Aumento das Interações Comunicativas e do Vocabulário de Crianças pré-escolares. Início: 2016. Tese (Doutorado em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos. (Orientador).

4.
Carolina Coury Silveira. Avaliação e ensino de seguimento de direção de olhar para crianças com transtorno do espectro autista (TEA). Início: 2015. Tese (Doutorado em programa de pós graduação em psicologia) - Universidade Federal de São Carlos. (Orientador).


Orientações e supervisões concluídas
Dissertação de mestrado
1.
Josiane Maria Donadeli. Ensino da leitura de sentenças para crianças com desenvolvimento típico e autistas. 2016. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graducação em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Camila Domeniconi.

2.
Ana Rubia Saes Menotti.. Ensino da leitura de palavras isoladas para crianças autistas por meio de jogos: inserindo pais e cuidadores. 2016. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graducação em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Camila Domeniconi.

3.
Marineide de Souza Aran.. Uso dos sinônimos como forma de aumentar a compreensão textual de crianças com desenvolvimento típico. 2016. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graducação em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Camila Domeniconi.

4.
Carolina Coury Silveira. Mapeamento de Repertórios de Leitura e Escrita em Escolas com Baixos Índices na Prova Brasil. 2015. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graducação em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Camila Domeniconi.

5.
Jaqueline Rabello. Efeitos da presença do animal sobre a tolerância a eventos aversivos por crianças. 2015. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graducação em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Camila Domeniconi.

6.
Mayra Lais de Carvalho Gomes. Ensino de leitura a indivíduos com atraso no desenvolvimento comparando procedimentos de discriminação simples e condicional. 2014. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graducação em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Camila Domeniconi.

7.
Laura Sodré Galvão Garcia. Efeitos da presença do cachorro na tolerância e avaliação de um estímulo aversivo. 2014. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graducação em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo. Orientador: Camila Domeniconi.

8.
Luiza Costa Langsdorff. APRENDIZAGEM POR EXCLUSÃO EM CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA. 2013. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graducação em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo. Orientador: Camila Domeniconi.

9.
NATHÁLIA SABAINE CIPPOLA. RESPONDER POR EXCLUSÃO EM TREINOS DE DISCRIMINAÇÃO CONDICIONAL COM ESTÍMULOS TEMPORAIS POR INDIVÍDUOS COM DIFERENTES FAIXAS ETÁRIAS.. 2012. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graducação em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, . Orientador: Camila Domeniconi.

10.
Isabela Zaine. Discriminações simples e reforçamento específico e diferencial para cada classe no ensino de leitura a indivíduos com atraso no desenvolvimento.. 2011. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo. Orientador: Camila Domeniconi.

11.
Priscila Afonso Benitez. Implementação de um software individualizado de ensino de leitura para uso por pais de crianças com deficiência mental.. 2011. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Camila Domeniconi.

12.
Natália Maria Aggio. O tamanho das classes equivalentes e sua manutenção. 2010. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Camila Domeniconi.

Tese de doutorado
1.
Isabela Zaine. Estabelecimento de discriminações simples emergentes em cães (canis familiaris) por meio de relações indiretas a consequências diferenciais.. 2015. Tese (Doutorado em programa de pós graduação em psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo. Orientador: Camila Domeniconi.

2.
Priscila Benitez. Ampliação das atividades de um software de leitura e escrita para aprendizes com deficiência intelectual.. 2015. Tese (Doutorado em programa de pós graduação em psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo. Orientador: Camila Domeniconi.

3.
Luiza Costa Langsdorff. Formação de classes de estímulos equivalentes em cães. 2014. Tese (Doutorado em programa de pós graduação em psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo. Orientador: Camila Domeniconi.

4.
Mayra Lais de Carvalho Gomes. Ensino de comportamento verbal a crianças com autismo.. 2014. Tese (Doutorado em programa de pós graduação em psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Camila Domeniconi.

5.
Nathalia Sabaine Cippola. ?INVESTIGAÇÕES EMPÍRICAS SOBRE REORGANIZAÇÃO DE CLASSES FORMADAS POR REGRAS ACERCA DE ESCOLHA PROFISSIONAL POR ALUNOS DO ENSINO MÉDIO?.. 2013. Tese (Doutorado em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Camila Domeniconi.

Trabalho de conclusão de curso de graduação
1.
Graziela de Oliveira Souza. ENSINO DE COMPREENSÃO TEXTUAL COM USO SISTEMÁTICO DE REFORÇAMENTO ARBITRÁRIO PARA CRIANÇAS COM DESENVOLVIMENTO TÍPICO. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Camila Domeniconi.

2.
Ana Lucia Gomes. Percepção temporal e ansiedade. 2012. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos. Orientador: Camila Domeniconi.

3.
Marina Vidual. GENERALIZAÇÃO TEMPORAL POR ATLETAS APÓS COMPETIÇÃO: GANHAR OU PERDER PODE PRODUZIR DIFERENÇAS NA PERCEPÇÃO DO TEMPO?. 2011. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos. Orientador: Camila Domeniconi.

4.
Marcela Takahaji. Capacitação de professores em um ambiente de educação não-formal para o uso de um programa informatizado de leitura e escrita.. 2010. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos. Orientador: Camila Domeniconi.

5.
Danielle Aono Nunes. Programa informatizado de leitura e escrita em um contexto de educação não formal. 2010. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos. Orientador: Camila Domeniconi.

6.
Leilane Antoniazzi. Estudos sobre formação de classes equivalentes e manutenção em idosos. 2008. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos. Orientador: Camila Domeniconi.

7.
Michele Yukari Shibata. Avaliação do repertório verbal de crianças em idade escolar. 2008. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos. Orientador: Camila Domeniconi.

8.
Jaylsan Bandeira Castro. Procedimento alternativo para ensino de palavras isoladas. 2007. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Pró-Reitoria de Extensão. Orientador: Camila Domeniconi.

Iniciação científica
1.
Mariana Demarchi Guarda. Diagnóstico de leitura e intervenção com aprendizes inseridos em escolas com baixos índices na Prova Brasil. 2015. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Camila Domeniconi.

2.
Érica Cristina Abreu. Diagnóstico de leitura e intervenção com aprendizes inseridos em escolas com baixos índices na Prova Brasil. 2015. Iniciação Científica. (Graduando em Educação Especial) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Camila Domeniconi.

3.
Murilo Aguiar. Diagnóstico de leitura e intervenção com aprendizes inseridos em escolas com baixos índices na Prova Brasil. 2015. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Camila Domeniconi.

4.
Paola Moreli. Diagnóstico de leitura e intervenção com aprendizes inseridos em escolas com baixos índices na Prova Brasil. 2015. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Camila Domeniconi.

5.
Livia Gabriela Campos Balog. Efeito de diferentes consequências na manutenção e generalização de correspondencia no autorrelato em tarefa de leitura. 2014. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo. Orientador: Camila Domeniconi.

6.
Cassiano Gaiani Santis. Discriminação de quantidades por cães em situação estruturada: controlando área, razão e distância numérica.. 2012. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo. Orientador: Camila Domeniconi.

7.
Leticia Barbieri. Avaliação de atividades em sala de aula regular em conjunto com a aplicação de um software de leitura e escrita para alunos autistas. 2012. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo. Orientador: Camila Domeniconi.

8.
Graziela de Oliveira Souza. Ensinando a Compreensão Textual com uso Sistemático de Reforçamento Arbitrário em Crianças com Desenvolvimento Típico. 2012. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Camila Domeniconi.

9.
Carolina Ito. Treino Discriminativo e Teste de Generalização de Resposta: Proposta de Análise do Controle Exercido pelo Tempo no Comportamento Canino. 2010. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo. Orientador: Camila Domeniconi.

10.
Luma Deffendi. Análise de contingências relacionadas ao comportamento de mentir. 2009. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Camila Domeniconi.

11.
Táhcita Medrado Mizael. Aprendizagem de cães em tarefas de discriminação condicional e testes de exclusão com uso de dicas sociais. 2009. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Camila Domeniconi.

12.
Natália Menin da Silva. ?Correspondência entre dizer e fazer: investigando varíáveis na relação professor aluno em sala de aula?. 2008. Iniciação Científica. (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Camila Domeniconi.

13.
Priscila Fioresi. Discriminação condicional em cães: investigando função simbólica em infra-humanos. 2008. Iniciação Científica - Universidade Federal de São Carlos, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo. Orientador: Camila Domeniconi.

14.
Marcela Takahaji. Recuperando relações simbólicas perdidas por meio do paradigma de equivalência de estímulos em idosos com Alzheimer. 2008. Iniciação Científica. (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Camila Domeniconi.

15.
Livia Felippe. ?Intervenções sobre a aquisição de leitura por crianças com histórico de fracasso escolar?. 2007. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Camila Domeniconi.

16.
Leilane Cristine Antoniazzi. Estudos sobre a formação de classes de equivalência de estímulos e a aplicação tecnológica para diferentes populações?. 2007. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Camila Domeniconi.

17.
Leilane Antoniazzi. Formação de classes equivalentes de estímulos em organismos infra-humanos: proposta de ampliação do paradigma a partir de discriminações simples com uso de reforçamento específico para classe. 2007. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos. Orientador: Camila Domeniconi.

18.
Tássia Eid Nogueira Mendes. Formação de classes equivalentes de estímulos em organismos infra-humanos: proposta de ampliação do paradigma a partir de discriminações simples com uso de reforçamento específico para classe. 2007. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Pró Reitoria de Pós Graduação. Orientador: Camila Domeniconi.

19.
Laura Zamot Rabelo. Formação de classes equivalentes de estímulos e o ensino de leitura: proposta de ampliação do paradigma a partir de discriminações simples com uso de reforçamento específico para classe.. 2006. Iniciação Científica. (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo. Orientador: Camila Domeniconi.

Orientações de outra natureza
1.
LUMA TIZIOTTO DEFFENDI. Comportamento de mentir no contexto familiar: uma proposta de análise e intervenção. 2012. Orientação de outra natureza. (Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Pró-Reitoria de Extensão. Orientador: Camila Domeniconi.

2.
Natália Paschoalino. Comportamento de mentir no contexto escolar: uma proposta de análise e intervenção. 2010. Orientação de outra natureza. (Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Pró-Reitoria de Extensão. Orientador: Camila Domeniconi.

3.
EVELISE JULIANA BONATTI. TÉCNICAS DE RECUPERAÇÃO DE RELAÇÕES SIMBÓLICAS PERDIDAS PARA IDOSOS COM ALZHEIMER. 2009. Orientação de outra natureza. (Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos, Pró-Reitoria de Extensão. Orientador: Camila Domeniconi.

4.
Danielle Aono Nunes. ?Interação entre pares de crianças: fatores que influenciam na emissão de relatos não correspondentes ?. 2008. Orientação de outra natureza. (Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos, ufscar. Orientador: Camila Domeniconi.

5.
Tatiana Cristina Vidotti. Utilização do programa de ensino informatizado de leitura (ProgLeit) em uma escola pública na cidade de São Carlos: condições necessárias para ampliação do acesso. 2007. Orientação de outra natureza. (Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, Pró-Reitoria de Extensão. Orientador: Camila Domeniconi.

6.
Livia Felippe. ?Treinamento de monitores para a utilização do Programa de Leitura (ProgLeit) em uma escola pública da cidade de São Carlos?. 2007. Orientação de outra natureza. (Psicologia) - Universidade Federal de São Carlos, ufscar. Orientador: Camila Domeniconi.



Inovação



Projetos de pesquisa


Educação e Popularização de C & T



Artigos
Artigos completos publicados em periódicos
1.
DOMENICONI, C.;DOMENICONI, CAMILA2012DOMENICONI, C.; Zaine, I. ; Benitez, P. . Princípios e métodos para o ensino de comportamentos novos a pessoas com deficiência intelectual. DI - Revista de Deficiência Intelectual, v. 3, p. 32-35, 2012.




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